化学第六单元教学案.docx
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化学第六单元教学案
第六单元碳和碳的氧化物
课题1金刚石、石墨和C60
（1）
学习目标：
1、能记住金刚石、石墨的重要物理性质和用途以及C60分子的结构特点。
2、能说出金刚石和石墨物理性质差异很大的原因。
3、会运用金刚石、石墨和C60的结构分析物质的性质、用途、结构之间的关系。
4、能运用木炭和活性炭的吸附作用解释生活中的问题。
教学目标
知识与技能目标
1.知道金刚石、石墨、C60以及无定型碳的用途;知道金刚石和石墨物理性质差别大的原因.
2.知道同种元素可以形成不同的单质,进一步认识元素和单质的区别和联系.
3.初步认识物质的结构、性质和用途三者之间的关系.
过程与方法目标
1.观察、描述、记录实验,学习由实验获得结论的方法.
2.通过自学阅读、实验以及问题探究,初步学会由抽象、概括等方法认识知识之间的联系,形成合理的知识结构.
3.体会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法和结构决定性质、性质决定用途。
.
情感态度与价值观目标
1.通过对生产生活实例的学习,让化学走进生活,使学生产生对化学这门科学的亲切感;通过对新材料、新技术的学习了解,认识到化学为社会发展、人类生活质量的提高所做出的巨大贡献,体现化学的价值.
2.形成结构决定性质、性质决定用途的科学认识事物的观念.
教学难点
对物质的结构决定性质、性质决定用途的观念的形成.
教学重点
不同的碳单质在物理性质方面的特性与用途之间的关系.
教学方法
阅读讨论、问题探究、实验验证.
教具准备
课件、玻璃刀、玻璃、铅笔芯、小刀、导电装置的用品、红墨水、活性炭、
炭粉、试管、玻璃棒、棉花、防毒面、金刚石、石墨、C60的结构模型、碳棒
教学过程：
【引入新课】
师：
我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做
么？
生：
由同种元素组成的纯净物叫单质。
师：
不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单
吗？
两个同学议论一下。
生；不可以，一种元素应该只能组成一种单质。
生：
可以的。
师：
能举例说明吗？
生：
我们学过氧元素就能组成氧气和臭氧两种单质。
生：
磷元素可以组成白磷和红磷。
师：
碳元素能否组成不同的单质？
研究表明：
金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
自主探究：
知识点一、同一种元素可以组成不同的单质
【阅读】课本104页第一自然段，填空：
1A、由碳元素组成的常见的单质有、、。
可见同一种元素可以组成不同的物质。
例如：
红磷和白磷都是由组成的单质，氧气和臭氧则都是由组成的单质。
【思考与交流】
2B、只含有碳元素的物质（）
A．一定是单质B．一定是金刚石
C．可能是单质，也可能是混合物D．一定是石墨
知识点二、几种碳单质的物理性质及用途比较
【阅读】课本104—105页，填空：
3A、请完成表格中的内容：
金刚石
石墨
C60
物
理
性
质
外观和
结构
C60分子形似足球。
有金属光泽的固体，其微晶粉末呈黄色。
硬度
质脆
导电性
几乎不导电
几乎不导电
导热性
良好
良好
很差
用途
制备新材料、制作新器件、医学应用等
结构、性质与用途间的关系
几种碳单质的物理性质有较大差异是由于。
由此我们可知，物质的结构决定性质，性质决定用途；用途体现性质。
4A、木炭和活性炭都具有的结构，它们都具有能力。
在这个过程中发生的是变化。
【思考与交流】
5B、小明家的门锁每次都很难打开，请你运用本节所学的知识帮他解决。
6C、人体内铅含量过高会影响儿童的生长发育。
“不小心吃了铅笔芯就会引发铅中毒”的观点你同意吗？
7C、地震过后村民发现村里水井中的水有颜色和异味,你有什么办法来消除吗?
处理完的水能直接喝吗？
【反思与小结】
不同元素可以组成不同的，同一种也可以组成不同的物质。
如木炭和活性炭主要由组成的。
其中“碳”指的是碳元素，与化学元素有关的名词均用碳，比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。
“炭”则专指含碳元素的单质，包括木炭、焦炭、炭黑、活性炭等。
自我测评：
1、下列变化中，属于化学变化的是（）
A．用石墨制铅笔芯B．用石墨制成金刚石
C．活性炭除去冰箱中的异味D．用金刚石划玻璃
2、选择下列物质的编号填空：
通常用来作油墨原料的是（），做干电池电极的是（），作钻探机钻头的是（），做家庭净水剂的是（），用来作黑火药的是（）。
A．金刚石B．石墨C．活性炭D．炭黑E．木炭
3、下列说法正确的是（）
A．一种元素只能形成一种单质B．一种元素可能形成几种单质
C．同种元素组成的不同种单质性质相同D．由碳元素形成的单质都是黑色的
4、如图，向盛有二氧化氮气体（呈红棕色）的集气瓶里投入
几块木炭，会观察到什么现象？
请解释说明。
课后反思
课题1金刚石、石墨和C60
（2）
学习目标：
1、能说出常温下碳的化学性质。
2、能运用高温下碳的化学性质的知识解释生产与生活中的问题。
教学目标
1.知识与技能
（1）知道碳单质的化学性质．
（2）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
2.过程与方法
（1）会对展示或演示的资料分析、归纳。
（2）能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点．
3.情感态度与价值观
（1）以发展的观点看待碳的单质。
（2）树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点
碳单质的化学性质，
教学难点
碳跟某些氧化物的反应。
教学方法
观察——分析——总结。
实验探究——分析——归纳。
教具准备
教师用具：
（1）仪器；小锥形瓶、试管（大小各1个）、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；
（2）药品：
红墨水、烘烤过的木炭（活性炭）、木炭粉、Cu（）粉末、澄清石灰水。
教学过程：
【引入新课】
在了解了单质碳物理性质后，本节课重点了解碳的化学性质。
自主探究：
【阅读】课本107页第一、二自然段，填空:
知识点一、常温下碳单质的化学性质
1A、常温下碳单质的化学性质。
请你举例说明。
如。
【思考与交流】
2B、国际上，为了使作为历史资料的重要文件在长期保存中字迹清晰不退色，则签署文件时一般使用（）
A．铅笔B．圆珠笔C．纯蓝墨水笔D．碳素墨水笔
+6
3C、从碳原子的结构图中你能否说出碳单质具有以上化学性质原因？
你知道元素的化学性质与什么因素有关吗？
知识点二、高温下碳单质的可燃性
【阅读】课本107页碳与氧气的反应，填空：
4A、生活中利用煤（主要成分是碳）做常见的燃料，说明单质碳具有性质。
碳在氧气充足时燃烧生成，在氧气不充足时则生成，同时热量。
其化学反应方程式分为：
、。
【思考与交流】
5C、金刚石、石墨、C60都是碳的单质，请你设计一个方案，证明金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的？
6D、两份质量相等的碳，一份与足量的O2完全反应生成CO2，另一份与O2反应全部生成CO，则前者与后者消耗O2的质量比为（）
A．3︰4B．3︰8Ｃ．2︰１ Ｄ．1︰2
知识点三、高温下碳单质的还原性
【阅读】课本107页碳与某些氧化物的反应，填空：
7A、将木炭粉和黑色的氧化铜粉末混合高温加热并将生成的气体通入澄清的石灰水，看到的现象，该反应的化学方程式为，在反应里，碳夺取氧化物中的氧元素使氧化铜还原为铜，因此说明单质碳具有性。
木炭是一种还原剂。
【思考与交流】
8B、写出氧化铜与氢气在加热条件下反应的化学方程式，在此
反应中氧化铜中的氧被夺去，氧化铜还原为铜，说明氢气具有性。
氢气也是一种还原剂。
9C、用木炭还原氧化铜的实验如下图。
（1）酒精灯加网罩的目的；
（2）刚开始预热，试管②中立即产生气泡，但石灰水
不变浑浊，原因是；
（3）继续加热，观察到的现象为。
请写出试管①中的化学方程式：
；
（4）停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。
这样操作的原因是。
【反思与小结】
在常温下，碳的化学性质，在高温下，碳单质具有性、性。
自我测评：
1、下列物质用途既利用物理性质又利用化学性质的是（）
A．用焦炭冶炼金属 B．用活性炭褪色
C．用墨书写保存时间长 D．用木炭做燃料
2、纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料。
纳米碳管是一种由碳原子构成的直径为几个纳米（1纳米=10-9米）的空心管。
下列说法错误的是（）
A．纳米碳管是一种新型化合物
B．纳米碳管材料如果完全燃烧，生成物是二氧化碳
C．纳米碳管材料管道多，表面积大，吸附能力强
D．纳米碳管在常温下化学性质稳定
3、某同学将过量的木炭粉与少量氧化铜粉末混合，装入试管中，加热一段时间后，试管里有铜和未反应的木炭。
为了得到纯净的铜，该同学把此混合物置于蒸发皿里加强热，以便使木炭与氧气反应而除去。
你认为该同学能达到目的吗？
（答“能”或“不能”），理由是 。
4、CuO和C的混合物,在加热的条件下恰好反应生成25.6gCu。
问原混合物中含CuO和C各多少g?
课后反思
课题2二氧化碳制取的研究
学习目标：
1、通过讨论分析氧气的实验室制法，能形成实验室制取气体的一般设计思路。
2、通过探究能记住实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置和操作步骤。
3、会通过实验检验、验满二氧化碳。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取CO2
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
2、过程与方法：
（1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识；
（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；
（2）培养学生勤于思考、严谨求实、勇于作出创新、大胆实践的科学精神。
教学重、难点
重点：
实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
难点：
从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
教学准备：
多媒体课件，锥形瓶，带导管的橡皮塞，集气瓶，玻璃片，烧杯，试管，火柴，澄清石灰水，稀盐酸，稀硫酸，碳酸钠，石灰石。
课时安排：
1课时。
教学过程：
复习导入创设情景
1、结合生活和已有的知识，列举大家知道的能生成二氧化碳的反应。
2、上述这些反应能否用于实验室中制取CO2?
简要说明理由。
（导入课题并板书）课题2二氧化碳制取的研究
自主探究：
知识点一、分析氧气的实验室制法
【阅读】根据高锰酸钾和过氧化氢实验室制取氧气原理和课本110页的内容填空：
1A、实验室这两种制取氧气的方法中反应物的状态分别是________、___________；反应条件分别是________、_______；气体发生装置______（填“是”或“不”）相同。
因此确定气体发生装置时应考虑的因素是，。
2A、氧气的密度比空气______（填“大”或“小”），______溶于水，______（“能”或“不能”）与水反应；收集氧气的常用方法__________法和_________法，选择相应方法的依据是、。
知识点二、实验室制取二氧化碳药品的探究
3B、请按下表分组实验，并完成表格中的内容（实验室制取气体的选择原则提示：
药品来源广、价廉；反应条件低；装置、操作简单；反应适中，气体易收集；纯度高；安全、无污染或污染小等。
）：
生成二氧化碳的反应
反应现象（产生气体的速度快、慢、适中）
实验分析（是否适宜用于实验室制取）
块状石灰石跟稀盐酸
块状石灰石跟稀硫酸
碳酸钙粉末跟稀盐酸反应
碳酸钠粉末跟稀盐酸反应
根据上表得到结论：
实验室制取二氧化碳常用的药品是和。
知识点三、实验室制取二氧化碳的装置探究
【阅读】课本110—111页。
4B、根据阅读的相关信息填写下表：
名称
实验室制取二氧化碳
药品
块状石灰石或大理石和稀盐酸
反应原理
气体发生
装置图
A
B
你认为实验室制取二氧化碳可选择左边两个装置中的，依据是。
气体收集
装置图
向上排空气法向下排空气法
C排水法
收集方法
依据
验满方法
检验方法
【思考与交流】
5C、根据课本111页第二自然段提供的仪器，请你设计几套制取二氧化碳的装置，并分别写出每套装置所需的仪器。
第一套需要等仪器；
第二套需要等仪器；
第三套需要等仪器。
6C、你最喜欢的是第套装置，它的优点是。
7B、请用你最喜欢的装置制取一瓶二氧化碳气体：
写出操作步骤：
①②____________③④_________
【反思与小结】
实验室里制取气体要注意：
⑴选择适当的反应，包括反应物和；⑵选择合适的实验装置；⑶需验证所制得的气体。
自我测评：
1、把燃着的木条放入盛满气体的集气瓶中，木条立即熄灭，则该气体（）
A．一定是CO2B．一定是O2C．一定是空气D．可能是CO2
2、下列分别是二氧化碳制取、干燥、收集和测量生成的CO2的体积的装置图。
其中错误的
是（）
3、甲烷的实验室制法：
用无水醋酸钠和碱石灰两种固态药品，经研磨均匀混合后装入反应装置中，加热产生甲烷气体。
甲烷气体是无色、无味，比空气轻，极难溶于水的气体。
（1）本实验的气体发生装置可选用右图___________（填序号）的气体发生装置。
（2）甲烷气体的收集方法可采用_______或______收集。
（填序号）
4、右图是实验室常用的制取气体的装置。
（1）采用A装置制取气体时，反应物的状态和反应条件需满足什么要求？
（2）B装置可以制取多种气体，请写出制取其中一种气体的化学方程式。
（3）写出采用C装置（气体由d口进入）收集的一种气体的名称，并用简单的方法验证该气体。
课后反思
课题3二氧化碳和一氧化碳
（1）
学习目标：
1、能说出二氧化碳的物理性质，能记住二氧化碳的化学性质，根据它的性质能解释一些日常生活的现象。
2、会设计实验来验证物质的性质。
并能就实验中出现的现象进行分析并得出结论。
3、能说出形成温室效应的因素以及防止温室效应所采取的措施。
教学目标：
认知性目标：
1、了解二氧化碳的性质。
2、了解二氧化碳的用途。
技能性目标：
1、熟练书写相关的化学方程式。
2、初步学会二氧化碳的制备。
体验性目标：
1、通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
2、通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：
二氧化碳的化学性质。
教学难点：
实验探究二氧化碳的性质。
教学方法：
分析法、讨论法、探究法、实验法。
教学用具：
多媒体，二氧化碳的制取装置、相关性质所需仪器。
教学过程：
情景导入：
讲述意大利死狗洞的故事
自主探究：
知识点一、二氧化碳的物理性质
【阅读】课本113—114页并结合【实验6-3、6-4、6-5】填空：
1A、二氧化碳在通常情况下是_______的气体，密度比空气____；_____溶于水。
固体二氧化碳叫。
【思考与交流】
2B、你还有哪些实验或生活实例来证明CO2密度比空气大、能溶于水？
3B、在【实验6-4】倾倒CO2的实验中，①看到的现象有哪些？
②该现象是否仅仅说明了CO2的密度比空气大？
4C、在【实验6-5】CO2的溶解性实验中，①看到的现象是什么？
②CO2溶于水时是否发生了化学变化？
你怎样用实验来证明？
知识点二、二氧化碳的化学性质
【阅读】课本114页通过【实验6-6】回答下列问题：
5A、在【实验6-6】“二氧化碳与水的反应”实验中，第四朵纸花的颜色变为______，然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，颜色又变为_____，用化学方程式表示其中的原因、。
6A、阅读课本115页，并根据以上内容填空：
二氧化碳
是否支持燃烧
能否供给呼吸
与水反应
（写化学方程式）
与石灰水反应
（写化学方程式）
【思考与交流】
7B、盛石灰水的瓶壁久了会有一层白膜，用石灰水处理后的鸡蛋不容易变质，用石灰浆抹墻后会变得又白又硬，其反应原理均是_____________________________________。
请你用简单的方法洗掉石灰水瓶壁上的白色物质______________________________。
（用化学方程式表示）
知识点三、二氧化碳对生活和环境的影响
【阅读】课本116—117页前四段填空：
8A、【实验6-4】说明：
由于CO2不燃烧也不支持燃烧且密度比空气大，因此可用来__________；【实验6-5】说明：
由于CO2能溶于水，且增大压强溶解得更多。
因此在工业上可用来生产汽水等；干冰升华吸热因此可作________；CO2参与植物的光合作用故可作气体肥料。
9A、人和动物的呼吸、煤等燃料的燃烧都消耗______，产生________，而绿色植物的光合作用却吸收________，放出______。
大气中CO2的含量增加，造成，给人类带来危害。
【思考与交流】
10B、自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是（）
A．.水的吸收B．动植物的呼吸C．光合作用D．燃料的燃烧
11C、地球正在变暖，温室效应的影响越来越大，当前被科学家认为导致“温室效应”的气体有___________________。
为了减缓温室效应，我们都可以从自身做起，比如说双面使用纸张，双面使用纸张和减缓温室效应之间的关系是_________________________，请再举出一些你可以做到的有利于减缓温室效应的事情_________________________。
【反思与小结】
①检验CO2的试剂是，现象是_________________________。
②验满CO2的方法是将____________放在集气瓶口，若，证明气体已经收集满了。
③CO2不能使石蕊溶液变色，CO2与水反应生成的能使石蕊溶液变成红色。
自我测评：
1、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）。
A.灭火 B.制干冰 C.制化肥 D.温室肥料
2、向紫色的石蕊试液里通入二氧化碳时，紫色试液变为红色。
实际上使石蕊试液变色的粒子是（）
A.CO2 B.H2OC.H2CO3 D.无法确定
3、如右图所示，水槽内盛有少量新制的澄清石灰水，点燃阶梯上的蜡烛，用玻璃钟罩将其扣在水槽内。
实验可以观察到的现象有：
①钟罩内澄清的石灰水变浑浊；②，③___________，现象①用化学方程式可表示为__________________________；现象②或③出现的原因是_________________________（任答一项）。
课后反思
课题3二氧化碳和一氧化碳
（2）
学习目标：
1、能说出一氧化碳的物理性质。
2、能记住一氧化碳具有可燃性和还原性。
3、能说出一氧化碳中毒的原因及应对措施。
教学目标：
认知性目标：
1、了解一氧化碳的性质。
2、认识一氧化碳在冶金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染。
技能性目标：
1、熟练书写有关化学方程式。
2、通过一氧化碳与二氧化碳性质对比，学习对比的学习方法。
体验性目标：
1、通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性。
2、通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染，增强环境保护和自我保护意识。
教学重点：
一氧化碳的化学性质。
教学难点：
一氧化碳的化学性质。
教学方法：
实验法、讨论法、探究法、对比学习法。
教学用具：
多媒体展示台、有关实验仪器（一氧化碳性质实验）。
教学过程：
导入新课：
（情景设计）
从一氧化碳的毒性导入
自主探究：
知识点一、一氧化碳的物理性质
【阅读】课本117页第五自然段：
1A、完成下表：
物理性质
颜色
气味
状态
密度（与空气比较）
溶解性
一氧化碳
【思考与交流】
2B、在实验室应怎样收集一氧化碳？
说明理由。
知识点二、一氧化碳的化学性质
【阅读】课本117页后三自然段和118页。
3A、二氧化碳和一氧化碳的化学式分别是_______、________，它们都由__________元素组成，一个二氧化碳分子由__________和__________构成；一个一氧化碳分子由___________和___________构成；通过比较可知：
二氧化碳和一氧化碳的分子结构不同，因此它们的性质有很大的区别。
4A、___________极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与_______结合，造成生物体内缺氧。
如果发生中毒，轻度的应呼吸大量新鲜空气，严重的会危及生命，要立即到医院进行治疗。
5A、完成下表：
一氧化碳的化学性质
化学方程式
实验现象
可燃性
还原性
毒性的原因
【思考与交流】
6B、煤炉中常发生哪些化学反应？
其中煤炉在燃烧很旺时最不可能发生哪个反应？
知识点三、一氧化碳的用途
7A、一氧化碳燃烧时放出大量的热，因此可作_________；一氧化碳可以炼铁是利用它的________性。
【反思与小结】
一氧化碳和二氧化碳一样也具有物质的两面性，一氧化碳有益于人类的用途是____________、，有害的一面是，因此在使用时要注意安全。
自我测评：
1、若将燃气热水器安装在浴室内，可能会因通风不畅产生有毒气体，该气体是（）
A.CO2B.H2OC.COD.N2
2、煤气的主要成分是一氧化碳，下列说法中不属于一氧化碳性质的是（ ）
A．煤气有可燃性 B．煤气有还原性C．煤气有特殊气味 D．煤气有毒
CO2
3、完成图中所示的化学反应方程式.
①
②
③
④
4、仔细观察一氧化碳还原氧化铜的装置图，回答下列问题。
AB
⑴你认为反应开始时的顺序，先_________后_______________；
⑵玻璃管中的反应现象_________________________
⑶装置中B的作用是_________________。
⑷装置中气球的作用是什么？
你觉得还有没有其他方法可以达到相同的目的？
第六单元复习
一、学习目标：
1、能说出常见碳单质及其氧化物的性质和用途。
2、会选择适当的反应制取气体；能根据反应原理选择合适的实验装置；能设计简单的实验方案来验证制得的气体。
3、能用化学方程式
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