26清平乐村居导学案.docx

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26清平乐村居导学案

《清平乐村居》导学案设计

王

海

燕

方山县城内二小

《清平乐村居》导学案设计

教学目标

1、学习生字生词，理解相媚好亡赖卧剥等词语的意思，朗读并背诵课文。

2、在感知体验表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。

3、初步了解词的有关知识，激发学生对词这一传统文化的热爱之情。

教学重点

在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

教学难点

理解相媚好，想象词所描绘的情景。

教具准备

多媒体

教学时间

一课时

教学过程

时间

学生学习事项

教师导控事项

设计意图

一、开见山，了解宋词

二、初看画面，反复诵读。

三、想象画面，品悟词意

四、生成画面，读写结合。

五、简介作者，深悟诗情 

六、丰富画面，吟唱背诵。

七、总结课堂，延伸课文。

（5分钟）

（10分钟）

（20分钟）

（五分钟）

（二分钟）

（二分钟）

（一分钟）

一、开门见山，直接导入

1.指名一生读课题。

质疑：

为什么读yue而不读le呢?

用yue组词。

2.齐读课题。

二、初看画面，反复诵读。

1、自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2、生汇报在朗读的过程中需要提醒大家的字词。

3生读指出的字词词，其他生注意倾听，并跟读。

4指名朗读全文

三、想象画面，品悟词意

1.生默读，联系插图在小组内说说自己读懂得词句。

2在文中找表现小儿子的天真可爱的词语。

（生：

亡赖）

3解释“亡赖”的意思。

现代和古代的意思一样吗？

生；“亡赖”写出了小儿子的活泼可爱，顽皮淘气。

4.看看他剥莲蓬时是什么姿势?

（卧） 

5想象他剥莲蓬时的其它姿势。

（生：

躺着、趴着、打滚等）

6.生：

最喜。

理解“最喜”的意思。

（生：

最喜就是最可爱，最讨人喜欢。

）

7.从"卧"字你感受到了什么?

生：

小儿的无拘无束自由自在，天真可爱，调皮可爱

继续交流读懂的诗句。

8."豆""中儿"是什么意思?

9.从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?

你能用上多么......多么......夸夸他们吗?

10生：

茅檐低小就是茅屋低矮小巧。

生：

溪上青青草就是溪边绿草茵茵。

指名读。

11.生解释：

翁媪的意思。

（一个老公公，一个老婆婆）

12.生对照画面齐读：

“白发谁家翁媪。

”

13.看画面，说说这对老夫妻在做什么。

（生：

在聊天、喝酒）

14.生齐读：

醉里吴音相媚好。

15.生：

吴音（作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言）

16生：

“相媚好”的意思是相亲相爱亲亲热热的样子。

17.生自由想象回答。

18生带着醉意，齐读“醉里吴音…”感受这醉人的生活画面。

19生齐读整首词。

20一生说四副图

21写话训练：

想象描写一幅画面

22生：

亲亲热热的村居生活，

生：

快乐的村居生活，

生：

充满诗情画意的村居生活...... 

22生浏览一段辛弃疾的资料

23生谈感受

一、开门见山，了解宋词

1．师板书课题，解题。

同学们，谁来读读课题？

师点拨乐的读音。

师出示幻灯片，讲解词及词牌。

乐指的是乐曲，和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。

“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。

《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…

师：

谁来读一读？

“清平乐”也就是词牌名。

词牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“满江红”等都属于词牌名。

那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的全称吧！

注意词牌名和题目中间要略有停顿。

2.设疑过渡。

师：

读到“村居”，我们就想到了乡村，那辛弃疾疾笔下的乡村又是怎样的呢？

请大家立即打开书，自由朗读两次课文，注意把字读准了，读响亮了。

二、初看画面，反复诵读。

1.自由朗读课文。

师：

请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、停顿正确。

2.指名检查字词。

师主要强调“剥”，包括“剥”的写法和意思，

a师板书“剥”，正音，强调写法，生练写一个。

b理解“剥”的意思，区别“剥”与“削”。

师预设：

师：

把莲蓬的皮去掉叫——

师：

把香蕉的皮去掉叫——

师：

把花生的皮去掉叫——

师：

（提高声调）把苹果的皮去掉叫——

字词会读了，我们还要注意词的节奏，读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。

这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

三、想象画面，品悟词意

1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?

2、交流：

 ▲感悟小儿调皮可爱  

（1）亡赖 

①一般情况下"无赖"是指什么样的人呢?

②在课文中是这个意思吗?

③从"亡赖"这个词你读懂了什么?

 （读出了小儿子的活泼可爱，顽皮淘气）

（2）卧 

①"卧"你联系插图看看他是什么姿势?

（趴） 他还可能是什么姿势？

联系插图，看看他还会有什么姿势呢？

想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

②从"卧"字你感受到了什么?

你是怎么理解的?

（无拘无束自由自在，天真可爱，调皮可爱） 

（3）指导朗读：

小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

小结：

小儿子的生活真是悠闲自在啊，一个“卧”字就让我们看到了小儿子顽皮可爱的样子，文字的魅力可真大啊

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 

（1）古诗词的语言和我们不一样。

"豆"是庄稼，真正锄的应该是草。

（2）中儿是什么意思?

从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?

你能用上多么......多么......夸夸他们吗?

（3）练习朗读，读出两个儿子的勤劳懂事。

▲感悟景美 

（1）读到"青青草"，我们仿佛看到了什么?

（ 潺潺的溪水，绿油油的草地，圆圆的荷叶......）

（2）那你仿佛又听到什么，闻到什么呢?

（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?

（可以由远到近，也可以由近到远） 

（4）指导朗读：

溪水潺潺，荷花清香，这么美的风景，真是如诗如画呀！

如果你是溪边的一棵小草，我相信你的感觉肯定不一样，谁再来读读这句话？

指名读。

小结：

瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

 ▲感悟：

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

（1）理解"翁媪""翁媪"分别是图上的哪位老人呢?

看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?

（夫妻）所以，在这首词里"翁媪"的意思是?

生：

一对年老的夫妻。

（2）理解"相媚好" 

边看图边想象，他们会聊些什么呢?

听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的"相媚好"是什么意思吗?

（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?

） 

（3）理解"醉里吴音" 

师相机讲解"吴音"：

辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。

"吴音"就是吴国的地方话。

那你说这老两口是怎么"醉"的?

 这儿仅仅是喝醉了酒吗？

小结：

溪水清澈，流水潺潺，风景优美，大儿中儿勤劳懂事，小儿顽皮可爱，这样美好的乡村生活怎么能不让他们陶醉呢？

词人辛弃疾也被这幸福美好的乡村生活陶醉了，现在同学们再来美美地读一读这首词吧!

四、生成画面，读写结合。

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。

同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。

我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。

2、交流看到的画面 

▲风景图 

这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的?

不看书，你能把这句话说一说吗?

 ▲相媚图 

老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的?

▲锄豆图、织笼图 

学生讲述，教师简单引导，一带而过。

▲卧剥图 

3、你看，我们用这想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。

那如果让你用自己的话来写一写这村居，你会选择哪个画面来写呢?

那就赶快动笔写一写你心中的画面。

（播放鸟鸣的音乐，学生写。

） 

4、交流。

5、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?

 （亲亲热热的村居生活，快乐的村居生活，充满诗情画意的村居生活......） 

五、简介作者，深悟诗情 

1、你们都说出了辛弃疾当时的感受啊！

请浏览一段资料幻灯出示：

【辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。

他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。

这首词就在他被贬之后写的。

】 

2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。

再读这首词。

 3、交流再读后的感受。

 六、丰富画面，吟唱背诵。

1、我们读了这么多遍，我想这个村居也一定记在我们心中了。

我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，实在记不住的也可以看一下书。

师引背。

2、这首词韵律很美，如果配上好听的音乐就更美了。

请大家欣赏这首欢快的歌，可以一起打节奏、一起唱。

（欣赏歌曲《清平乐村居》） 

七、总结课堂，延伸课文。

1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。

2、出示课后作业 

（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

（2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。

通过自由读、指名读、默读等方式，以及吟咏的指导，使学学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。

三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。

学生对"醉里吴音相媚好"的赏析有困难，教师及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好：

"醉"，到底是谁醉了?

老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么?

通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。

再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力。

使学生易学、乐学

在理解诗意的基础上，配乐让学生练习吟唱这首诗，更能激发起学生吟诵诗的积极性，收到很好的效果。

板书设计

板书设计：

清平乐村居（词）

（宋）辛弃疾

青青草溪上景美

醉相媚好溪东美情更美剥

无赖溪头人美

预习设计

1．大声朗读课文，读正确，读流利。

特别难读的句子多读几遍。

2.读准字音。

翁媪茅檐锄豆莲蓬

3．搜集辛弃疾的相关资料。