人教部编版九年级语文下册第22课《出师表》优秀教案.docx

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人教部编版九年级语文下册第22课《出师表》优秀教案

22　出师表

教学目标

知识与能力

1．了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

2．理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

3．深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。

过程与方法

1．展示课件，引导学生了解作者生平和创作背景。

2．结合注释，理解课文内容。

情感、态度与价值观

深切感悟诸葛亮的高风亮节，增强责任感和使命感。

重点难点

教学重点

了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。

教学难点

理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。

他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。

今天，就让我们一起来学习这篇杰作。

二、自主预习

1．作者介绍

诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东沂南）人。

三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。

在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。

其代表作有《出师表》《诫子书》等。

诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

2．背景资料

公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。

公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。

诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。

为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。

临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。

3．知识链接

表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。

战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。

《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。

“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。

此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。

著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。

4．检查预习

（1）重难字

崩殂（cú）　　　　　疲弊（bì）

恢弘（hóng）妄自菲薄（fěibó）

以塞忠谏之路（sè）陟罚臧否（zhìpǐ）

郭攸之（yōu）费祎（yī）

以遗陛下（wèi）裨补阙漏（bìquē）

行阵（háng）倾颓（tuí）

桓（huán）猥自枉屈（wěi）

夙夜（sù）驽钝（núdùn）

攘除（rǎng）斟酌（zhēnzhuó）

彰其咎（zhāngjiù）咨诹（zīzōu）

遗诏（zhào）涕零（tì）

（2）通假字

①必能裨补阙（quē）漏（“阙”同“缺”，缺失）

②尔来二十有（yòu）一年矣（“有”同“又”，用于整数和零数之间）

（3）古今异义词

开张

痛恨

卑鄙

所以

涕

秋

愚

（4）一词多义

道

遗

论

能

临

言

益

（5）词类活用

①深入不毛（名词作动词，长草）

②恢弘志士之气（形容词作动词，发扬，扩展）

③亲贤臣，远小人（均为形容词作动词，亲近；疏远）

④此皆良实（形容词作名词，忠良诚实的人）

⑤攘除奸凶（形容词作名词，奸邪凶恶之人）

（6）文言虚词

以

于

（7）文言句式

①判断句

a．此悉贞良死节之臣。

（没有明确语言标志的判断句。

）

b．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

（“也”，判断句标志。

）

②省略句

诚宜开张圣听，以光先帝遗德。

（省略主语“陛下”。

）

③倒装句

a．苟全性命于乱世。

（状语后置，正常语序为“于乱世苟全性命”。

）

b．临崩寄臣以大事。

（状语后置，正常语序为“临崩以大事寄臣”。

）

三、疏通文意

1．重点词语解释

秋：

时候。

殊遇：

厚遇。

恢弘：

发扬，扩展。

陟：

提拔、晋升。

臧否：

赞扬和批评。

2．重点句子翻译

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

陛下您实在应该扩大自己听闻的范围，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们忠心地进行规劝的言路。

四、合作探究

初读课文，整体感知

全文可以分为几部分？

试着概括每个部分的主要内容。

答案示例：

可以分为三个部分。

第一部分（1～5）：

分析内外形势，对后主提出三条建议。

第二部分（6、7）：

追忆往事，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。

第三部分（8）：

明确各方面的责任，对后主谆谆告诫，并在临别时抒发真挚情感。

五、课堂小结

这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。

弄清楚课文讲述的故事内容。

六、练习设计

请完成本课对应训练。

第二课时

一、课前复习

抽查字词的意思，试背课文。

二、新课导入

上节课我们初步学习了课文，这节课，让我们一起走进课文，细心感受诸葛亮质朴的文笔与真挚的情感。

三、合作探究

（一）精读课文，内容探究

1．“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”的原因是什么？

答案示例：

追念先帝对他们的厚遇，想要报答在后主的身上。

2．请用自己的话概括出诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议。

答案示例：

广开言路、赏罚严明、亲贤远佞。

3．如何评价诸葛亮提出的三条建议？

这三条建议有怎样的内在联系？

答案示例：

这既是施政的措施，又是治国的正理。

其中广开言路是前提，赏罚严明是关键，亲贤远佞是核心。

4．刘备选拔出来辅佐后主刘禅的文臣武将分别有哪些？

这些人有什么优点？

答案示例：

文臣：

郭攸之、费祎、董允。

武将：

向宠。

优点：

文臣善良诚实、忠诚无二；武将善良公正、精通军事。

5．文中先汉兴隆、后汉倾颓的原因分别是什么？

先帝对先汉兴隆、后汉倾颓所持的态度是怎样的？

答案示例：

先汉兴隆的原因是：

亲贤臣，远小人。

后汉倾颓的原因是：

亲小人，远贤臣。

态度：

“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

”也就是非常痛心遗憾。

（二）品读课文，句段赏析

1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？

具体指什么？

答案示例：

意思是“社会地位低微，见识短浅”。

具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世”。

2．品析“今当远离，临表涕零，不知所言”。

答案示例：

这句话的意思是：

“今天我将要告别陛下远行了，面对这份奏表禁不住热泪纵横，也不知说了些什么。

”从中可看出诸葛亮其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态尽现，耿耿忠心尽袒。

（三）熟读课文，主旨探究

说说文章的主旨是什么。

答案示例：

本文以恳切的言辞，针对当时的局势，向后主提出三条建议，表现了诸葛亮“北定中原”的坚定决心和忧国忧民、对蜀汉忠贞不贰的思想。

（四）赏读课文，鉴赏评价

品读课文，体会语言特色，品味本文语言描写的技巧。

答案示例：

（1）语言率直质朴。

此文的语言最显著的特点是率直质朴，表达恳切忠贞的感情。

在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。

“报先帝”“忠陛下”的思想贯穿全文，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为后主着想，期望他成就先帝未竟的“兴复汉室”的大业。

全文既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故，每句话都不失臣子的身份，也切合长辈的口吻。

率直质朴的语言形式和文章的思想内容是统一的。

（2）议论、记叙、抒情相结合。

全文对后主所提的建议属于议论，中间追忆往事、感念先帝知遇之恩，属于记叙。

而作者对刘备父子真挚的情感则融于其议论、记叙之中。

三者水乳交融，使得文章极富感染力。

（五）课外拓展，对比延伸

书　愤

（宋）陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

赏析：

这首诗巧用典故：

“塞上长城”句，诗人用刘宋名将檀道济的典故明志；尾联通过诸葛亮的典故，追慕先贤的业绩，表明自己的爱国热情至老不移，渴望效法诸葛亮，施展抱负。

另外，诗歌巧作对比：

一是将理想与现实作对比；二是将诗人的早年形象与晚年形象作对比；三是用蜀汉诸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥协不抵抗作对比，以古鉴今，褒贬分明。

全诗紧扣住一“愤”字，抒发了诗人壮志难酬的悲愤，表现了诗人高度的爱国主义精神。

四、课堂小结

《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方。

肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。

学完本篇课文，同学们又有些什么感悟呢？

课后大家可以互相交流一下，加深对文章的理解以及对诸葛亮的了解。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

出师表

忧国忧民　忠贞不贰

22　出师表

【知识目标】

1．反复诵读文章，疏通文意，积累文言知识。

2．理解文章内容，理清文章写作脉络。

【能力目标】

1．品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

2．结合文章分析诸葛亮的忠臣形象。

【德育目标】

品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。

1．理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。

2．结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。

第1课时

一、导语设计

诸葛亮是中国人民智慧的化身。

“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。

今天，我们就来学习这篇杰作。

二、资料助读

诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂水南）人，三国时期卓越的政治家、军事家。

幼年时随叔父避乱荆州。

后成为刘备的主要谋士，辅佐

刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。

他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴。

234年，病死军中。

代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。

背景链接

这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。

当时蜀汉已从猇（xiāo）亭（今湖北宜昌）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。

在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

文体链接

表，是我国古代的一种特殊文体，臣子写给君主的呈文。

表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。

“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

三、聆听经典，诵读经典，初步感知

1．教师配乐朗读《出师表》，学生听读文章，注意生字词及朗读节奏。

2．学生评价教师朗读，明确应

用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读课文。

四、小组合作，疏通文意，概括段旨

1．文章一共有9个段落，八个小组各自负责一段，第9段暂留不译。

学生借助工具书和课文注释合作通译文段，可以提出疑难。

2．小组齐读所译段落，代表1陈述译文并提出疑难，代表2概括本段所写内容。

师生共同评价翻译是否准确、全面、流畅并提出修改意见，教师讲解难点疑点。

第2课时

一、再读文章，理清脉络

通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。

理线：

（1）劝勉后主，提出建议：

①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。

（2）出师的准备和意义：

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

情线：

①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

④臣不胜受恩感激！

⑤今当远离，临表涕零，不知所言。

二、理线探究——变换角度，说理评理

诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。

1．三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。

如果你是刘禅，你认为哪一条建

议最为关键？

亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，

也是前两条建议能够施行的基础。

诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。

2．自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读

这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢

？

学生可能会据此回答：

①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。

②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。

③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人

，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于

桓、灵也！

——用历史经验印证观点令人信服；用先

帝观点影响和打动后主。

④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训

告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。

三、情线寻迹——变换角度，陈情抒情

让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。

此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢

？

结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。

学生可能出现的回答：

①对先帝知遇之恩的感激之情。

②委以重任的沉重责任感。

③对后主刘禅的担忧和期望。

④出师北伐的坚定决心和必胜信念。

四、拟写感言——效仿古人，凭吊蜀相

“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中，读《隆中对》我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的《出师表》又让我们感受到他更加动人的一面。

为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山，直至54岁病逝五丈原，“出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代代英

雄志士欷歔叹惋，泪沾衣襟。

多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮《出师表》的诗句。

请同学们也动笔写下自己品读《出师表》的感言

，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。

示例：

一策一表一尽瘁，千古一相一卧龙。

学生大声读出自己拟写的

感言，教师根据情况加以点评。

五、课堂小结

《出师表》以“形势”震动对方，以“情感”感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。

作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。