五下语文第七单元囚歌晏子使楚为了他的尊严语文天地.docx
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五下语文第七单元囚歌晏子使楚为了他的尊严语文天地
总课时数
53
课题
囚歌
第1课时
教学目标
1．读准生字新词。
2．读通、读顺、并背诵诗歌。
重点难点
了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教学准备
教具：
多媒体课件写作背景资料
学具：
搜集的作者资料图片
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣导入
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。
今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。
他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。
让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
板书课题：
囚歌
（课件出示目标）
1．读准生字新词。
2．读通、读顺、并背诵诗歌
二、预习检查
1.近字组词。
（多媒体课件）
囚棺敝
因官敞
2.辨析多音字。
血
三、自主学习，互助探究
1.了解作者生平。
（1）师：
《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？
（叶挺）
一、展示目标，激趣导入
1.学生齐读课题，大胆质疑。
2.齐读教学目标，明确学习任务。
①读准生字新词。
②读通、读顺、并背诵诗歌。
二、预习检测：
①形近字组词。
囚（囚犯） 棺（棺木）
因（因为）官（官司）
敝（敝帚自珍）
敞（宽敞）
②辨析多音字。
血xiě（留了血）
xuè（血压）
三、自主学习，互助探究
1.交流作者生平、写作背景。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
2.谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
（3）教师小结。
3.解题。
（1）师：
现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？
囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
四、巩固练习.（结合课文内容解释词语）。
（1）囚歌
（2）永生
（3）人（4）狗
（5）活棺材
五、课堂小结
我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？
我们下节课继续学习。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。
1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。
4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
四、朗读诗歌理解重点词语。
人：
坚定的革命者。
狗：
革命者队伍中的叛徒。
地下的烈火：
人民革命的熊熊大火。
活棺材：
监牢。
国民党反动派的统治。
五、谈谈这节课的收获。
板书
囚歌
人：
坚定的革命者。
狗：
革命者队伍中的叛徒。
地下的烈火：
人民革命的熊熊大火。
活棺材：
监牢。
国民党反动派的统治。
作业设计
1.有感情地朗读全文。
2.抄写词语。
教学反思
总课时数
54
课题
囚歌
第2课时
教学目标
1.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
2.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
重点难点
读懂诗句的意思,理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
教学准备
教具：
多媒体课件写作背景资料
学具：
搜集的作者资料图片
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，复习导入
1.词语听写：
囚歌紧锁敞开渴望
身躯烈火棺材永生
1.指名朗读诗歌。
（多媒体课件）
2.师：
朗读着首诗歌该用什么样的语气？
相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、自主学习，互助探究
1.生自由读一读第一节。
（课件出示）
师：
想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？
从哪些地方能看出来？
请把它们划出来。
2.师：
这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。
）
3.师：
读完这节诗，你明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
（“一个声音……给你自由！
”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。
）
4.师：
大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
一、齐读目标，明确任务
1.听写词语：
囚歌紧锁敞开渴望
身躯烈火棺材永生
2.指名朗读诗歌。
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着：
——爬出来吧，给你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
我希望有一天，
地下的烈火，
将我连这活棺材一起烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生！
三、自主学习，互助探究：
1.生自由读第一节。
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。
）
2..读完这节诗，想想明白了什么？
3.小组交流。
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。
）
三、展示交流，点拨提升
1.指名读第二节诗。
2.思考：
作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
3.如何理解这几句话？
（课件出示）
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4.师：
这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5.师：
诗中表达作者怎样的思想感情？
该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。
读要坚定、有力、高昂）
四、巩固练习
1.全班齐读第三节。
2.师：
诗中用了什么修辞手法？
（比喻）
五、课堂小结
这首诗表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
朗读时，语气逐渐激昂，节奏加快。
4.指名汇报。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！
”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
四、互助探究
1.指名读第二节诗，作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
2.指名回答。
第一节诗：
所谓的自由；第二节诗：
真正的自由。
）
3..四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
板书
囚歌
人——紧锁狗——敞开
渴望——怎能爬——自由
希望——永生
作业设计
1.朗读背诵《囚歌》。
2.读了本诗，你有什么话想对叶挺将军说？
教学反思
总课时数
55
课题
晏子使楚
第1课时
教学目标
1.会认8个生字，会写14个字，理解“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2.分角色朗读课文。
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
重点难点
抓重点词语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。
教学准备
教具：
多媒体课件故事片断
学具：
为表演课本剧做准备（各小组自行分配）
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，导入课文
（课件出示目标）
1.出示课题“宴子使楚”。
理解“使”，出使。
2.介绍宴子。
说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。
晏子是齐国人，能言善辩，机智勇敢，是当时著名的外交家。
说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如：
孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、自主学习，互助探究
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事？
2.尝试给课文分段。
那些段落是写三件事的？
一、展示目标，导入课文
1.齐读目标，明确学习任务。
2.学生齐读课题，提出自己感兴趣的问题：
晏子是谁？
晏子使楚的结果怎样？
3．学生交流课前收集的有关晏子的资料，说说你知道中国古代还有哪些著名的人物。
（比如：
孔子、孟子等）
二、自主学习，互助探究
1.自读课文，按要求自学。
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。
）
（2）读一读难读的句子。
（3）分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？
让你感到最高兴的又是什么？
2.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量。
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
（让学生自由说理）
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?
2.指导有感情地朗读第三自然段。
五、课堂小结
三、再读课文，走近宴子
1.课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。
”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。
”
（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
2.有感情地朗读第三自然段。
四、深入阅读，体会智慧
1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子，自由朗读，说说你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
2.交流：
晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?
五、小结本节课的收获。
板书
晏子使楚
侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘
楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
作业设计
1.摘录宴子反驳楚王的话。
2.排练课本剧。
3.收集中外机智应答故事。
教学反思
总课时数
56
课题
晏子使楚
第2课时
教学目标
1．流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。
2.体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。
学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
重点难点
体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。
学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，
教学准备
教具：
多媒体课件
学具：
为表演课本剧做准备（各小组自行分配）
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，复习导入
1.听写词语：
侮辱威风规矩招待
2.课文讲了一件什么事？
你影响最深刻的是什么？
二、自主学习，互助探究
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段。
2.课堂交流，随机点拨。
（1）这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。
大王怎么说齐国没有人了呢？
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿了。
一、展示目标，复习导入
1.齐读目标，明确任务。
2.听写词语：
侮辱威风规矩招待
二、自主学习，互助探究
1.课文讲了一件什么事？
你影响最深刻的是什么？
（课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
）
2.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？
为什么？
四、展示交流
1.理解“水土不服”。
①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
3.有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
三、展示交流，点拨提升
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
2.想象一下，面对楚王他是一个怎样的形象？
3.尝试分角色朗读课文。
四、观照全文，理解结构
自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
五、课堂小结
②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
2.说说晏子是一个怎样的人——临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。
”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。
”
五、课堂小结：
谈收获。
板书
晏子使楚
楚王：
自作聪明、仗势欺人
晏子：
机智善辩，说话委婉
作业设计
1.复述故事，讲给别人听。
2.收集中外机智应答故事。
教学反思
总课时数
57
课题
为了他的尊严
第1课时
教学目标
1．自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2.正确流利地朗读课文，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，
重点难点
抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化。
教学准备
教具：
课件写作背景资料
学具：
搜集的作者资料图片
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，导入新课
1.同学们，2005年的春节晚会有一个特别精彩的节目得到了观众最热烈的掌声，你们猜猜是哪个节目？
（千手观音）
（出示图片）这就是千手观音。
2.那些表演千手观音的人都是一些连音乐都听不见、听不懂的残疾人，但他们之所以获得人们的肯定，获得了人们的尊重，就是因为他们不懈的努力，可以说他们身残志不残。
他们用自己的劳动获得了人们的尊重和理解，也获得了自己的尊严。
这节课我们再来学习一篇关于尊严的文章。
板书：
为了他的尊严
（课件出示目标）
二、提出疑问，整体感知
1.读了课题你想到了什么问题呢？
（为了谁的尊严？
他是谁？
为了他的尊严发生什么事？
谁为了他的尊严？
）
三、自主学习，互助探究
一边读一边思考刚才提到的问题。
一、齐读目标，明确任务
1.掌握本课的生字新词。
2.正确、有感情地朗读课文，初步了解故事内容，理清文章脉络。
3.学生欣赏图片，谁来说说当你看完这个节目以后你有什么感受呢？
4.请同学们齐读课题。
根据课题大胆质疑：
为了谁的尊严？
他是谁？
为了他的尊严发生什么事？
谁为了他的尊严？
二、自主学习，互助探究：
现在同学们四人小组读课文，一边读一边思考刚才提到的问题。
四、展示交流
1.读完课文，谁知道课题中的他是谁？
——乞丐（板书）课文中出现了两个乞丐，是哪两个呢？
（板书：
健全、独臂）课文中的他指哪个？
那么，谁为了他的尊严？
——妇人（板书）
为了他的尊严让他干什么？
——搬砖（板书）
2.那么课文讲了什么事？
——
3.同学们，还有哪些问题不明白的？
（母亲说砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说为什么不一样呢？
为什么乞丐把这条毛巾留作纪念？
为什么妇人不要报酬而且说把房子送给连一只手都没有的人呢？
）
五、课堂小结
原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。
这要感谢那位老妇人。
三、.展示交流
1.课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。
2.小声读课文，一边读一边画出你不理解的句子，然后和同桌一起讨论。
四、谈本节课的收获
板书
为了他的尊严
妇人 乞丐
搬砖挣钱
作业设计
1．抄写本课的生词。
2．搜集有关“尊严”的格言和故事。
教学反思
总课时数
58
课题
为了他的尊严
第2课时
教学目标
有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
重点难点
抓住重点句感悟，从而体会人物的思想感情。
教学准备
教具：
课件写作背景资料
学具：
搜集的作者资料图片
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，复习引入
1.听写词语：
怔住慷慨鄙夷报酬
橄榄不屑鞠躬施舍
2.课文讲了一件什么事？
二、深入探究，读中感悟。
1.我们都知道妇人要乞丐搬砖，独臂的乞丐开始愿意搬砖吗？
（不愿意）
2.指名读从第2自然段，后提出问题。
这个乞丐很生气，他为什么这样生气？
2.大家都知道那个乞丐只有一只手而且样子很可怜，谁能最快找到描写他样子可怜的句子？
那么这个独臂乞丐样子怎么样？
三、展示交流
一、展示目标，复习引入
1.齐读目标，明确任务。
①抓住独臂乞丐的言行、神态，体会心理变化。
②懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
2.听写词语：
怔住慷慨鄙夷报酬
橄榄不屑鞠躬施舍
学生回答：
课文讲了一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严的故事。
二、自主学习，互助探究
1.从课文中的哪些地方可以看出独臂乞丐不愿意搬砖的？
他认为妇人在捉弄他。
看到他这样可怜，还要他搬砖。
2.这个乞丐很生气，他为什么这样生气？
3.他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了？
.当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化？
1.同学们，假如你看到这么可怜的乞丐，你会怎么做呢？
2.我们来看看，课文中的女主人怎么做？
（要他搬砖）有没有搬呢？
（搬了）他开始不愿意搬砖，那么后来他为什么搬了？
3.当那他看到女主人只用一只手搬砖，表情发生了什么变化？
同学们把这句话再读一读，体会乞丐心情的变化。
4.我们再来看看那个双手健全的乞丐有没有搬砖呢？
从哪儿看出来？
5.你们觉得这个妇人是一个怎么样的人呢？
四、感情升华
课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么？
五、课堂小结
那个乞丐只求别人给他施舍，自己不去劳动，最后他一无所获。
三、展示交流
1.乞丐认为自己很可怜，碰上谁都会慷慨施舍的。
“这个乞丐很可怜……碰上谁都会慷慨施舍的。
”
2.因为他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并说：
“你看，并不是非两只手才能干活。
我能干，你为什么不能干呢？
）
（乞丐怔住了……滑动了两下。
）
3.小结：
劳而不获的人是一个没出息的人，懂得用自己的劳动获得报酬的人一定会获得成功。
五、课堂小结
同学们谈收获：
我们要活得有尊严，也要有自信。
板书
为了他的尊严
独臂 走向成功
妇人 搬砖 乞丐
健全 一无所获
作业设计
1.阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。
2.搜集有关“尊严”的格言和故事。
教学反思
总课时数
59
课题
嗟来之食
第1课时
教学目标
1.通读译文，了解“嗟来之食”故事的内容，体会故事中的“饿者”不吃“嗟来之食”是为了维护自己的尊严。
2.诵读古文，初步感受中国古代文学的魅力，激发学生热爱中国传统文化的情感。
重点难点
了解文意，感受故事中蕴含的启示，用心体会做人要有尊严。
教学准备
教具：
课件有关尊严资料
学具：
搜集有关尊严的故事
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、出示目标，谈话导入
关于这单元的主题尊严，古人有过很多思考，还有很多故事，比如今天我们将了解的《嗟来之食》。
板书课题：
嗟来之食
二、自主学习，互助探究
1.看录像。
2.生自由读：
注意读准字音，读通课文，想想文章讲一件什么事？
2.指名读课文，交流故事大意。
三、展示交流，点拨提升
1、简介《礼记》。
师：
《嗟来之食》这个故事发生在二千多年前的春秋时期，被当时的人记载下来，收编在一本叫《礼记》的书里。
（演示课件）《礼记》不仅收有大量富有哲理的格言、警句，还有一些短小生动的故事告诉人们一些道理。
我国传统文化古籍《四书》中就有两部《大学》和《中庸》出自《礼记》。
一、出示目标，谈话导入
1.齐读目标，明确任务。
2.齐读课题，大胆质疑。
二、自主学习，互助探究
1..自主学习，互助探究：
生自由读课文，想想文章讲了一件什么事？
齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。
有饥者，蒙袂、辑履，贸然而来。
黔敖左奉食，右执饮，曰：
“嗟，来食！
”扬其目而视之，曰：
“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！
”从而谢焉，终不食而死。
三、展示交流，点拨提升
1.交流对《礼记》的认识。
2.个别读课文。
3.交流故事大意。
齐国发生了大饥荒，黔敖在路上放了食物，等待饥民来，给他们吃。
有个人饿得很厉害，用衣袖蒙着脸面，拖着鞋子，踉踉跄跄地走来。
黔敖见了，左手拿着饭菜，
2.出示古文，师范读
有饿者，蒙袂（mèi）辑（jí）屦（jù），贸（mào）贸然来。
黔敖左奉（pěng）食，右执饮，曰：
“嗟，来食！
”扬其目而视之，曰：
“予唯不食‘嗟来之食’，以至于斯也。
3.集体交流读古文的感受，师适时提示。
4.出示古译文句子对照读。
5.理解“嗟来之食”的含义，体会尊严。
师：
成语“嗟来之食”指带有侮辱性的施舍。
古训“君子不食’嗟来之食’”就是出自这个故事，是说为了表示做人的骨气，绝不低三下四地接受别人的施舍。
类似的说法还有“人穷志不短”等。
四、课堂总结
的确，每个人都要做有尊严的人。
我们要维护自己的尊严，同时也要学会尊重别人，维护别人的尊严。
右手端着汤，吆喝道?
喂！
快来吃吧?
那饥民抬眼望着黔敖说：
“我就是因为不吃吆喝来的饭菜才饿到这个地步的。
”黔敖跟在后面表示歉意，但是这个人始终不肯吃，便活活饿死了。
4.同桌对照着轮流读读这两段话。
这天，远远走来一个人，他已经饿得少气无力，用袖子遮着脸庞，拖着一双破鞋，昏昏沉沉，跌跌撞撞地走来。
黔敖一见，左手拿起食物，右手端起汤水，吆喝着
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