《搭一搭》教学设计.docx

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《搭一搭》教学设计

　　《搭一搭》教学设计1一、教学目标知识与技能在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的

　　直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

　　过程与方法经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本

　　方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

　　情感态度和价值观会独立思考问题，表达自己的想法。

在他人帮助下，感受数学

　　活动中的成功，能尝试克服困难。

　　二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础

　　上的。

通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

　　三、教学重难点教学重点：

经历解决问题的全过程。

　　教学难点：

把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

　　四、教学准备积木、数码相机

　　五、教学过程激发兴趣，理解题意

　　1.简单分类今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

　　教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的

　　积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

　　教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

　　2.明确要求分类的生物积木来做游戏师：

你们平时在家玩积木喜欢搭什么?

　　真了不起，看来大家都很会玩积木。

既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗?

　　出示课件，“比谁搭得又稳又高。

所有积木都要用上。

”师：

看到这个要求你知道了什么?

　　在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的’含义，激发学生创作的热情。

　　突破难点，解决问题

　　1.操作交流，聚焦难点师：

你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗?

试一试。

　　学生操作一会儿后，组织学生讨论。

教师在各小组之间进行巡视。

　　师：

好，大家暂停一下。

刚才我看到不少同学都遇到了困难。

　　谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话?

为什么它老不听“指挥”呢?

　　师：

圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢?

　　小结：

看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

　　2.独立操作，突破难点其实球早有话想说了，我们看看。

　　课件演示：

　　“我生性好动，你们拿我有办法吗?

”听了它的话，你有什么想法?

　　师：

看来它还有点小嚣张。

你们有办法把它制住吗?

自己试试。

　　教师用相机记录学生各式各样的想法。

　　汇报交流。

　　教师出示图片，学生观察：

他把球和谁放到了一起?

你认为他搭得怎么样?

可以按他的方法搭出来试试。

　　小结：

把球放在3个长方体上面，可以放稳。

　　创作自己的作品师：

可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。

用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高?

　　教师用相机记录每位学生的作品。

　　在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键;在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力;在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。

　　展示作品，交流评价要求：

谁也不能再动自己和别人的作品。

下课之前你们的“小

　　小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。

　　1.小组互评：

比一比，谁的最高。

　　2.全班互评每组介绍自己组的代表作，并说明高度。

　　分析优胜者取胜的原因。

　　原因1：

球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。

　　原因2：

要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。

　　原因3：

圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的

　　稳稳地，而且站的高高的。

　　3.展示学生作品，颁奖小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解

　　决问题的热情。

在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。

　　回顾过程，畅谈收获说说这节课你有什么收获?

　　总结：

就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么;还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。

这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。

　　《搭一搭》教学设计2《搭一搭》是小学三年级上册第二单元观察物体的第一课时的

　　教学内容。

　　教学目标：

　　1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

　　2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作

　　和空间想象能力。

　　教学用具：

小正方体、小黑板、幻灯。

　　教学设计：

一、情境导入：

同学们，你们喜欢做游戏吗？

今天笑笑和淘气就进行了一个游

　　戏，非常有趣，你们想看吗？

　　二、探索新知操作活动一——根据指令搭立体图形。

　　1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

　　2、师生游戏。

教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

　　2、学生同桌间游戏。

　　3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

　　操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

　　1、师生活动示范。

　　教师说学生摆。

　　{教师出示1个正方体，让学生观察，有几个面，每个面一样吗？

从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？

试一试，再从正面、侧面、上面进行观察，}

　　2、学生同桌间开展游戏。

　　三、拓展应用

　　1、搭一搭，看一看。

找出从正面、上面、侧面看到的形状。

　　2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？

搭一搭，连一连。

从侧面看到的形状是的图形有个，分别是。

　　3、搭一搭，填一填。

　　⑴、从侧面看是图a的有。

　　⑵、从正面看是图b的有。

　　⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？

还有什么养的立体图形从正面看是图b？

想一想，搭一搭。

　　4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？

在方格纸上画一画。

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