五年级上册统计与可能性教案.docx

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五年级上册统计与可能性教案

五年级上册第六单元统计与可能性教案

单元（章）主题

本课（节）课题

教学目标（含重点、难点）及

设置依据

教学准备

教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（反思与纠正）

板书设计

作业布置或设计

教后整体反思

本节课是用实验来验证可能性相等这种情况的，但实际上通过实验基本上是不可能来验证可能性相等的，比如：

让学生做的实验：

袋子里三个白球，三个黄球，每次摸出一个球。

最后学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的，而告诉学生说可能性相等，总觉得不妥，在摸之前让学生猜的时候学生都说摸到白球和黄球的可能性相等，而实验做下来反而学生发现不相等，起了反作用。

我想应把验证相等与不等两个实验合在一起，让学生对比比较发现：

白球黄球摸到的次数相对于验证不相等这个实验的结果比较接近，间接说明相等。

再让学生拿出小正方体自己计划看到1――6的数的情况，再根据计划在6个面上标好数，投掷正方体，统计结果，与计划比较。

让学生说说生活中事件的可能性。

　　整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结，获取事件发生的情况。

充分调动了学生的学习主动性.

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教学过程

内容与环节预设

个人二度备课

（反思与纠正）

板书设计

作业布置或设计

教后整体反思

　整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中发现、总结，获取事件发生的情况。

充分调动了学生的学习主动性.教学时，我以学生为主体，让学生动手操作、讨论，学生真正成为了学习的主人。

首先是情境导入。

由国际乒乓球比赛中，谁先发球的图片导入，引发学生的兴趣。

其次让学生操作、游戏，并与同桌进行交流。

学生以抛硬币来试验，体会“可能性”和“公平”，并以啤酒瓶盖、小的长方体等物体进行测验，让学生明白：

“可能性相等，游戏才公平；游戏要公平，可能性必须相等”。

接着，我又拿出3支白色的粉笔和5支红色的粉笔，提问学生：

拿出白色的粉笔和拿出红色的粉笔的可能性相等吗？

为什么？

要怎样才能相等？

学生各抒己见，得出两种结论。

最后以转盘的方式出现例题，让学生从公平原则考虑可能性，再一次让学生感受到数学与我们的生活是紧密联系的。

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