15的认识和加减法教案.docx
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15的认识和加减法教案
1~5的认识和加减法,教案
篇一：
1~5的认识和加减法教案设计
第一课时
1－5的认识
教学内容：
本册教科书第14－16页，完成“做一做”中的习题和练习二中的第1－2题。
教学目标：
1、使学生会用1－5各（:
1~5的认识和加减法,教案）数表示物体的个数，知道1－5中的数序，能认、读、写1－5各数,并注意书写工整。
2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“家庭院落园“图，使学生初步感知“用数学“的乐趣，同时滋生人与自然和谐共处的良好愿望。
4、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重点：
重点是1－5的基数含义和写法。
教学难点：
难点是1－5的写法。
教学过程：
一、教学第14－15页的“农家小院“图。
1、创设动画情境。
教师将“农家小院“图制成电脑课件动态展示：
湛蓝的天空一轮红日，院落4朵向日葵；一位老奶奶再给4只可爱的小鸡和两只鹅喂食院落里还有1只小狗，3盆花、5个南瓜，房顶上还有3只燕子。
2、数画面中的人和物。
让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。
学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。
数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的再数数目大的。
设计意图：
主要让学生在观察中感知数。
3、用1－5各数表示画面中的人和物。
在学生以小组为单位说出人和物数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。
当学生说“1个太阳、1只小狗“时，即将“1个太阳、1只小狗“图移放在主题下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头只小狗都用数字卡片“1“来表示。
并在小狗图下面贴上“1“。
同时让每个学生找出数字卡片“1“，摆放在桌子上。
并提问：
“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？
“学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老奶奶；等。
2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。
4、1－5的各数的形状的认识。
在学生用1－5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1－5这5张数字卡片，每个人发挥想像，同桌的或在小组里说一说，1－5这5个数字各像生活中的哪些东西。
学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想像力不能随意扼杀，应积极鼓励。
最后师生共同概括出1－5各数的形状特征：
1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。
通过这些形象的比喻，加深学生对1－5的形状的记忆。
设计意图：
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆进一步体会数的
基本含义。
5、根据1--5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师：
“请你拿出小棒，分别摆出不同的形状，指名上台演示。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1—5各数表示。
设计意图：
通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。
6、做第16页上的“做一做”。
二、教学数序。
1、逐步感知1—5的数序。
用计数器拨一拨。
从1个珠子到5个珠子。
2、整体感知1—5的数序。
三、教学数的写法。
1、动画展示1、2的书写笔顺及在田字格中的布局。
学生先看，然后书空笔顺，再描一描。
注意学生的书写姿势。
2、教学3、4、5的写法。
方法同上，注意3的两个半圆开口的方向是向左。
教师检查学生书写笔顺，及时辅导较差的孩子。
四、课堂练习。
1、做“做一做”中的1、2习题。
教师带领学生一起合作交流，加深对数的认识。
五、板书设计：
1－5的认识
1、2、3、4、5
第二课时
教学内容：
学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。
教学目的：
1、使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。
3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。
4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。
教学重、难点：
了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。
教学过程：
一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。
二、探究新知：
教师：
前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。
1、出示主题图。
师：
教师以讲故事的形式导入新课。
草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。
小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？
它们是怎样分的这些水果吗？
2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。
教师先出示三只小猴子图，提问：
这是几只小猴子？
学生回答后，教师在小猴子的下面写3。
教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：
这是几个梨？
学生回答后，教师再在梨的下面写4。
然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。
设计意图：
从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。
3、比较数的大小。
师：
小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？
请你们帮助它们分一分好吗？
（小组合作、动手分一分）
师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？
哪种水果比小猴子的个数少？
哪种水果比小猴子的个数多？
（1）师：
教师出示：
比较3和3的多少。
师：
3和3比较谁多？
（一样多）
师：
3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。
师：
板书：
3=3。
教师领读：
3等于3、中间的符号叫做等于号。
（2）师：
教师出示：
比较3和2的多少。
师：
3和2比较谁多？
谁少？
（3多、2少）
师：
教师肯定3比2多。
师：
3比2多，平时我们就说3大于2，3大于2怎样写又好看又清楚呢？
在3和2的中间画一个符号，开口朝着3，教师边讲边板书：
“3〉2”，并带领学生读两遍“3大于2”。
（3）教师出示：
比较3和4的多少。
师：
出示3和4。
提问：
3和4比谁多？
谁少？
（3少、4多）
师：
也就是3比4少，那么我们就在3和4的中间也可以写一个符号，这个
符号叫做小于号，尖的一边对着较小的3，边说边在3和4的中间写一个小于号“（４）动手操作：
教师带领学生举起右手，张开食指和中指来表示大于号，顺口溜：
“大口朝大数，尖尖对小数。
”（加强反复练习）
设计意图：
充分感知数的概念，理解数字比较大小的方式。
4、小结：
比较数的大小或多少，都要记住：
1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号。
2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号。
3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号。
（注意：
开口朝大数，尖头朝小数）
三、巩固练习。
1、做一做1题教师要求学生根据图片独立写出数字。
提问：
海豚是多少？
球是多少？
（海豚是2只，球是3个）。
3和2谁比谁多？
应该在3和2的中间填上什么符号？
出示：
3〉2，应该怎样读？
表示什么意思？
玉米有几只？
棕熊几只？
（棕熊是4只、玉米有5个）。
4和5比谁少？
应该在4和5的中间填上什么符号？
出示：
42、第2题：
教师说明题意，让学生独立完成，指名说一说你是怎样完成的，集体订正。
3、练习三4题：
小组合作，互相数一数每种小动物各是多少？
小鸟是多少只？
小鹿是多少只？
小象是多少只？
小熊比小鹿多还是少？
应该填什么符号？
小鹿和小象比谁多、谁少？
应该填什么符号？
学生都填完后指名读一读是怎样填的，集体订正。
四、板书设计：
比较数的大小
3=33〉23第三课时第几
教学内容：
教科书第20页，完成“做一做”中的习题和练习四中的1、2题。
教学目的：
１、使学生了解1——5以内数的排列顺序和区分几个、第几个，知道每个数的前面是几，后面是几。
２、结合插图培养学生良好的社会公德，知道在公共场合要自觉排队。
3、根据学习第几让学生知道在生活中排队是要按顺序的，从中可以用第几数数可以很快的数出来的经验。
4、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣的自信心。
教学重点：
知道1—5以内数的排列顺序和会区分几个和第几个。
教学难点：
学生对数的前后排列容易混淆，加强数的前后练习。
教学过程：
一、创设情景，引导学生观察
师：
假期要结束了，明明要返回老家读一年级，为了不耽误爸爸和妈妈的工作，他决定一个人从乡下乘车回家，于是他来到车站买票。
出示买票的课件。
观察画面，以小组为单位，每个人说一说画面上有哪些人，都排第几？
一共有几个人，明明排第几个？
通过排队买票的情境，你们除了知道一共有5个人排队买票，以及每个人所处的位置外，你们还知道了什么？
想到了什么？
1、教师出示主题图（到售票处买票情景图）。
师：
这幅图画的是什么地方？
（公共汽车站）他们在干什么？
（在排队买票）。
师：
谁排在第一？
（一位阿姨）谁排在第二？
（一位老师）小朋友排在第几？
（排在第三）解放军叔叔排在第几？
（排在第四）大哥哥排在第几？
（排在第五）一共有几个人在排队买票？
（一共有5个人在排队买票）。
师：
每当我们外出时，都要自觉遵守公共秩序，上汽车之前要先排队买票，时时处处要体现自己是懂礼貌、讲文明的好少年。
【设计意图：
将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切的感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。
充分利用教材可以教育学生，进行遵守社会公共秩序。
】
2、动手操作。
请同学们在自己的文具盒中取出四样学具，把它们排在自己的桌面上。
师：
看看谁排在第一？
谁排在第二？
谁排在第二的后面？
排在第四的是谁？
（学生取出的的学具不同，排列的顺序不同，答案也不相同，但学具的数量是相同的）。
【设计意图：
第几是相对的，通过动手操作，让具体的操作感知和体验第几是相对的。
使知识得以纵身发展，同时鼓励并肯定学生丰富的多样拼摆。
】
二、巩固练习。
完成“做一做”中的习题。
篇二：
小学一年级数学上1-5的认识和加减法教案
第三单元1~5的认识和加减法
单元
概况
单
元
目
标
教学重点
教学难点
教学关键
教学方法
教学准备
课时安排
单元小结
1-5的认识、加减法的初步知识、0的认识和有关0的加减法知识能够正确的认、读、写5以内各数，会用5以内的各数表示物体的各数和顺序。
初步理解加减法的含义，会用目标自己理解的方法口算5以内的加减法。
能力认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
目标情感初步感受学习数学的乐趣，培育良好的学习习惯。
目标1-5的基数含义和写法认识符号“＞”“＜”和“＝”，会正确地比较5以内数的大小。
掌握5以内各数的组成，及比价大小观察、讲授挂图5
1、1――5的认识
第一课时
教学内容1――5的认识及书写（第14页――第16页）
教学目标
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。
教学准备
教师：
各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒
学生：
1―5的数字卡片，5根小棒。
教学过程
1、导入：
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
2、认识2（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
（2）师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5（教学方法同上）
（二）、出示计数器
1、先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
?
?
板书：
1、2、3、4、5
2、数的顺序
全班齐读：
正、反读
教师问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头
2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1―5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
（1）学生互评
（2）集体评（3）教师评价
五、作业本
第二课时：
比多少
教学内容
比大小（第17页的内容）
教学目标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备
教师：
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
学生：
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
2的前面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：
小猴梨桃香蕉
3432
2、从这些数据你发现了什么？
3、学生自由回答：
教师板书：
3＝33＞23＜4
3等于33大于23小于4
4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
5、谁会读，请会读的学生带领大家读
6、你还有其它的比法吗？
（3大于2，2小于3）
三、练一练
1、第18页的第2题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
2、第3题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
四、作业本
篇三：
1—5的认识和加减法教案
人教版一年级数学——第三单元：
1—5的认识和加减法
【单元教学内容】：
1―5的认识和加减法（第.14页―第31页）
【单元教材分析】
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
【单元教学目标】
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
【单元重、难点】
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要以分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
【单元课时安排】
1、1――5的认识3课时
2、加减法的初步认识4课时
3、0的认识和有关的加减法2课时
小学一年级数学教案——第四单元认识物体和图形
教材分析：
本单元的教学内容包括两个部分：
立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。
立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：
知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。
在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：
从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。
最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。
同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
单元教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。
教法：
直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：
操作法、小组合作学习、想像
单元课时安排：
2课时
1、认识立体图形1课时
2、认识平面图形1课时
一年级数学教案——物体第五单元分类
教学目标
1．在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别．
2．培养学生初步观察、想象和表达的能力．
3．在活动中培养学生探讨和与人合作的意识．
教学重点
认识物体，培养学生观察、探索的能力．
教学难点
区别长方体和正方体．
篇四：
人教版一年级数学上册《1—5的认识和加减法》教案设计
31—5的认识和加减法
单元教学计划
单元教学内容：
1――5的认识和加减法（第.14页――――第31页）单元教材分析：
本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标：
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排：
1、1――5的认识3课时2、加减法的初步认识4课时3、0的认识和有关的加减法2课时4、单元训练2课时计11课时
单元教案设计
第1课时
教学内容：
1―――5的认识及书写（第14面――――第16面）
完成第21页的第1题――――第4题教学要求：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：
各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物
投影仪
生：
1――5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒2、认识2
（教学方法同上）3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
板书：
5板书：
1、2、3、4、5（全班齐读：
正、反读）
问：
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评
（2）集体评（3）教师评价
第2课时
教学内容：
比大小（第17页的内容）
完成第21页的第5、6题教学要求：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备：
师：
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
生：
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授1、出示主题画
问：
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：
小猴梨桃香蕉）3432从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：
教师板书：
3＝33＞23＜43等于33大于23小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：
你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？
请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？
5＜3谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？
你有什么好办法让他们够吃？
（再增加一个
萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练
第21页的第5
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