的认识和加减法教案设计.docx
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第一课时
1－5的认识
教学内容：
本册教科书第14－16页，完成“做一做”中的习题和练习二中的第1－2题。
教学目标：
1、使学生会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5中的数序，能认、读、写1－5各数,并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“家庭院落园“图，使学生初步感知“用数学“的乐趣，同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。
4、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重点：
重点是1－5的基数含义和写法。
教学难点：
难点是1－5的写法。
教学过程：
一、教学第14－15页的“农家小院“图。
1、创设动画情境。
教师将“农家小院“图制成电脑课件动态展示：
湛蓝的天空一轮红日，院落4朵向日葵；一位老奶奶再给4只可爱的小鸡和两只鹅喂食院落里还有1只小狗，3盆花、5个南瓜，房顶上还有3只燕子。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。
学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。
数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的再数数目大的。
设计意图：
主要让学生在观察中感知数。
3、用1－5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。
当学生说“1个太阳、1只小狗“时，即将“1个太阳、1只小狗“图移放在主题下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头只小狗都用数字卡片“1“来表示。
并在小狗图下面贴上“1“。
同时让每个学生找出数字卡片“1“，摆放在桌子上。
并提问：
“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？
“学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老奶奶；等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1－5的各数的形状的认识。
在学生用1－5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1－5这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在小组里说一说，1－5这5个数字各像生活中的哪些东西。
学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓励。
最后师生共同概括出1－5各数的形状特征：
1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。
通过这些形象的比喻，加深学生对1－5的形状的记忆。
设计意图：
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆进一步体会数的基本含义。
5、根据1--5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师：
“请你拿出小棒，分别摆出不同的形状，指名上台演示。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1—5各数表示。
设计意图：
通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。
6、做第16页上的“做一做”。
二、教学数序。
1、逐步感知1—5的数序。
用计数器拨一拨。
从1个珠子到5个珠子。
2、整体感知1—5的数序。
三、教学数的写法。
1、动画展示1、2的书写笔顺及在田字格中的布局。
学生先看，然后书空笔顺，再描一描。
注意学生的书写姿势。
2、教学3、4、5的写法。
方法同上，注意3的两个半圆开口的方向是向左。
教师检查学生书写笔顺，及时辅导较差的孩子。
四、课堂练习。
1、做“做一做”中的1、2习题。
教师带领学生一起合作交流，加深对数的认识。
五、板书设计：
1－5的认识
1、2、3、4、5
第二课时
教学内容：
学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。
教学目的：
1、使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“<”、“=”符号。
2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。
3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。
4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重、难点：
了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。
教学过程：
一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。
二、探究新知：
教师：
前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。
1、出示主题图。
师：
教师以讲故事的形式导入新课。
草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。
小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？
它们是怎样分的这些水果吗？
2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。
教师先出示三只小猴子图，提问：
这是几只小猴子？
学生回答后，教师在小猴子的下面写3。
教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：
这是几个梨？
学生回答后，教师再在梨的下面写4。
然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。
设计意图：
从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。
3、比较数的大小。
师：
小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？
请你们帮助它们分一分好吗？
（小组合作、动手分一分）xkb1.com
师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？
哪种水果比小猴子的个数少？
哪种水果比小猴子的个数多？
（1）师：
教师出示：
比较3和3的多少。
师：
3和3比较谁多？
（一样多）
师：
3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。
师：
板书：
3=3。
教师领读：
3等于3、中间的符号叫做等于号。
（2）师：
教师出示：
比较3和2的多少。
师：
3和2比较谁多？
谁少？
（3多、2少）
师：
教师肯定3比2多。
师：
3比2多，平时我们就说3大于2，3大于2怎样写又好看又清楚呢？
在3和2的中间画一个符号，开口朝着3，教师边讲边板书：
“3〉2”，并带领学生读两遍“3大于2”。
（3）教师出示：
比较3和4的多少。
师：
出示3和4。
提问：
3和4比谁多？
谁少？
（3少、4多）
师：
也就是3比4少，那么我们就在3和4的中间也可以写一个符号，这个符号叫做小于号，尖的一边对着较小的3，边说边在3和4的中间写一个小于号“<”，指3<4这个式子表示3比4少，读作：
“3小于4”。
领读两边。
（４）动手操作：
教师带领学生举起右手，张开食指和中指来表示大于号，顺口溜：
“大口朝大数，尖尖对小数。
”（加强反复练习）
设计意图：
充分感知数的概念，理解数字比较大小的方式。
4、小结：
比较数的大小或多少，都要记住：
1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。
2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号。
3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号。
（注意：
开口朝大数，尖头朝小数）
三、巩固练习。
1、做一做1题教师要求学生根据图片独立写出数字。
提问：
海豚是多少？
球是多少？
（海豚是2只，球是3个）。
3和2谁比谁多？
应该在3和2的中间填上什么符号？
出示：
3〉2，应该怎样读？
表示什么意思？
玉米有几只？
棕熊几只？
（棕熊是4只、玉米有5个）。
4和5比谁少？
应该在4和5的中间填上什么符号？
出示：
4<5，应该怎样读？
表示什么意思？
2、第2题：
教师说明题意，让学生独立完成，指名说一说你是怎样完成的，集体订正。
3、练习三4题：
小组合作，互相数一数每种小动物各是多少？
小鸟是多少只？
小鹿是多少只？
小象是多少只？
小熊比小鹿多还是少？
应该填什么符号？
小鹿和小象比谁多、谁少？
应该填什么符号？
学生都填完后指名读一读是怎样填的，集体订正。
四、板书设计：
比较数的大小
3=33〉23<4
第三课时第几
教学内容：
教科书第20页，完成“做一做”中的习题和练习四中的1、2题。
教学目的：
１、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。
２、结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。
3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。
4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。
教学重点：
知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
教学难点：
学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。
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教学过程：
一、创设情景，引导学生观察
师：
假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。
出示买票的课件。
观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排第几？
一共有几个人，明明排第几个？
通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？
想到了什么？
1、教师出示主题图（到售票处买票情景图）。
师：
这幅图画的是什么地方？
（公共汽车站）他们在干什么？
（在排队买票）。
师：
谁排在第一？
（一位阿姨）谁排在第二？
（一位老师）小朋友排在第几？
（排在第三）解放军叔叔排在第几？
（排在第四）大哥哥排在第几？
（排在第五）一共有几个人在排队买票？
（一共有5个人在排队买票）。
师：
每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。
【设计意图：
将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。
充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。
】
2、动手操作。
请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。
师：
看看谁排在第一？
谁排在第二？
谁排在第二的后面？
排在第四的是谁？
（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。
【设计意图：
第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的。
使知识得以纵身发展，同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。
】
二、巩固练习。
完成“做一做”中的习题。
（1）第一题：
教师出示多媒体图片。
明明获得第几名？
谁是第二名？
第三名是丁丁吗？
（2）第二题：
教师出示多媒体图片。
提问：
这幅图是什意思？
这个小朋友一家一共有几口人？
（5口人）都有什么人？
（有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小红）他们站在一排，从左数小红排在第几，（小红排在第三）小红的妈妈排在第几？
（排在第五）。
设计意图：
强化巩固学生对“第几”的感知和认识。
三、全课总结：
今天我们知道了1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
通过学习你们有哪些收获？
你们对今后的教学有哪些要求？
四、板书：
几第几
第四课时
教学内容：
教科书第21---22页2—5的组成。
完成“做一做”中的习题和练习四中的第1、2、3题。
教学目的：
1、使学生掌握2—5的组成。
2、培养学生的观察能力和分析能力。
3、使学生掌握数字都可以用其他的两个数组成的经验。
4、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。
教学重点：
使学生了解4以内的组成。
教学难点：
掌握4以内数的组成。
教学过程：
一、复习。
1、口答：
让学生从1数到5、从5数到1。
（指名数、分组数、同位互相数等）
2、提问：
1的后面是几？
3的前面第一个数是几？
后面第二个数是几？
4排在3的哪面？
2在谁的前面？
在谁的后面？
3、2和3谁大？
中间填什么号？
4和3比谁大？
中间填什么号？
3和4比中间填什么号？
二、探究新知
1、4以内数的组成。
（1）出示主题图。
提问：
这幅图是什么意思？
老师在干什么？
小朋友是怎么分小红花的？
有几种分法？
（2）学生动手操作。
让学生从学具袋中拿出4朵小红花动手摆一摆。
提问：
你能把这4朵小红花分成两堆吗？
学生动手分，教师巡视，对有困难的学生给予帮助同时说明每个人分的不一样没有关系。
指名说一说你是怎样分的？
当学生回答左边摆3朵右边摆1朵时，教师板书“31”：
当学生回答左边摆2朵右边摆2朵时，教师板书：
“22”。
教师：
刚才大家分小红花分得很好。
从分小红花可以看出，4可以分成1和3，4还可以分成3和1，4可以分成2和2。
也就是1和3组成4，3和1组成4，2和2组成4，同时把前面板书写成：
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4和4
领读：
4可以分成3和1，3和1组成4。
1322
领读：
4可以分成1和3，1和3组成4。
领读：
4可以分成2和2，2和2组成4。
[设计意图：
让学生动手操作摆小棒，充分感知然后在交流，使学生在主动参与知识的形式过程中体验到成功的快乐。
]
2、完成“做一做”中的习题。
教师：
4以内数的组成一共有几种？
（3种）
哪三种？
（3和1组成4、1和3组成4、2和2组成4）
3、5以内数的组成。
（1）让学生分组动手操作。
（拿出小棒）
教师：
让学生拿出5根小棒，把小棒分成两堆。
（教师巡视）
教师：
让学生说出不同的分法，或者分别用投影仪打出来。
教师：
引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。
教师说明：
看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。
（2）练习5的组成
①齐说5的组成（4和1组成5，3和2组成5。
）
教师：
4和1组成5，你还能想到什么？
3和2组成5，你还能想到什么？
②对口令。
教师说：
“4”，学生说：
“1”----
举卡片。
教师说：
“3”，学生举卡片“2”----
[设计意图：
创造性的使用教材，通过摆一摆，说一说，使学生积极参与了富有趣味的教学过程。
]
4、小结：
教师：
今天我们学习了哪些内容？
4的组成有几种？
哪几种？
5的组成有几种？
哪几种？
通过学习你们有哪些收获？
三、巩固练习
1、完成“21页做一做”中的1、2题。
先让学生分组动手操作摆一摆，同组互相检查订正。
2、完成“22页做一做2题”先涂色，再填空
最后集体订正。
四、板书设计：
4和5的组成
4455
31221423
加法的初步认识
第一课时
教学内容：
教科书第24页例题及“做一做”和“练习五”中的第1、2题。
教学目的：
1、初步接触加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
认识“+”这个符号。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
4、使学生掌握只要物品合起来就可以用加法算式来表示的经验。
教学重点：
理解加法的含义。
教学难点：
能正确的进行加法计算。
教学过程：
一、复习：
1、看图写数：
★★▲▲▲○
（）（）（）
2、教师左手和右手各拿一张点子图，让学生说出几和几组成几。
[设计意图：
继续复习数的概念，复习旧知，激发学生学习兴趣。
]
二、探究新知：
1、观察插图。
①出示小丑气球图，引导学生仔细观察，初步感知：
把3个红汽球和1个蓝气球放到一块过程。
②学生之间交流感受与体会。
教师引导学生之间同桌交流，然后全班交流。
③把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。
示意：
（表示合起来）
[设计意图：
通过观察使学生感知合起来的基本概念。
让学生发现把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思，很自然产生“用什么方法计算出来的？
”不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。
]
2、学习加法算式。
（1）由学生抽象出红气球和蓝气球用数字3和1来表示。
（2）教师说明：
把1和3和起来，在数学上我们用符号“+”来表示。
教师板书“+”。
（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。
在学生回答的基础上，教师板书“=”，并板书4。
板书：
3+1=4
加号等号
（4）读加法算式。
教师范读。
同桌互读，学生自己读。
读作：
3加1等于4。
教师小结：
把一部分和另一部分合起来，问一共是多少用加法算。
（板书：
加法）
齐读：
3+1=41+3=4
[设计意图：
使学生明白要表示合起来，可以用加法算式计算。
]
3、出示小朋友做游戏图
教师边演示边讲：
有两个小朋友在做游戏（在两个小朋友图的外面画一个圈），又有一个小朋友加入进来（在一个小朋友图的外面画一个圈），怎样知道一共是几个小朋友呢？
就要把这两个图里的小朋友合在一起。
教师说明，写算式并领读。
4、发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+3=4来表示的加法事例。
（2）小丑汽球图中，还可以用怎样的加法算式表示？
[设计意图：
培养学生学以至用，让学生知道数学与生活紧密相连的关系。
]
三、巩固练习：
1、完成“做一做”中的习题。
看图说一说算式表示的意思。
2、做练习五中的第1、2题。
第1题：
让学生根据图片独立计算，指名回答，集体订正。
四、全课小结：
总结全课学习情况。
五、作业：
练习五2题
六、板书设计：
加法的初步认识
3+1=4
加号等号
减法的初步认识
第一课时
教学内容：
教科书第26---27页的内容。
完成“做一做”中的习题。
教学目的：
1、初步接触减法的含义。
2、认识“—”这个符号。
3、初步掌握“去掉”就是用减法算式的经验。
4.通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。
教学重点：
学习减法的含义。
教学难点:
用减法的含义，正确的读减法算式。
教学过程
一、复习：
（卡片出示）
1、复习2、3、4、5的组成。
二、新课：
1、看书上第26页的小丑图说意思。
先让学生说，教师再讲：
原来有4个气球，放跑了1个，还剩几个？
学生表达清楚后，教师引导学生说解题思路：
要求还剩几只，就是从总数里减去拿走的，还剩几只用减法计算。
去掉也可以说成是减去，从4里减去1个，可以在4和1的中间写“—”
板书4-1=3
（减号）
读作：
4减1等于3。
齐读。
【设计意图：
从主题图中初步让学生感知，原有的气球拿走一个，可以用减法算式来计算。
】
2、出示松鼠图
教师边演示边讲：
有5只松鼠，跑了3只。
让学生复述。
教师小结：
要算还剩几只松鼠，就要从原来的5只里面去掉3只，所以用减法计算。
5–3=2
3、出示点子图
教师说明图意：
原来有4个点子，去点1个还剩下几个？
（告诉学生虚线或画斜线表示去掉的意思）
4–1=3
【设计意图：
反复让学生通过图片加深对减法含义的理解。
】
4、小结：
刚才我们看了3幅图，都表示从原来的里边去掉一部分，求还剩多少，都要用减法做。
三、巩固练习
1、完成“27页做一做”中的习题。
集体订正。
设计意图：
通过巩固练习让学生加深印象。
四、作业：
第28页3、4题。
五、板书设计：
减法的初步认识
4-1=35-3=2
（减号）
第二课时
5以内的加减法
教学内容：
教科书练习五。
完成5、6、7、8题
教学目标：
1、使学生经历与同伴交流5以内加减法算法的过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加减法。
2、使学生感受与同伴交流的乐趣。
3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
4.通过直观的有趣的教学活动，使学生积极参与，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣和信心。
教学重点：
激励每个学生说出自己计算5-2=3和2+3=5的过程。
教学难点：
使学生会用数的组成知识来计算5以内的加减法。
教学过程：
一、复习5以内数的组成和加法。
教师发练习纸发给学生，让学生自己填。
并订正。
二、教学例题。
1、创设活动情境。
出示电脑6题：
在草地上有3只白兔，又跑来1只黑兔。
学生观察后，教师提问：
“根据这一情境，你能提出什么问题？
”学生只要回答的有一些道理，教师就加以肯定。
当学生说到：
草地上一共有多少只兔子？
师问：
这道题应该怎样列式计算？
用什么方法计算？
教师板书：
3+1=41+3=4
设计意图：
通过情景使学生进入轻松的学习环境，愉快地投入学习气氛中去。
2、学生交流各自的算法。
问：
3+1=几，你是怎样算的？
学生以小组为单位交流看法，教师巡视指导。
甲：
是用数数的方法。
乙：
拨手指的方法。
丙：
3和2组成5，所以3加1得4。
设计意图：
通过讨论使学生主动投入到学习中去，促使学生积极思维。
3、总结提炼。
先表扬，再提问：
不用数，不拨手指，你会计算所以3加1得几吗？
引导学生用数的组成知识。
4、做教科书第29页上的7题
出示7题，让学生说说题意，想想怎样计算，加深学生对加减法的理解。
三、巩固练习。
做练习五中的第8—9题。
。
四、板书设计：
5以内的减法
3+1=44-1=3
4
13
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