小蜗牛获奖教学设计6篇.docx
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小蜗牛获奖教学设计6篇
小蜗牛获奖教学设计6篇
【小蜗牛教学设计】部编人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教学设计大全
《小蜗牛》教学设计教材简说《小蜗牛》是2016年秋季部编人教版一年级语文上册的一篇童话。
以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下,去树林里玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到的却是下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事,帮助孩子们了解四季的特点,同时让孩子在阅读课文中,了解蜗牛爬得慢的特点。
一年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象,直观为主,较一年级已经有了一定的理解能力。
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《部编人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教学设计大全》
【小蜗牛教学设计】新疆专用版教材第二册《小蜗牛》说课稿
新疆专用版教材
第10课小蜗牛(说课稿)
塔娜
一.说教材1.教材简析
《小蜗牛》是新疆专用版语文教材第二册第五单元的一篇童话。
以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下,去树林里玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到的却是下一个季节的风景。
课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事,帮助孩子们了解四季的特点,同时让孩子在阅读课文中,了解蜗牛爬得慢的特点。
2.说学情
二年级学生具有好动,好奇,爱探索,易感染的心理特性,很容易对新鲜的事物,活动的事物产生兴趣。
思维方式以形象,直观为主,较一年级已经有了一定的理解能力。
3.说教学目标
根据我对《新课程标准》的认识和理解,结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况,第一课时确定了以下教学目标:
(1)知识技能目标:
认识“孩、慢、满、碧”等生字,会正确书写“孩”,学习由“孩”扩展的词;能正确流利有感情的朗读课文,体会蜗牛爬得慢的特点;理解四季的特点;初步学习转换句型。
(2)过程方法目标:
学生用喜欢的方式读课文,在集中精读,分角色读中积累词汇,获得语感美。
(3)情感态度目标:
以小蜗牛为线索,体会四季的变化和特点。
4.说重点难点
《小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中真正品出语言的味道来,有一定的难度,因此本文的教学难点是理解四季的自然变化,以及课文出现的定语后置的语言现象。
二.说教法学法1.说教法
情景教学法:
利用多媒体课件创设文中春,夏,秋,冬四季的情境。
让学生美丽的画面中进入课文的意境。
激发学生的学习兴趣,朗读欲望,更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法:
“读”时理解课文,通过不同形式的读,不同要求的读,引导学生理解课文内容,感受课文的语言美。
借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式,最终达到背诵课文。
2.说学法
与教学相应,以学生为主,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与活动,让学生在教师的引导下,通过质疑,探索,感悟,朗读四结合的学习方法。
三.说教学流程
1.猜谜导入,激发学习兴趣
为了充分调动学生学习的积极性和兴趣,所以我在一开始就用猜谜语的方式请学生猜谜语,并顺势引出课题“小蜗牛”,并且用简笔画的方法画出课文主人公“小蜗牛”,学生和我一起画,还学会了画小蜗牛,非常开心。
2.初读课文,整体感知
学生在萌生“激情”之后,紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的小蜗牛。
在教学中,我让学生先自己读课文,并提出问题:
“想一想课文讲了一件什么事?
”学生根据自己的理解回答,培养他们感知课文大意的能力。
3.学习课文,读文识字
首先提出本节课学习学习要求,既学习课文的一二段。
通过指名读第一段,引出故事发生的季节,再检测学生对“孩”的认知,因为“孩”是学生常见字,所以我直接让学生扩词,再完成课后“读读记记”,加深记忆。
再指导书写,再通过分组读,分角色读完成对第一段的朗读教学。
接着为了训练学生听的能力,我先范读第二段,让学生在听老师朗读的语速中感知小蜗牛爬得慢的特点,学生听完后再指名读,并引出关键词朗读,学生一下子就知道该怎么朗读了。
之后用分角色朗读对话中,相机认识“慢、满、碧”字,学生有了一定的识字能力,在我提问识字方法时都能用自己的方法。
接着是本课的难点,在对话中出现了定语后置的语言现象,对于双语班的学生来说,没有必要结识语法,只需要让他们知道一些句式是可以相互转化的。
于是我出示课后的“读读比比”让学生观察意思是否一样,起初学生还不是很明白,当我出示了一个简单的句子,并提示转换方法时,大部分学生会仿照转换了,并引导他们使用学过的ABB式的词语或形容词,就变得易懂了。
4.再读感悟,指导朗读
学生掌握了朗读方法,情感自然会被调动起来,采用开火车、同桌互读、分角色等朗读形式,关注每位学生都能带着感情来读课文。
5.巩固识字
最后,出示课文填空题,检测学生本节课对字词的掌握,及课文的理解。
四.说板书设计
板书是一节课的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。
我在本课设计的板书是以图文结合,以简笔画画出本节课的内容,形象生动,既符合二年级学生的年龄特点,又能激发学生的学习兴趣,还可有利于复述课文。
板书设计:
小蜗牛
《新疆专用版教材第二册《小蜗牛》说课稿》
【小蜗牛教学设计】部编本人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教案
部编本人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教案
教学目标:
1.认识11个生字,会规范书写5个生字,认识部首“子”“王”。
2.正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思3.能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。
教学重难点:
重点:
准确识记11个生字,会写5个生字
难点:
正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。
教具:
多媒体教学过程:
第一课时
一.谜语导入
1.导入语:
今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:
(PPT出示谜语)“没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
(打一动物)”(师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛(PPT出示小蜗牛图片)。
2.板书课题《小蜗牛》
师板书“小牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:
一只的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准二.初读课文,识记生字
今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。
1.阅读《小蜗牛》绘本
(一)自学
2.过渡:
同学们,想和蜗牛一起玩吗?
那就跟随蜗牛一起走进课文吧!
请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求)1.大声朗读课文2.标注自然段3.圈画生字词
(二)自学检测
1.明确自然段(小组长快速检查小组成员标注情况)2.个别生接力读课文(师相机纠正,引导)3.齐读(注意停顿)(三)群学
过渡:
同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?
(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?
那现在就和蜗牛一起去认识吧!
同学们看群学要求:
(PPT出示要求)1.组长抽生领读生字2.男女生分别领读文中生字词
3.对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。
(四)群学检测
1.自读带音生字,数出自己能认读的个数。
2.小组展示读带音生字3.齐读带音生字
4.生生提醒(学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方)5.去音齐读6.个别生挑战读
7.开火车(摘苹果)游戏巩固(五)拓展巩固迁移1.认读生字词语①齐读词语
②选自己最喜欢词说话③走迷宫游戏巩固
2.选词填空“孩子玩具回来”3.认识新偏旁“子”“王”4.看图识字(课后练习题)三.齐读课文,整体感知
要求:
读准字音,读通句子,全班齐读课文。
第二课时
一.词串复习1.读词串。
2.读句子。
(重点句子填空读)二.精读课文,随文认写生字。
(一)学习第一二自然段
1.齐读第一自然段,运用“旁边”一词。
小红的旁边坐着()文具店在我们学校的()
2.学第二自然段,
引读:
①春天来了,太阳出来了,冰雪(),小树()(板书:
春天来了,小树发芽了)。
②春天来了,多好玩啊,蜗牛妈妈对小蜗牛说:
()。
它会玩(),会玩(),会玩(),还会玩()。
③随文写“玩”字
(二)重点学习第三自然段
过渡:
春天多美好,小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。
1.引读:
小蜗牛(爬呀,爬呀),它看见了小树()。
一天过去了,蜗牛妈妈想,怎么还没回来,小蜗牛()它看见了树叶(),一个月过去了,蜗牛妈妈想,怎么还没回来,小蜗牛(),它看见了碧绿碧绿的草地上长着()(板书:
夏天来了,草莓结果了)。
小蜗牛要回家了,它(),终于爬回了家,告诉妈妈()。
2.随文写“回”字3.齐读第三自然段4.理解“好久”一词。
(三)学习第四五自然段
1.引读:
妈妈知道已经是(),让小蜗牛去()。
(积累“几颗草莓”)
小蜗牛(),爬了好久才爬回来,对妈妈说()。
2.板书(秋天到了,树叶全变黄了)
3.随文写“全”字(四)学习第六七八自然段
1.齐读六七八自然段2.发现不同季节树的变化。
板书(冬天到了,树叶全掉了。
)3.分角色朗读(五)学习“反复”手法1.引读三五七自然段,
小蜗牛(),好久才()。
它说...........2.体会“爬呀,爬呀”的表达,(个别生展示读。
)变式训练————用“爬呀,爬呀”说话迁移训练————用“反复”的表达说话。
(六)看图读文
连线练习:
将图画与对应的段落连起来三.书写指导
(一)整体认读生字,标注拼音
(二)观察结构,明确书写顺序规则“对好”————左右结构,从左写到右(三)观察笔顺,师范写。
依次观察生字笔顺,(幻灯片依次出示生字书写顺序)(四)生描红,练习写(五)小组评比,展示交流。
1.小组评比
2.选个别生作品展示(投影仪展示)3.生生评
《部编本人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教案》
【小蜗牛教学设计】一年级语文上册《小蜗牛》教学设计(两课时)
一年级语文上册《小蜗牛》教学设计(两课时)
教学目标:
知识与技能:
1.认识“孩、慢”等10个生字。
认识偏旁“子(子字旁)、(爪字头)、身(身字旁)。
2.会写“已、经”等6个生字,认识“树林、碧绿”这两个词语。
正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。
3.了解定语后置这种语言现象。
过程与方法:
正确朗读课文、背诵课文,了解一年四季的变化与特点。
情感态度价值观:
培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学重点:
“已”与“己”的字形区别;识记由“孩”扩展的词语。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
了解一年四季的变化与特点。
教学难点:
了解定语后置这种语言现象。
教具准备:
图片、生字卡片
教学方法:
演示法、讲授法
课型课时:
新课两课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
课件出示“蜗牛”图片。
问:
孩子们,你们见过它吗?
它是什么东西?
谁来看图说一说它的模样?
(学生自由回答)同学们回答的很对,这是蜗牛。
它是一种爬行昆虫。
今天我们学习关于蜗牛的课,你们想学吗?
好谁来读一下课文?
(指名读课文)开火车读。
同学们读得很好,我来读一遍,同学们边听边画出生字好吗?
(老师范读课文,学生听。
)
二、生字学习:
Hai
孩————横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子,小孩
Yi
已————横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是
Jing
经————撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常
Cai
采————丿丶丶丶横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花
Xue
雪————横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪
Ba
吧————竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧
三、认读生字
1.指名读生字。
2.男女生分别读生字。
3.小组读生字。
4.开火车读生字。
四、指导书写“孩”
1.学生观察“孩”,然后互相交流一起写。
2.教师示范写,边写边引导,领写这个字。
(老师板书引导)写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。
3.学生描红,在书上写几遍。
小结:
今天的学习中你学会了什么?
你获得了什么?
板书设计:
小蜗牛
孩————横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶(9画)孩子,小孩
已————横折、横、竖弯钩(3画)已经、已在、已被、已是
经————撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横(8画)已经、经过、经常
采————丿丶丶丶横竖丿捺(8画)采取、采用、采访、采花
雪————横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横(11画)雪花、雪人、堆雪、下雪
吧————竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩(7画)吧台、好吧、走吧、去吧
作业布置:
抄写生字五遍(为了更好地掌握这节课的词语生字)
第二课时
一、学习课文
词句的理解和运用(老师板书词语让学生站起来读)同学们词语读得很好。
指名读,齐读,赛读。
孩子慢满碧绿已经采盖掉躲
采————(爪子头)上下结构
躲————(身字旁)左右结构
孩————(子字旁)左右结构
同学们读得很好,谁帮老师用上面的词来组词?
(学生自由组词)很好,老师也组了几个词,你们想知道吗?
(出示词语)
采花采萝卜采蘑菇采树叶
躲起来躲在地下躲在衣柜里
男孩女孩小孩好孩子
你们刚才读得很好,全部同学站起来再齐读一遍(学生站起来读,读错的老师及时订正)。
好下面我们一起来学习课文。
哪一位学生来读一下课文?
(老师引导学生读课文,看汉字读)课文写在黑板上。
(让学生一个一个的读)
春天到了,蜗牛妈妈对孩子说:
“到小树林里去玩玩,树叶发芽了。
”
小蜗牛爬得很慢很慢,好久才爬回来。
他说:
“妈妈,小树林里的小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。
”
蜗牛妈妈说:
“哦、已经是夏天了!
快去采几只草莓回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来,他说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
”
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是秋天了!
快去采几只蘑菇回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来,他说:
“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。
”
蜗牛妈妈说:
“已经是冬天了!
你快躲在家过冬吧。
”
哪一位同学来说一说,课文是几段?
(学生自由回答)同学们回答的对,课文有七段。
老师提出问题引导学生读课文:
(1)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?
(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?
(3)小蜗牛采回草莓没有?
为什么?
(4)小蜗牛采回蘑菇没有?
为什么?
(5)一年有几个季节?
同学们读的很认真,所以回答的也很好。
在四个季节中小蜗牛到底得到了什么?
为什么什么也没有得到?
我没该怎么做?
小结:
这篇课文说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作,要对得起自己,对得起祖国母亲。
板书设计:
小蜗牛
(1)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?
(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?
(3)小蜗牛采回草莓没有?
为什么?
(4)小蜗牛采回蘑菇没有?
为什么?
(5)一年有几个季节?
作业布置:
背诵课文
课后反思:
《一年级语文上册《小蜗牛》教学设计(两课时)》
【小蜗牛教学设计】2016年部编本人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》教学设计
2016年部编本人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》教学设计教材
内容14小蜗牛
总课时2上传者单元第八单元使用者
教学要求1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
重点难点借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
正确、流利地朗读课文。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你
们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书:
小蜗牛)2.学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语:
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全变回发芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:
“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4.学习新部首“”。
5.整体感知,学写生字。
导学:
生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文,标出自然段。
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写,强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?
(春天来了,小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗?
5.图文结合,指导朗读。
导学:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
(没有)为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。
)(4)那他看到了什么?
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
下节课我们继续学习。
【第二课时】
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。
指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?
让我们快到课文中去找找吧!
二、自主学习,感受四季特点1.自然过渡,学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
它说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
”
(1)这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
预设:
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。
)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设:
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
预设:
小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流,教师巡视。
(3)指名交流。
三、角色朗读,情境再现1.三人小组合作分角色练读。
提示:
注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
四、仿照课文,练习对话
导语:
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?