新课标《土地的誓言》教案教学设计必修.docx

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新课标《土地的誓言》教案教学设计必修

新课标《土地的誓言》教案教学设计（必修）

　　如何让学生通过《土地的誓言》的学习增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神呢?

以下是本人收集的《土地的誓言教案》，仅供大家阅读参考!

土地的誓言教案一：

　　教学目标：

　　1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;;

　　2、揣摩、品味文中富有激情的语言

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

　　教学重点、难点：

　　品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。

　　教学时间：

一课时

　　教学设计：

　　一、歌曲播放，激情引读

　　1、歌曲播放：

　　教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

　　2、激情引读：

　　“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。

他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。

事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

　　二、有情朗诵，整体感知

　　1、有情朗诵：

　　①教师配乐范读课文。

要求：

　　a注意把握教师的语气语调重音;

　　b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由;

　　c感受文中的情感。

　　②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。

要求：

　　a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

　　b读后能够谈出自己的感受。

　　2、整体感知：

　　面对故土，作者发出了怎样的誓言?

表达了作者怎样的情感?

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?

试举例说明。

　　讨论明确：

a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

　　c人称的恰当运用。

　　②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同?

　　学生讨论交流，教师点拨，明确：

　　结构相同：

先抒情后回忆最后再直接抒情。

　　内容相同：

都有对故土的回忆和描绘。

　　内容上的不同点：

回忆中所选取的景物不同。

　　③所选景物有什么特点?

为何选取不同的景物?

　　学生讨论交流，教师点拨，明确：

　　前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。

　　后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　2、品读赏析：

　　文中那些句子和词语最能表达作者的感情?

深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。

（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

　　例：

　　①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

”（突出“泛滥”）

　　②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?

（突出“埋葬”）

　　③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”?

　　3、学法指导：

　　a明确该词的本意;

　　b联系上下文，分析该词所处的语境。

　　四、回味赛读，互动释疑

　　1、回味赛读：

回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。

再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。

　　2、互动释疑：

四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　　①课后有感情地朗读课文两遍。

　　②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

　　③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。

　　④“九一八真的成为历史了吗?

”以此为题写一篇小作文。

（可以网上检索有关资料）

土地的誓言教案二：

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

　　教学时间：

一课时

　　课前准备：

　　1阅读有关东北作家群的作品：

萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡>等

　　2查询“九·一八”事变的相关影视资料。

　　3查询有关东北地理风貌的图片资料。

　　4查询中国失去的国土资料：

外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，XX年被划入塔吉克斯坦。

还有的领土没有实际所有权，藏南地区万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛平方公里，至今被日本控制。

　　5制作好多媒体：

音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

设计相关的板书。

　　教学过程：

　　一、充满激情，导入新课

　　1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

　　2、导语

　　在简单介绍东北作家群后说：

同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。

作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。

　　二、初读，感知誓言

　　1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

　　2、学生自由朗读课文，思考：

作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?

表达了作者怎样的情感?

　　教师归纳：

作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

　　3、指导学生朗读“誓言”部分。

可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

　　三、细读，品味情感

　　1、品读一

（1）.作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?

请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。

　　（屏幕出示问题：

作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。

）

（2）师生交流。

　　教师归纳：

家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

　　（3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：

这位同学为什么读得如此动人?

　　教师归纳：

抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。

）

　　（4）学生再次品读第一段中的精彩片段。

　　2、品读二

（1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

　　引导学生重点理解下列句子的含义：

　　①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

”

　　②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”

　　③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。

”

　　④“为了她，我愿付出一切。

……洗去她一切的污秽和耻辱。

”

　　师生交流。

　　（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。

）

（2）思考：

“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系?

　　教师归纳：

表现了作者决然不同的情感。

　　追问：

课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同?

　　引导品析、归纳：

第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!

第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　（3）深情朗读课文。

可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。

　　（4）朗读小结：

　　教师归纳：

朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

　　四、感悟、延伸情感

　　1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

　　2、教师：

同学们，这些领土属于中国无可争议!

可是到现在，有的可能永远收不回来了。

外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，XX年被划入塔吉克斯坦。

还有的领土没有实际所有权，藏南地区万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实!

　　此刻，我们的心情能平静下来吗?

生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗?

　　学生仿写誓言。

　　3、学生读自己写的誓言。

（先齐读，再点读）

　　4、老师评价。

　　5、多媒体配乐、师生齐唱《七子之歌》作结。

　　课后反思：

　　本文近同一首散文诗，将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。

最后，我让学生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮，收到了良好的教学效果。

土地的誓言教案三：

　　教学目标：

　　1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。

　　2、通过朗读领会文意。

联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。

了解呼告的写作手法。

　　4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　教学难点：

品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

　　教学用时：

一课时

　　教学步骤：

　　导入：

　　一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。

同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。

　　二、检查预习，扫清字词障碍

　　炽（）痛嗥（）鸣谰（）语怪诞（）亘（）古

　　辗（）着辘辘（）污秽（）镐（）头默契（）

　　三、整体感知

　　1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。

　　：

感受文中作者所蕴涵的情感

　　注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

　　回答问题：

土地会发出誓言吗?

如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

　　明确：

是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。

　　四、自主研读、合作探究

　　1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子）

　　明确：

“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。

”

　　2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?

　　明确：

白桦林，红高粱，马群，黑土地等。

抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。

　　3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?

表达了作者怎样的感情?

　　明确：

列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，像电影镜头一样展现，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力与感染力。

　　作者回忆起故乡的景色，似乎听到了故乡的呼唤。

读第一段后半部分思考：

　　4、作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是为什么?

表达了作者什么感情?

　　明确：

运用呼告的手法，直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱、怀想和眷念，并且将倾诉对象拟人化。

以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。

比如：

“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。

…‘她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。

”等等。

这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。

表达了自己对故土的热爱。

　　5、作者由景及人想到自己在故乡的生活，阅读第二段讨论概括这是一种怎样的生活?

（小组讨论）

　　明确：

美好，幸福，欢乐。

　　6、这样美丽的景物，这样美好的生活，现在却遭遇不幸。

作者面对土地发出了怎样的誓言?

（用原文回答）

　　明确：

我必须回去!

为了她，我愿付出一切!

　　7大家想这篇文章要表达怎样的情感呢?

作者写它的目的是什么呢?

　　明确：

对故乡对祖国的热爱;激发人们的爱国热情，鼓励人们站起来为家乡，为祖国而战。

　　五、精读课文，进行语言品味

　　这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。

再读课文找出文中令你感动的或者认为写得好的语句。

　　提示：

可以从修辞手法方面赏析，也可以从形容词的使用上赏析，还可以从作者要表达的情感上等方面赏析。

　　1怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”这个词的确切含义?

　　明确：

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。

这里表现作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，一发不可收拾。

它比用“澎湃…‘涌动’”等词更多了几分野性和难以驾驭的力量。

表达作者极其强烈的思乡之情。

　　2“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”这个词的确切含义?

　　明确：

“埋葬”用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?

是的，昔日飘荡、回响在田垄的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发出迷人的光泽。

而今，这一切早已不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!

作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。

这里用“埋葬”比“飘荡”、“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

　　3“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”?

　　明确：

从表层看，这是写实。

在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是“红熟的浆液”“燃烧的洪流”。

从深层看。

这是虚写。

在作者的心中也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出。

　　4、作者用大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

　　明确：

“参天碧绿”形容白桦林，“标直漂亮”形容白桦树让人感受到一棵棵，一排排笔直的

　　白桦树傲然挺立在风中：

多个景物连在一起使人想象出东北大地的丰饶美丽，辽阔无比。

　　5、有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。

你是否同意这种看法?

为什么?

　　明确：

不能删。

因为“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”很容易引发人们想像到东北的父老乡亲像红玉一样的脸庞，像黑玉一样的眼睛，使人想到仍在日寇铁蹄下呻吟的故乡亲人。

“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这两句虽是不好的事物，但确是东北地区“特产”很容易激发人们思乡之情。

　　6、文中多次出现“当我……当我……当我”“我想起……我看见……我听见……我想起……我想起……”这是运用什么修辞手法。

在文中起什么作用?

　　明确：

运用排比的修辞手法，造成连贯、逐渐增强的气势，表达了作者强烈的思乡之情

　　六、拓展活动

　　仿写《土地的誓言》中你最喜欢的一段话或第一段中描写丰饶美丽的东北大地的句子来赞美你的家乡。

（学着运用排比、比喻等修辞手法）

　　仿句练习

　　例句：

当我躺在土地上的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦林在原野上呻吟;我看见奔流的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响……

　　七、课堂小结

　　本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的景色，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。

在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建设最美好的家园。

　　七、布置作业

　　收集有关乡愁的诗歌，反复朗读，体会作者的故土情。

　　八、板书设计：

　　土地的誓言

　　端木蕻良

　　誓言：

对土地发出的誓言

　　内容：

故乡的美景故乡的呼唤

　　为故乡而战

　　故乡的生活美好，幸福

　　主旨：

眷恋故土保家卫国