六上语文教学设计.docx

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六上语文教学设计

第一单元

1山中访友

教学目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重难点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.导语：

同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2.揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

3.看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

2.读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

1.学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

2.谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

（相机理解第一自然段）

3.结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、拜访古桥，朗读体验

1.下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

2.一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。

）

3.交流感受。

谁知道“德高望重”的意思？

你们是从哪里体会到他的“德高望重”？

师：

随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：

啊，老桥，你如……）

（生齐读）

师：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

5、作业

抄写生字，并读熟课文。

第二课时

一、复习并引入新课

1.上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。

谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2.引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

1.默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

2.再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

3.交流感受，随机教学。

师：

作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

1.再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

2.体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

这种类似体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计：

1山中访友

古桥物老朋友

树林我知己

……相朋友

2山雨

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

课时安排

一课时

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1.（多媒体出示画面）师：

我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2.师：

这个地方的雨，是祥和安宁的雨。

而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3.咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

二、初读课文，理清文脉

1.请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2.交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3.课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4.刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。

你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？

（指名读课文）

5.这篇文章是按什么顺序写的？

（教师板书：

雨起、雨中、雨后）

三、朗读赏析，深入感悟

（一）默读课文，思考

1.作者是从哪两方面观察山雨的？

2.你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？

你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

（二）作者作者是从哪两方面观察山雨的？

（三）感悟山雨的音乐美。

1.指名读写山雨声音的句子.。

2.你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？

你从这些描写中体会到什么？

3.学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

）

b体会“由远而近，由远而近……”的意味：

这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。

带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这些描写中感受到什么？

4.感悟山雨的色彩美。

_____________

读读这些写雨色彩的句子。

你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？

你从这些描写中体会到什么？

带着遐想朗读。

四、总结全文，拓展阅读。

1.作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2.拓展阅读。

《雨》（冯剑华）

3.作业：

（任选一项）

（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨（冯剑华）

雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。

雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文静、温柔、清新、羞涩。

于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。

她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。

她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。

她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。

这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。

被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。

田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。

年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。

有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。

她曾经年轻过，辉煌过。

如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。

她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。

更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。

可她是宽容的，豁达的。

她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。

更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

思考：

你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

3草虫的村落

教学目标

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学重难点

让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。

体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

2.字词检查，并结合课件学习生字词。

3.交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（一）快速默读：

把课文分成三个部分，你会怎样分？

（二）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

交流反馈

1.它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

2.空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

3.随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（三）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

1.我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

2.今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

四、总结回顾，布置作业

1.这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

2.作业：

抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

2.学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（一）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

1.我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

2.云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

（二）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

（三）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

1.联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

2.作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。

在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。

但作者却这么认为，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

3.小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

（四）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

（五）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：

“我”还会看见些什么？

（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

1.自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

4.交流反馈。

四、作业

练习有感情地朗读课文。

板书设计

3草虫的村落

黑甲虫——游侠

小圆虫——少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳作

（想象丰富，感受独特）

４索溪峪的野

教学目标   

1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重难点 

感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。

课时安排

一课时

教学过程

一、展示材料 揭题导入

张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。

其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。

其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。

想去看看吗？

今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。

（观赏索溪峪风光图片）简介索溪峪（索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。

其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。

）

 二、初读课文 整体感知

1．自读课文，注意读准字音，读通句子。

2．（展示课件）检查字词自学情况 

雕琢  赋予  断臂悬崖  一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒  

浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状  恶作剧  老叟  返朴归真  快慰  荡涤  砰砰直跳

3．想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？

用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。

三、合作研读  体会索溪峪的“野”

1.师：

观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？

（生谈感受）

2.自读课文，讨论：

（1）“野”在本课是什么意思？

（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？

（3）把你觉得写得好的地方多读一读。

3.交流自读成果  根据学生回答板书：

山是野的  水是野的  动物是野的  人是野的  让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4.同桌互读各自喜欢的部分。

5.师生对读课文。

师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。

师：

刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？

再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？

四、精读品味 感受索溪峪的“野”

（一）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：

A.这部分主要讲什么？

是围绕哪句话来写的？

是怎样具体描写出来的？

 B.作者运用了什么表达方法？

你最欣赏哪些句子，为什么？

（二）各小组自学讨论交流，师适时指导

（三）赏析（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）

1．赏析“山是野的”

a.生：

这部分围绕第一句来写的，作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法，写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。

b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么“一线天”，什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。

”我喜欢这个句子，因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。

我喜欢“直插云天，敢戏白云，横栏绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”这句话，因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。

c.师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。

2．赏析“水是野的”

（出示索溪峪水的图片）我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!

a.生：

这部分也是围绕第一句话来写的，作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。

b.生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。

c.（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。

它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：

一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

同桌互读    男女生比赛读  读出索溪的“趣”。

3．其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？

师相机指导品读各种不同的美。

通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！

体现作者愉悦的心情。

4．默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点再具体描写）

（四）品读最后一段（课件展示段落）

师：

是啊，作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？

从中你能体会到作者怎样的心情？

五、回归整体  拓展延伸

师：

不同得人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。

作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。

在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。

你读了这篇文章有何感受呢?

想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。

六、课堂小结  （展示风景图片）

这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。

板书设计

              索溪峪的“野”

          　　　　　山野

         　　　　 　水野

索溪峪的“野”  　动物野  “野”荡涤着我的胸怀

         　　　　　　游人野

第二单元

５詹天佑

教学目标

1.学会11个生字。

读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

3.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

4.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点：

詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导语引入，揭示课题

1.我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。

今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

2.学习本组课文有哪些任务？

（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。

）

3.揭示课题：

詹天佑

二、简介詹天佑

三、初读课文，整体感知

1．自读课文，注意读准字音。

2．交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

3．交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。

四．再读课文

1．用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。

”交流读课文后了解的内容。

2．说说课文记叙了一件什么事？

（詹天佑主持修筑京张铁路的事。

）

3.图文结合，简介京张铁路

（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。

因为它是联结华北和西北的交通要道。

引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。

）

五、了解背景，研读体会

1.帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？

请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。

交流时可参考以