《踢毽子》教学反思修改版.docx

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《踢毽子》教学反思修改版

第一篇：

《踢毽子》教学反思

本课的教学设计主要想体现“让学生在体育课中玩起来”的指导思想，让学生在玩中练习，玩中学，玩中创。

注重情景创设和学生的合作学习，充分利用语文学科四年级中的教材内容和生活经验渗透到体育学科中，使学生对已有的学习经验和兴趣，融德、智、体、美、心育于一体，拓宽体育教学的综合功能，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。

本课以体验春天的快乐为主题，以春天“要下雨了”为主线，以“一个毽子”为练习手段，以音乐气氛渲染情景氛围，让学生围绕情景中音乐自编各种毽子动作，提高了学生学习各种体育技能，培养学生体育运动兴趣。

同时本课以游戏为主导，以语文内容中的情景串通本课内容，使教材游戏化，寓游戏于教学，引入各环节。

下面就这点在本节课中的体现谈谈本人上完课后的反思：

1、抓住本学科的特性。

通过课堂教学反映：

“在教学中存在学科的特性体现不够充分”，体育学科应突出教师的主导和学生的主体，重在教师的“导”，让学生围绕“导”中完成各项练习。

在教学设计上要对传统的体育教学进行认真的反思，要扬弃，要在继承的基础上去改革，去发展。

对符合人体科学规律、符合教育教学规律、有利于学生身心健康发展的，要很好地去继承，对落后于时代、妨碍改革与发展的陈规陋习，要坚决地屏弃。

比如，传统的体育教学重视教师的主导作用，讲究教材的合理搭配，注重课的结构、运动量、密度的科学性等等。

我们不仅都要统统继承，而且要研究怎样从实施素质教育的角度赋予新的内涵。

新世纪的[体育与健康]课教学，要求实现学生从被动学习向主动学习的转变；从单纯“体质教学”、“技术教学”的传统观念，向追求“生物学、心理学、社会学和终身体育”的综合效益的教学观念转变。

2、抓好学科的真正价值，突出学科的实用性。

通过课堂教学反映：

“本课的身体练习体现不出实践活动是课的主要形式”。

体育学科的充分展现体育学科的真正价值，突出学科的实用性。

教学发挥自身的特色，形成自己的风格。

体育教学过程以身体练习的实践活动为主要形式，它在室外、在动态之中进行，比其它学科相对静止的教学过程更复杂、更难驾驭，是一个更充满各种可能性的教学过程。

体育教学模式的设计，必须遵循体育教学过程中的各种科学规律。

体育学科同其他学科的教学一样，要符合儿童的认知规律。

但是，体育教学还有它自身的人体活动的生理负荷规律和运动技能的形成规律；当然也有情感体验和人际交往的规律等等。

国家总督学柳斌同志曾经说过：

“重视体育不仅要求学生有一个好身体，还能通过体育培养良好的身体素质，优秀的品质和心理素质，体育对于促进人的和谐发展是不可缺少的，也是不可替代的。

”所以教学设计中重点突出实用性和可操作性，内容的设置和选择应尽量选贴近学生生活、已有的经验，培养学生对体育练习的兴趣，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动，让学生在体验中感受运动的“酸甜苦辣”、感受体育的价值、感受不同的人身。

3、注重平时课堂教师的实践和反思。

多抓住课中的教学的“点滴”和关注学生的“闪光点”,提倡教学的开放性，让学生在教师“导”中发挥自己的“优点”，让学生体验体育的真正价值。

对教学中“棘手问题”多观察、多发现、多思考、多反思。

使自己多经历实践→反思→实践→反思这个过程，从而不断总结教学经验，调整自身的教学策略，拓宽体育的综合功能，让学生学得新鲜、学得愉快、学得主动。

让学生在快乐的体验中获得最佳的发展。

4、加强自身的体育基本素养。

平时多上网查阅体育课程的最新动态，多参与课程改革的实践，在实践中不断反思和总结，调整自己的教学策略，从而扬长避短，进一步提高体育教学质量。

第二篇：

踢毽子教学反思

《踢毽子》教学反思

“踢毽子”是小学生十分喜欢的一种体育活动，可是初学是很难的，很短的时间内很难连续踢上几个。

作为男老师，我也很难做到连续踢几个，但是课程有要求，通过“以踢带跳”使学生掌握多样式的踢毽子方法这是必要的。

同时，为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两至四人一组结对，进行练习，然后以比赛的形式，相互切磋，让学生达到“练习踢”的目的，既可收到良好的教学效果，又可促进学生身心的发展，提高学生的跳跃，发展学生的弹跳能力，提高学生的灵敏性和协调性等。

在本课的教学中，我首先采用传授式教学法，然后是学生创新方法，经过学生反复练习、分组比赛等方法来完成教学任务。

在不同的班级，在教法上我还采用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。

课前，激发学生模仿各种动物跳，进行一些小游戏，然后，布置学踢毽子，比一比谁学得多的任务，让学生学习后自由练习。

练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，对于学得快的学生，引导他们学习花样踢毽子，并且让他们当小老师教学的慢的同学。

每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，甚至作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对踢毽子充满了兴趣，不单单在上课的时候踢，回家也踢，甚至同学之间自己组织互相比赛，真是其乐无穷。

体育教学方法有很多，像情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，教学中改变单一的传授式教学方法，机动灵活地运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，在让学生学到知识的基础上，注重培养学生的实践能力，引导学生对事物产生质疑、进而去调查、探究，逐渐在自主学习中培养独立思考的能力，在探究学习中培养解决问题能力，在合作学习中提高合作交流的能力。

这就是体育课所要达到的目标。

第三篇：

踢毽子教学后的反思

四年级踢毽子教学后的反思

踢毽子这节课是我们昌吉市八小、昌吉市四小、十小、冰湖学校、乌鲁木齐市八一附小与奇台县天河学校进行“六校联动，手拉手”研讨活动时我准备的一节交流课。

这节课我本着交流、研讨，学习、共勉的态度，在不了解学生，不明确学生差异的情况下，考虑其不同地区，所面对陌生的学生而精心准备。

作为一名体育老师，要上好一节成功的体育课必须做到备教材，备学生，备场地，而作为研讨交流课，更应该注重课的实效性和研讨价值。

基于这种原因，我将准备这节课的课前、课中、课后情况进行反思。

一、课前的想法：

我所选的本节课内容是水平二（四年级）的踢毽子，选此项目的原因有两个，其一，毽子是一种民间体育活动项目，所用器材简单，制作、携带方便，不受场地、人员限制，活动起来比较方便。

它主要以下肢做盘、磕、拐、蹦、落等动作来完成，通过抬腿、跳跃、屈体、转身等动作使脚、腿、腰、颈、眼等身体各部分得到锻炼，并对调节人的眼、脑、神经系统和四肢的支配能力有着特殊的功能，从而大大提高了各个关节的柔韧性和身体的灵活性，使人的大脑高度集中，心神专一，长期参加踢毽运动还能增强心肺功能，促进血液循环和新陈代谢。

因此，毽子是一项既安全又健身的体育项目；其二，现在的学生，基本都是独生子女，父母重智育，轻体育现象极为严重，造成孩子越来越不会玩，另一方面居住环境好了，绿化面积多了，运动场地却少了，再加上城市学校都是教学楼，活动空间受限，为预防不安全隐患，一些体育活动相应在不知不觉中退化，甚至消失。

基于这种现象，将毽子引入课堂，进行推广，就它的特点，运动方式，锻炼的效果来看，不能不说是一种既安全，又能锻炼身心的一种首选体育运动项目。

二、课中的感触：

在这节课中给我感触最深得的是天河学校他们各学科，每节课都有个课前5分钟，这5分钟是交给学生的，由学生自己主持，提前编排，不拘泥于形势，有唱歌，有表演，有讲名人故事，还有搜集有关涉及与本课教学相关的资料等。

其他科目只是耳闻，没有目睹，而我的这节课我和孩子们一起度过了这新奇的5分钟。

当第一天与孩子们见面后，与他们交流、谈心时，有个同学突然问我：

“老师，明天的课前5分钟有谁来主持？

”我很纳闷，就问：

“什么意思？

什么是课前5分钟？

”大家七嘴八舌，我听了好一会儿才搞明白。

我随机组织大家集中，说：

“来，你们以前是怎么准备的，现在演一演，让老师也开开眼。

”只见大家迅速站好队伍，其中一位个子不高，看上去有点邋遢的小男生走上前来，向我和大家敬了个礼，开始介绍自己，进行讲话。

哦！

原来他是主持人。

紧接着他请上来一位女同学，这位同学用很不标准的普通话讲起了足球明星贝利的故事，看着她那专注的样子，熟练的讲解，我想她一定在课下搜集了不少资料，并且经过了精心的准备，也可以想象出他们曾经还讲过不少有关体育类的常识与明星故事。

在主持人的引导下，同学们进行了点评。

当然，对于我这个第一次参加这项活动的零时观众也发表了我的感慨，同时提出了要求：

“看看大家下去以后能否找到有关毽子的故事或素材，如果找不到也没关系，可以按你们的计划进行。

”对于明天的这5分钟我没有再刻意的去强求什么，因为我想自然的才是最真实的。

然而，他们给我的是惊喜，依然是那个主持人，依然是那个小女孩，不同的是，主持人干净利落了许多，也自信了许多，而小女孩手中也多了一本书，她不是很流利的为大家朗读了一篇有关毽子文章，内容包括毽子的种类，毽子的踢法，运动方式，以及踢毽子的好处等。

虽然对文章不很熟练，稍有遗憾，但是内容紧扣我的课的主题，为我的课提供了恰到好处的引言，使大家对毽子也有了初步的了解。

5分钟很快过去了，可这5分钟是多么的珍贵，如果我们每个老师都能借鉴这5分钟课堂常规，那我们的学生将会掌握多少类似的知识。

三、课后的反思：

成功之处：

通过这节课的教学，我和听课、评课的同行们一致认为，这节课在教学中很明显的体现了循序渐进，层层递进教学规律，同时在组织教学上环环紧扣，没有太多的花样，重难点突出，比较真实，有研讨价值。

特别是抛接诱导练习，由低度的抛接到抛起后比赛谁击掌次数多且能接住的抛高游戏，练习了学生对空间感觉的判断能力，同时也使学生体会并总结出只有直上直下、把握好落点才能又准、又稳的“接”住毽子，为后面的“踢”作了准备。

另一个成功之处就是在学习并掌握了一定的盘踢毽子技巧后，让学生两人一组进行100的加减法比赛的游戏，赢着晋级，练习拐踢，然后再比赛，再晋级，进入中圈后进行自由性创编踢，而输者则继续结对练习原有的技巧，这一教法，激励了学生刻苦练习、不甘认输进取精神，同时也激发了学生踢毽子的兴趣，体现了关注学生的个体差异。

不足之处是：

在学生进行单个练习时，逐步提高要求，将要求定得过高，致使大多数学生无法达到目标，如：

第一次就定了一次性踢10个的目标，没人达到，降至8个，只有2人达到，又降至5个一半人达到。

由于再此花费的时间过多，致使再放松总结时时间紧张。

还有一点遗憾之处就是，在最后的放松部分，交流毽子制作心得时，我原以为孩子们肯定会在这节课中拿着五花八门的、制作工艺各异的毽子，但我错了，由于该校学生基本是住校生，没人使用制作的毽子，全部是零时买的一色的鸡毛毽子，踢得过程中又有损坏，只有我自己使用的是自己用方便面袋子制作和配备的一个用废塑料袋制作的毽子，所以交流制作时比较空洞。

如果提前想到这一点，让有制作经验的学生准备好材料，现场边讲解，边制作会更生动，更易于接受，且更能使学生感受到获取劳动成果的乐趣。

总之，这次交流研讨课，使我深深感受到教学不仅要多思，多想，备学生，备教材，备场地，还要有超常的预见性，有较强的应变能力，要让枯燥的课堂活起来，让学生熟练的掌握体育的技能及技巧，教师就必须有过硬的业务素质和心理素质，还要积累丰富的知识与经验。

今后，让我们在交流中促发展，在研讨中共成长，携手开辟体育教学的新天地。

教学反思：

水平二（四年级）踢毽子体育教学反思

姓

名：

付金婷

工作单位：

新疆昌吉市第八小学邮

编：

831100电

话：

13565606192

第四篇：

踢毽子

踢毽子

踢毽子是中国民间传统运动项目之一。

“踢毽子”，又叫“打鸡”、“攒花”等。

“毽子”在古籍里又写作“鞬子”、“箭子”、“蹀”。

踢毽子是中国具有民族特色和传统的体育运动，历史悠久，根据史料记载和出土文物证明，它起源于中国汉代；唐宋时期开始盛行，在民间流传极广，集市上还出现了专门制作出售毽子的店铺；明代开始有了正式的踢毽比赛；清代达到鼎盛时期，在毽子的制作工艺和踢法技术上，都达到空前的程度。

毽子的制作方法是：

先将动物的尾羽捆扎成束，插入作为底托的铜钱方孔中，再用布裹紧缝牢。

毽子种类可分为鸡毛毽、皮毛毽、纸条毽、绒线毽等几种。

毽子的基本踢法，主要有“盘、拐、绷、蹬”四种，用脚内侧踢为“盘”，用脚外侧踢为“拐”，用脚面踢为“绷”，用脚掌踢为“蹬”，用脚趾踢为“挑”，用脚后跟踢为“磕”等。

依照踢法的不同，传统踢毽比赛可分为记数赛、记时赛、花样赛几种。

踢毽子是一项良好的全身性运动，它不需要任何专门的场地和设备，运动量可大可小，老幼皆宜，尤其有助于培养人的灵敏性和协调性，有助于身体的全面发展，增强健康。

20世纪30年代后，踢毽运动曾一度衰落。

新中国成立后，大力扶植发展中国这一传统运动项目。

1950年，北京市吸收街头踢毽艺人参加杂技团，专设踢毽子节目，并出国进行表演，受到了国外观众的热烈欢迎；1956年，中国第一次正式的踢毽比赛在广州举行；1963年，踢毽子同跳绳等一起，被列入国家提倡开展的体育活动，并被编入了小学体育教材加以推广；1984年，国家体委正式将踢毽子列为全国比赛项目，并颁布了《毽球竞赛规则》，改称踢毽为“毽球”；1987年中国毽球协会成立，此后每年都举办全国毽球锦标赛、全国职工毽球赛、全国中学生毽球赛三大赛事；在1995年的全国民族运动会和1996年的全国农民运动会上，毽球也被列为比赛项目。

目前，毽球运动已成为在全国普遍开展的热门项目。

毽子色彩缤纷，形态各异，手工做成，放在手里把玩也让人爱不释手。

一只上下飞舞不定的毽子，人们要在最有利的一刹那，在空中来控制它，这就需要反应灵敏，动作准确，协调。

所以参加这项活动，关节灵活了，韧带拉长了，可以起到健身强体的作用。

通过花毽技术动作的练习和领悟，可以训练学生的视动协调和平衡感，培养他们顽强的毅力和自信自强的精神。

由于踢毽运动的娱乐性和灵活性，使它在深受国人青睐的同时，也为世界其他国家的人民所喜爱。

近年来，欧洲、亚洲的许多国家都开展了中国的毽球运动。

中国毽球队曾出访日本、泰国、越南、德国、荷兰、匈牙利等国家，促进了毽球运动向世界的传播。

第五篇：

《踢毽子》教学设计

《踢毽子》教学设计

1、细心的同学你发现了吗？

今天老师的讲台上放了一些毽子。

你们了解踢毽子这项运动吗？

2、说到踢毽子，大家都知道这是非常有益的一项健身活动。

它不需要任何专门场地和设备，男女老少都可练习，而且踢的形式多种多样，单人踢、双人踢、集体踢都是常有的事，因此深受人们喜爱\

3、同学们，你们会踢毽子吗？

我们一起来动一动腿，我请同学来试一下，我们同学一起来数一数他踢了几个？

你能说说踢毽子的感受吗？

4、同学们说得好！

踢毽子不但能强身健体，更重要的是能让我们拥有非常轻松、快乐的心情，有两位作曲家很有创意，把大家踢毽子的情形用歌曲的形式表现了出来，大家听听-------（播放范唱）

5、好听吗？

你听完之后有什么感受？

或谁能对刚才的歌曲作个小小的评价？

（启发学生从速度、感情及表现的内容上去进行分析）

6、师：

对，同学们说得很好，歌曲很优美，是一首中速、愉快的歌曲，它表现了同学们在一起玩毽子时的愉快心情。

现在让我们带着愉快的心情，再来听一遍-------师生一起欣赏歌曲的动画------

7、师：

好了，同学们，刚才我们一起看了《踢毽子》这首歌曲的动画，这几个小朋友边踢边唱，他们玩得多开心啊，我们也来学

一学这首歌吧！

8、师：

首先，请大家看到黑板，你能发现老师写的节奏有什么特点吗？

（引导学生观看教师预先在黑板上写好的歌曲节奏，节奏分两种颜色书写，白色的为普通节奏，红色的为难点节奏）颜色有两种。

9、师：

对，我们可以很清楚的看到，老师写的节奏有（两种）颜色，现在我们先来看看白色的节奏，大家会读会拍吗？

生：

会！

好，现在我们把它们先来读一读，拍一拍-------（等学生读完拍好后，教师引导学生学拍本歌曲的难点节奏（红色部分）——附点音符节奏与前八后十六节奏--------）

10、同学们，刚才我们把歌曲的节奏拍得非常好，现在老师还想考考你：

你能把《踢毽子》这首歌曲的歌词按刚才我们拍的节奏进行朗读吗？

生：

能！

好，那我们就来试一下--------（教师引导学生有节奏地进行朗读，难点处再加引导。

）

11、哈，不错不错，歌曲的节奏能拍，歌词我们也能读好，大家想不想唱好呢？

生：

想！

现在老师就再放一次录音，大家跟着轻轻唱一唱---------

12、再来轻声跟唱一下，注意耳朵听清楚音高。

13、师：

大家唱得真好！

要是注意这几个地方就更好了（教师直接纠正学生唱得不好的地方并加以强化训练-------）

14、好了，刚才我们跟着录音轻声唱了唱，下面把声音放出来，敢不敢接受老师的考验呀？

看看谁唱的最准确。

（伴奏）

15、真棒。

我们唱完后，你能发现根据歌词不同情绪的变化，你能分成几段吗？

16、有什么特点吗？

（四行两段：

①歌词（主、副歌结构）②旋律（优美、抒情））

17、好，现在大家跟着老师伴奏唱一唱，从歌曲中再去体会下主歌与副歌的关系。

注意情绪的变化。

生听教师琴声，轻声再唱---------

18、有感情地完整演唱歌词----

19、现在我们休息一下，来活动活动手，我们的左手和右手发生了怎样有趣的小故事。

现在我们来听下面的歌曲。

《左手和右手》20、同学们可不可以有节奏的朗读歌词呀？

21、这首歌曲不光歌词有趣，我们一起观察一下旋律有什么特点呢？

我们再来听一遍。

22、旋律用了三个音编写而成的，你们会唱吗？

我们一起来唱旋律。

跟伴奏唱旋律。

23、现在，这三个音存进你们的小音库里了吗？

24、现在老师考考大家，我们课本25页。

按照下面的节奏，用三个音变出音乐短句。

同学们拿出笔，自己来当一个作曲家，试着写写。

25、老师发现这位同学写的很棒，我们一起来唱一下。

26、这节课我们学习了踢毽子左手右手歌曲，还将356三个音存入了我们的小音库，当了一回作曲家，课下同学们可以交换着唱一唱自己的作品，下节课我们来比一比。