松鼠和松果教学设计.docx
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松鼠和松果教学设计
10松树和松果
设计理念：
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。
在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。
让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。
培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。
会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木领养活动。
教具准备：
课件、图片、卡片等。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
（谜语导课识记生字精读课文拓展延伸）
一、猜谜激趣，导入新课
1、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？
（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。
）
2、出示多媒体课件，激发学生兴趣。
设计意图：
低年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象的图画。
猜谜语的形式可以引起学生学文的兴趣。
二、初读课文，识记生字
1、听课文录音朗读，边听边看画面。
2、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
3、出示词语：
自己读一读、认一认。
cōngmíng huópo hūrán zhǎyǎnjing
聪 明 活泼 忽然 眨眼 睛
rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì
如果 总 有 以后 主意
4、自由读。
交流识记生字的方法
5、“开火车”读词语：
去掉拼音。
6、读句子（出示）：
⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑶ 松树有了好主意：
每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
以后，这里就会长出一片松树林的。
设计意图：
每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。
因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。
这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。
学生自己圈，自己检测、……教师是想让学生明白，识字是自己的事，也是快乐的事。
教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。
三、再读课文，读中感悟
（一）学习第一自然段
１、（插图：
小松鼠在摘松果吃。
）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
２、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？
其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？
这样评价他的朗读，好吗？
３、评议、朗读：
重点：
每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：
啊，真香，真可口，真高兴！
自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！
能像小松鼠一样地说说吗？
4、交流：
可以用上“那么……那么……”。
也可以鼓励学生用不同的词语句式：
如“真”、“特别”、“很”……。
5、齐读第一段。
设计意图：
以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。
评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。
同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活
（二）学习第二自然段
１、▲ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（课件出示段落）
你们找到的也是这句吗？
好，我们就一起先来读读这句。
请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是活泼可爱的？
▲ 松鼠眨眨眼睛
眨眨眼睛，你会做吗？
多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？
请你来做做动作，再读一读。
谁还有补充？
▲ 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
请同桌两个小朋友间互相读读这句话。
（如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
）轻轻讨论一下，你还读懂了什么？
你能把这种感受读出来吗？
你来试一试。
是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？
带着你的感受，我们一起来读读这句话吧。
先自己试一试。
齐读。
２、连起来，我和你们合作来读读这段。
（三）学习第三自然段
１、没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？
（学生想像）瞧，松树正在一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。
如果真的是这样，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们会遇到什么麻烦呢？
小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？
（自己先试一试。
指名读。
评价。
指名读。
）
小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有？
2、松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。
（四）学习第四自然段
１、你还从哪里读出松鼠很聪明？
２、指名读：
这句话你们也找到了吧？
快，自己再来读读，想想你读懂了什么？
３、（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。
让我们一起来读读松鼠的好主意吧。
４、说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。
你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？
（五）学习第五、六自然段
１、哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？
你们都有什么愿望呀？
2、伴随着《小松树快长大》的歌曲，让我们一起来看（播放录像）下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长──越高，越长──越高，长成了──一棵棵挺拔的小松树。
3、请你再来读读这句话：
教师示范读。
指名读。
齐读。
设计意图：
把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。
鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。
让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。
从而形成民主平等的师生关系。
四、展开想象，拓展延伸
1、出示多媒体课件，以美丽的画面激发学生想象。
2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？
3、以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？
请你展开想象，说一说、画一画、写一写……
设计意图：
启发学生想象，渗透环保教育，培养想象及写话能力。
课堂检测
一、小松鼠学识字
二、写一写
“更”字笔写成。
“以”的第一笔是______。
“意”和“总”都有“______”，要写得扁一些。
三、小小模仿秀：
我能照样子写词语
例：
高兴──高高兴兴
许多── 认真──开心── 快乐──干净── 急忙──
第二课时
（复述故事续编故事写字指导布置作业）
一、美读课文，复述故事
1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
2、小组合作完成练习，理清课文顺序。
3、学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。
设计意图：
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。
二、续编故事：
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？
谁愿意把故事接着讲下去？
评选出“故事大王”
设计意图：
这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育。
1、画未来：
请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。
评选出“小小书画家”。
设计意图：
耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。
2、想未来：
你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
设计意图：
学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点
二、写字指导
1、示范引导：
⑴ 出示６个要求会写的生字：
引导观察这些字在田字格的位置。
⑵ 教师范写：
学生仔细每一笔在田字格的位置。
⑶ 讲解要点：
“心字底”的写法：
不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：
“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
２、学生临写，教师巡视：
⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正
设计意图：
写字习惯的培养很重要。
为学生今后的学习打下基础。
四、布置作业
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
设计意图：
将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富。
课堂检测：
一、小松鼠摘到许多松果，请你教它认一认松果上的词吧！
二、你会连吗？
三、你能照样子说一说吗？
☆ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。
☆ 将来，这里会像花园一样美丽。
☆ 将来，这里会________________________________。
四、你会读吗？
变魔术
小松鼠，采松果，采下松果埋进土。
埋进土，干什么，留着春天填饱肚。
春风吹，春天到，松鼠打开小仓库。
咦，奇怪，松果变成小松树。
五、画一画：
小松鼠埋下了许多松果，以后会是什么样子呢？
咱们把它画下来吧！
检测题答案根据具体情况灵活处理。
教学内容：
松鼠和松果
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“意、总”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其注重第一自然段的品读。
3、注重学生的养成教育，学会说完整的话。
教学过程：
第一课时
一、导入
1、今天，咱们教室来了一位新朋友（出示图），你认识吗？
谁能亲切地来叫一叫他的名字？
（松鼠）
他最爱吃什么呢？
（松果）
2、揭题：
这松鼠和松果之间发生了怎样的故事呢？
让我们走进今天的课文《松树和松果》。
3、读课题。
二、初读识字
1、范读：
这是一个怎样的故事？
听老师来读一读，要求听清楚每一个生字的读音。
2、自由读：
故事好听吗？
想自己去读一读吗？
要求：
读准字音，读通课文，遇到难读的句子要多读几遍。
说说读了课文，你知道了什么？
3、反馈，说说你知道了什么？
教师小结：
有一只聪明的小松鼠爱吃松果，可吃着吃着，它想到了一个问题，要是我只吃松果不栽松树，总有一天要被吃完，于是他想了一个好办法，他每次吃一个松果就在土里埋一个松果，过不了多久这里就长成了一片茂密的松树林。
4、检查字词
（1）带拼音
聪明：
观察这个词语，你发现了什么？
（都是后鼻音；明在这个词语中读轻声）
你有什么好方法记住这个字？
（耳就是小朋友的耳朵，点和短撇就象小朋友的两只眼睛，口就是小朋友的嘴巴，心就是小朋友的心。
上课的时候，只有耳到、眼到、口到、心到的小朋友才是最聪明的。
）
活泼：
你发现了什么？
（偏旁一样都是三点水，泼在这个词语当中读轻声）
忽然
眨眼睛：
你来眨眨眼睛，我们也来眨眨眼睛，你知道这个眨和什么有关？
（恩，跟眼睛有关，所以它是目字旁）
如果
以后
好主意：
注意变调，注重老师的范读。
挺拔：
如果你是一棵挺拔的小松树，你会怎么来表示？
（用身体）我们都来做这一棵挺拔的小松树吧！
读
茂密：
如果你是一棵挺拔而茂密的小松树，你又会怎样？
（注重老师的示范）瞧，咱们的教室成了一片茂密的松树林了。
读
光秃秃：
如果我们不好好保护它们，总有一天它将成为光秃秃的了。
教师示范：
看，我的枝叶的掉光了，已经成了一棵光秃秃的松树了，你们呢？
读
（请三个小朋友读，一人一排——个别读——齐读）
（2）去拼音：
天气渐渐热了，松果们都摘掉了帽子，你还认识它们吗？
（由读——开火车读——男女分读）
（3）出示生字：
主聪泼忽眨总如意活然以
（同桌互读——个别读——齐读）
三、再读感悟
1、咱们班都是一群聪明的孩子，学会了认字。
那你能从课文当中找一找这是一只怎样的小松鼠吗？
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
哪个聪明的小朋友来读一读“聪明活泼”？
谁能来大声的读一读这个句子？
我们一起来读一读。
（2）他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。
引语：
这只聪明的小松鼠在干什么啊？
是的，它走进大森林，在摘松果，摘了——“一个又一个”（读）
一个又一个是多少啊？
（一个？
两个？
，那是多少？
——它是吃完一个就去摘一个，吃完一个就去摘一个，摘了好多好多个！
）
你能读出小松鼠摘的松果的多吗？
练习：
这松果是一个又一个的，那香蕉呢？
（再多一点呢？
再多一点呢？
）那西瓜呢？
引语：
摘了那么多的松果，小松鼠的心情怎样？
你从哪个词语当中发现的？
（高高兴兴）
哪只小松鼠能来高兴地读一读？
（表扬语：
1、为什么你的脸上带着笑容呢？
2、真是只快乐的小松鼠。
3、看到你这么快乐，老师也想跟你去了呢！
）
（3）每个松果都那么香，那么可口。
引语：
小松鼠摘了那么多的松果，说明这松果的味道怎样？
这是一颗怎样的松果？
（这是一颗香的，可口的松果。
）
这松果是有点香吗？
这松果是有点可口吗？
（不是，是非常香，非常可口。
）
你从哪里知道的？
（那么……那么……）
多美味的松果啊，你能来读一读吗，读出它的香和可口？
（表扬语：
1、你的松果真香。
2、闻一闻，老师的口水都要流下来了。
）
齐读：
让我们一起去感受一下这松果的香和可口！
练习：
松果是那么香，那么可口。
苹果……（提示：
可以看看它的颜色，它的大小来说）
小白兔……（提示：
看看它的毛；观察它的耳朵，你又会怎么说？
）
小结语：
聪明的松鼠高兴地吃着又香又甜的松果，让我们再去课文当中感受一下吧！
四、结束语
如果小松鼠老是不停地吃着松果，吃着吃着，它想到了什么呢？
我们下节课继续来讨论。
五、写字
出示生字，引导小朋友们观察，
1、现了什么？
（都是心字底）
2、跟着老师学写心字底。
3、观察“意”，你觉得怎样才能把这个字写好？
（提示：
立的两横的长短。
日，或长或扁）
4、范写，要求学生书空。
5、学生练习。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，集体朗读生字：
小朋友们，上节课我们学习了《松鼠和松果》，在那里我们认识了一只聪明活泼的爱吃松果的小松鼠。
看，它又给我们带来了什么？
你会读吗？
让我们一起整齐地来读一读。
2、揭题：
真棒！
让我们跟着这只小松鼠继续我们的学习吧！
二、细读课文2——6小节
1、创设情境：
一天，小松鼠高高兴兴地躺在树上摘松果吃，哇！
这味道可真好啊！
它一会儿跳到这棵树上，一会儿跳到那棵树上，摘了一颗又一颗。
渐渐地，渐渐地，你发现了什么？
（哎呦，这松果怎么越来越小了，这松果怎么越来越少了，怎么回事啊？
）
（1）此时此刻，你想到了什么？
（2）出示句子：
你可真细心，这就是小松鼠想的，谁能来读一读？
*你能找到小松鼠的动作吗？
（眨眨眼睛）
*总有一天，你猜猜大概会是什么时候？
（小结：
恩，可能是几年以后，可能是几十年以后……不管什么，如果我们再这样吃下去，总有一天，一棵松树也不会有了。
）
*我们一起来想小松鼠所想，读。
2、学习第3小节
（1）你想象过吗？
如果再这样下去，再过几年，这里会怎样？
再过几十年，这里会怎样？
再过几百年呢？
（2）观看图片：
是啊，松树越来越少了，松果越来越少了，甚至一切都没有了。
你看到了什么？
你想到了什么？
（3）范读：
是啊，没有了松树，没有了森林……
（4）小松鼠们，此时你的心情是怎样的？
（担心，焦急）你能带着你的心情来读一读吗？
（5）集体读：
小松鼠们，我也好担心，要是真的这样了，我们该怎么办呢？
我们一起读。
3、学习第4小节
（1）过渡：
你有办法吗？
你有办法吗？
一拍脑门（如果学生接对就直接表扬“真是只聪明的小松鼠”）对，有办法了！
（2）谁能找出“办法”的双胞胎兄弟啊？
——主意
（3）小松鼠，谁来说说你的好主意啊？
（4）师生演绎：
早上，我一起床就在我家门口摘了个松果吃，于是我就在不远处的土里——埋了一个。
我又吃了一个，就又——埋一个。
我吃了一个又一个，我就在泥土里埋了——一个又一个……
（5）集体读：
这可真是个好主意，我下定决心一定要坚持，读——
4、学习第5、6小节
（1）出示松树渐渐长高，渐渐增多的动画，你发现了什么？
（2）谁能完整地来说一说
（3）出示5、6两小节，集体读：
让我们走进课文去看一看吧！
读——
（4）画一画：
听着小朋友们所描述的，课文里讲的，老师真想看一看啊！
你能将它们都画出来吗？
（5）说话练习——将学生的画进行个别展示，并由学生进行描述：
谁能向大家介绍一下你的画。
三、课堂小结
1、集体朗读整篇课文：
多美的画，多善良的小松鼠啊，让我们一起再来回味一下，好吗？
2、小朋友们，读着这小松鼠，你想说什么？
是啊，我们应该向小松鼠学习，老师相信，你们肯定能做到，是吗？
下课！
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