12单元教案.docx
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12单元教案
2015-2016学年度第二学期语文教研组集体备课记录表年级：
六年级备课组长：
常文艳
时间
2016.2.25
参加人员
六年级语文教师
地点
办公室
主备人
董岩
备课内容
1.文言文两则
教学
目标
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重难点及关键
重点：
体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
难点：
读出文言文的韵律美。
课时
安排
两课时
教具
使用
课件
教学环节设计
备注（个性化设计）
第一课时
《学弈》
一、读通全文，感悟读法。
1．师：
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？
“学弈”呢？
你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？
从中能得出一个什么道理？
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
（“之”字。
）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：
同学们，你们觉得奇怪吗？
两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？
”这句意思是什么？
师：
哪个词是第二个人？
这句话该怎么读呢？
指名读，齐读。
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时
《两小儿辩日》
一、激趣引入，揭示课题
师：
同学们，你们知道孔子吗？
你能讲讲他的故事吗？
（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？
（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？
（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在文中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。
五、深化感悟，明确寓意。
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
）
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。
）
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
教学
反思
2015-2016学年度第一学期语文教研组集体备课记录表年级：
六年级备课组长：
常文艳
时间
2016.2.25
参加人员
六年级语文教师
地点
办公室
主备人
董岩
备课内容
2.匆匆
教学
目标
1.学会本课7个生字，认识7个生字。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
重难点及关键
重点：
感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
难点：
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
课时
安排
两课时
教具
使用
课件
教学环节设计
备注（个性化设计）
第一课时
一、导入新课
1.关于时间的名言警句。
2.著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。
板书课题。
3.了解作者：
能向大家介绍一下朱自清先生吗？
4.解题：
“匆匆”是什么意思？
在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
二、自读自悟
按要求自读课文：
1.学会7个生字。
2.把课文读正确。
3.思考问题：
文中“匆匆”指的是什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
三、小组合作
1.读准词语：
匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2.听写词语，互查互批。
3.组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
四、读文解疑
1.指名朗读课文。
2.讨论问题：
文中“匆匆”指的什么？
作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
五、指引探究，布置作业
1.读课文，想一想：
朱自清先生在文中表达了怎样的情感？
你是从哪里体会到的？
2.摘录自己喜欢的句子。
第二课时
一、自主朗读，感悟体验
（一）自主阅读，组内交流：
1.默读课文，想一想：
作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
找出文中的语句，用心体会。
2.和小组同学交流你的理解和感受。
3.读了这篇文章，你想到了什么？
把你想到的说一说。
（二）集体交流：
1.读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。
）
指导朗读：
体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？
引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……）
（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。
）
指导朗读：
读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
（３）过渡：
是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。
这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。
1.找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
3.细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论：
作者为什么会是这样的感受？
（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
a理解：
徘徊罢了，匆匆罢了。
b问一问自己能做什么？
c问一问想问的人能做什么？
d写话练习：
在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。
三、回读全文，懂得惜时
作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。
请同学们再读课文，想一想：
读了这篇文章，你想到些什么？
四、作业
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
教学
反思
2015-2016学年度第一学期语文教研组集体备课记录表年级：
六年级备课组长：
常文艳
时间
2016.2.25
参加人员
六年级语文教师
地点
办公室
主备人
董岩
备课内容
3.桃花心木
教学
目标
1.学习并掌握“插秧、枯萎、一番、语重心长”等词语。
2.研读课文。
理解含义深刻的句子，知道种桃花心木的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
3.了解作者借物喻人的表达方法。
4.有感情地朗读课文。
重难点及关键
重点：
理解含义深刻的语句。
难点：
弄明白种树人不按规律浇水的原因。
课时
安排
两课时
教具
使用
课件
教学环节设计
备注（个性化设计）
第一课时
一、新课导入：
同学们，怎样种花才能把花种好，花才能开得鲜艳？
可是啊，就有这么的一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？
好，下面就让我们一起学习课文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。
（出示课件）
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；
2.自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。
老师巡堂个别辅导；
3.在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；
出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。
三、再读课文
1.理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？
2.小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；
3.赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。
第二课时
一、导入：
同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。
二、研读课文
1.用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。
2.指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子，让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。
（同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢？
）
3.创设问题情景，引导读书
a.看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么？
在课文里找出来并与同桌相互读一读。
b.这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？
小组互相交流一下。
c.同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧，但是我们应该用怎样的语气来问呢？
（指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来？
多久浇一次水？
桃花心木……”这一段）
d.哦，原来是用这种语气啊，你们真聪明！
好了，现在就让我们带着这一堆疑问，看看种树人是怎么回答的，请同学们继续读读课文的第12—13自然段。
三、感悟深刻含义
1.组织小组讨论，种树人所说的话，汇报：
a.联系上下文和种树人的话，感悟“不确定”在这里的意思。
b.这样种树会产生怎样的结果呢？
如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水，那么又会产生什么后果呢？
2.分角色表演，种树人与“我”之间的对话。
注意人物的身份、语气等。
如“我”的疑惑，种树人的语重心长。
令学生在角色扮演中，体会种树人的良苦用心。
3.换位思考假如你就是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说些什么？
如果你就是那百年大树呢？
你又会对他说些什么？
4.听了种树人的这一番话，你们感受到什么？
请同学说说。
你们都说出了自己的感悟，那现在我们来看看作者，他的感悟是什么。
（指导朗读课文的第14自然段）在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。
小结：
种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷，而且作者自己还领悟出了一个深刻的道理，那就是：
不只是树。
人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
四、延伸
同学们，学了这一篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？
是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？
大家想想并相互交流一下。
五、小结：
同学们，人的一生当中，总要经历这样或那样的挫折和磨难，你们要想成长成为一颗能抵御风雪的百年大树，就一定要付出不懈的努力，只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。
好了，现在让我们带着音乐，再一次有感情地朗读全文，以结束这一堂课。
（全班朗读）
六、作业设计
1.在课文中，选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。
2.把今天你在这一课里学到的道理，用自己的话，讲给爸爸、妈妈或其他人听。
3.完成小练笔
板书设计：
3、桃花心木
借树喻人
种树不定时不定量
人困难挫折失败
不确定独立自主
教学
反思
2015-2016学年度第一学期语文教研组集体备课记录表年级：
六年级备课组长：
常文艳
时间
2016.2.25
参加人员
六年级语文教师
地点
办公室
主备人
董岩
备课内容
4.顶碗少年
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
重难点及关键
重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
课时
安排
一课时
教具
使用
课件
教学环节设计
备注（个性化设计）
一、导入课文，明确学习任务
1.认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？
二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？
）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？
（3-7）
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：
为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？
也可以小组讨论。
（3）全班交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。
可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。
从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！
带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。
少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。
如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
老者可能对顶碗少年低声说了什么？
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和
鼓励，才有少年最后的成功！
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。
（5）带着这样的感受，朗读三个句子。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1．引导写话。
作者在开篇就说（生读第一自然段）作者从这件事，从顶碗少年身
上悟出怎样的人生哲理？
请同学们把第一自然段和最后一自然段连起
来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？
把你想到的内容写下
来。
2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关
爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3．小结：
这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我
们获得人生的启示！
四、摘录词语
1．词语积累。
课文中有很多值得积累的词语。
请同学们把你觉得值得
积累的词语抄写下来。
2．结束语。
相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在习作中。
板书设计：
顶碗少年
第一次失败
惊心动魄的表演第二次失败
第三次成功
惊心动魄的拼搏：
人之所以能，是相信能
教学
反思
2015-2016学年度第一学期语文教研组集体备课记录表年级：
六年级备课组长：
常文艳
时间
2016.2.25
参加人员
六年级语文教师
地点
办公室
主备人
董岩
备课内容
5.手指
教学
目标
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
重难点及关键
重点：
了解五个手指的各自特点，作者的表达方式。
难点：
联系实际来谈谈自己的感悟。
课时
安排
一课时
教具
使用
课件
教学环节设计
备注（个性化设计）
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话导入：
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。
其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习第5课《手指》。
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：
课文的主要写了什么内容？
3．速度课文，口头完成填空：
课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。
4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1．默读课文，标画出本文的中心句。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）
2．学生自主学习，思考问题：
五根手指各有什么特点？
读书标画相关语句。
3．汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：
短处：
姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：
最肯吃苦。
（2）食指：
短处：
姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：
工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：
短处：
养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：
地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：
短处：
能力薄弱是其他手指的附庸；长处：
体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：
作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2．你觉得作者喜欢哪根手指？
本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3．你愿意做哪根手指呢？
为什么？
教学
反思
2015-2016学年度第一学期语文教研组集体备课记录表年级：
六年级备课组长：
常文艳
时间
2016.2.25
参加人员
六年级语文教师
地点
办公室
主备人
董岩
备课内容
口语交际·习作一
教学
目标
1.围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3.听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
重难点及关键
重点：
叙事清楚。
明确这次习作的写作方法是通过写事状物表达感悟。
难点：
从“第一次”中得到启示，感悟人生道理。
课时
安排
三课时
教具
使用
课件
教学环节设计
备注（个性化设计）
第一课时 （口语交际）
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：
同学们，你们现在已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。
今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：
在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？
为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口
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