小学数学人教课标版二年级用789的乘法口诀求商 9.docx
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小学数学人教课标版二年级用789的乘法口诀求商9
201—201学年第学期教案纸
年级数学学科主备人授课人
教学内容
课题：
第一课时用7、8、9的乘法口诀求商
教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学
重难点
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
预习内容
用7、8、9的乘法口诀求商
教学过程
教学过程
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
将下列口诀补充完整要。
（）八五十六三（）二十七六（）五十四
七（）六十三二（）一十八（）七二十八
计算下面各题。
24÷615÷3
说一说，自己是怎样求商的。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。
小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！
可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
2、教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。
说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。
板书：
56÷8（3）引导学生得出算式的商。
问：
你是怎么计算的？
（想乘算除）（4）学生独立解决：
要是挂7行呢？
你能够解决吗？
学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：
在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
巩固练习
引导学生完39页做一做。
要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？
集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
二次备课
二次备课
作业布置
教学反思
201—201学年第学期教案纸
年级数学学科主备人授课人
教学内容
课题：
第二课时解决问题
教学目标
通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系
教学
重难点
通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题
预习内容
解决问题
教学过程
教学过程
教学过程：
复习旧知
1、出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？
板书：
5×3=15
（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？
板书：
6×2=12
2、组织学生说一说“倍”的含义。
“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
3、小结：
从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。
反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。
今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。
【设计意图】：
从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
二、合作探究、解决问题
1、教学例2.
在实物投影上展示用小棒摆的飞机。
数一数用了几根小棒摆出一架飞机？
指导学生自己动手摆小棒。
引导学生仔细观察思考。
并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？
如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。
总结，引导列式。
要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。
说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。
引导学生完成第54页的做一做。
教学例3.
引导学生思考。
想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？
引导学生独立解决该问题。
让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。
引导学生完成第55页做一做。
【设计意图】：
重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
在学习例2的基础上放手让学生独立尝试解决例
三、巩固练习
引导学生完成书本第56页1、2、3题。
组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。
【设计意图】：
尽可能让学生独立解答
四、课堂总结
作业布置
教学反思
201—201学年第学期教案纸
年级数学学科主备人授课人
教学内容
混合运算
教学目标
掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。
教学
重难点
知道混合运算的运算顺序。
有两级的两步计算方法，并能正确计算。
预习内容
混合运算
教学过程
教学过程
一、激趣引入
教师：
同学们，春天到了，看公园多美啊！
你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀？
但去之前我们先要为自己准备午餐。
教师：
看，这是超市的食品专柜，从图中你都知道了什么？
学生：
一包饼干7元，一个面包4元，一个蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可乐3
新授
（一）乘加问题。
教师：
我们一起来看看这两个算式
2×3＋7
7＋2×3
学师：
观察这两个算式应该怎样计算呢？
学生1：
2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的钱数，再用三盒牛奶的钱数加上一包饼干的2元就是一共花的钱数。
（二）乘减问题。
教师：
相信同学们也计算出了自己买东西要花多少钱了吧，小明也准备了午餐，但是小明在买东西的时候，遇到了困难，你们想帮助他吗？
学生：
20—4×4=4（元）
教师：
观察这个算式，你知道他是怎么想的吗？
学生：
先算买4个面包用去多少元，再用小明带的20元减去用去的钱数就是剩下的钱数。
教师：
你的思路真清楚，那这个算式应该怎样计算呢？
学生：
先算4×4=16，也就是4个面包用去16元，再用小明带的20元钱减去用去的16元就是剩下的钱数。
教师：
同学们你是这样想的吗？
学生：
都应该先算乘法，再算加法或减法。
（找2个同学说）
（三）除加、除减问题。
教师：
同学们总结的真好，现在我们来做几组小练习，看看谁学得最好，请你观察这个综合算式，应该先算哪一步，再算哪一步，最后口算出结果。
28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=
说一说先算什么，再计算。
6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=
2.当小老师，判断，并改错。
6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2
课堂总通过这节课的学习你有什么收获吗？
老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪明的。
混合运算
2×3＋7
7＋2×3
例、20—4×4=4（元）
28-6×3=5×9-40=
54÷9—4=20+48÷6=
二次备课
二次备课
作业布置
做一做
教学反思
1—201学年第学期教案纸
年级数学学科主备人授课人
教学内容
教学目标
教学
重难点
预习内容
教学过程
教学过程
教学过程：
一、激趣导入
说出各题的运算顺序并计算。
10－5＋3＝7＋（7－6）＝
10－（5＋3）＝7＋7－6＝
问题：
1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?
小结：
我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。
同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。
、探究新知
（一）独立尝试有小括号的混合运算
7×（7－5）（77－42）÷7
问题：
上面的题你们能用脱式做一做吗？
（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序
问题：
1.这两道题你们是怎么算的？
2.先算什么？
再算什么？
3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？
小结：
算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。
在脱式计算时要
注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在
第二行写出第二步计算的结果。
等号要对齐。
三、巩固练习
（一）计算
34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8
76－（12＋25）（12－5）×348÷（8－2）
问题：
1.这6道题有什么相同点?
2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？
（二）说出各题的运算顺序并计算
4＋5×7（72－18）÷924÷4＋2
（4＋5）×772－18÷924÷（4＋2）
问题：
每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
小结：
算式里有括号的，要先算括号里面的。
（四）在数字间填写适当的运算符号使等式成立
2222=2
问题：
1.你看见什么了？
2.你能在前三个“2”之间填上合适的运算符号，使这个
算式的运算结果等于第四个“2”吗？
二次备课
作业布置
教学反思
升级会员 