新课标JJ冀教版 小学二年级语文 下册第二学期 教学设计 电子教案 第二单元.docx

新课标JJ冀教版 小学二年级语文 下册第二学期 教学设计 电子教案 第二单元.docx

《新课标JJ冀教版 小学二年级语文 下册第二学期 教学设计 电子教案 第二单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标JJ冀教版 小学二年级语文 下册第二学期 教学设计 电子教案 第二单元.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新课标JJ冀教版小学二年级语文下册第二学期教学设计电子教案第二单元

5祖先的摇篮

教学目标:

1．会认本课9个生字，会写8个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学难点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点:

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学设计:

第一课时

教学过程

设计意图

一、激情导入

1．谈话:

同学们，大家知道什么是摇篮吗？

摇篮是干什么用的？

那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？

请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题:

祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

激发孩子们的学习兴趣。

二、初读课文:

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2．把诗歌读熟。

3．小组合作，组长读字，成员找卡片。

4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

5．老师检查认字情况（开火车读生字）。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文:

1．师配乐范读课文，生思考:

原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句:

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说:

诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说:

你读懂了什么？

（理解:

地久天长、神圣）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说:

“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

这一环节主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。

”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。

通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。

让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。

四、拓展延伸:

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？

画一画吧！

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。

第二课时

教学过程

设计意图

一、配乐齐读课文。

二、指导写字。

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。

“意”有“心字底”；“摘”、“掏”都有“提手旁”。

4．学生独立描红书写。

让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。

《祖先的摇篮》习题精选

一、我会选，我会填。

zhāizāitāotàodǎiděi

我们的祖先，也曾在这里摘（）野果、掏（）鹊蛋、逮（）蝈蝈儿吗？

二、选择合适的词语，填到句子中。

意思意见意义意志

1．这是一部非常有教育（）的影片。

2．你对这件事有什么（）？

3．邱少云的（）非常坚强。

4．这句话是什么（）？

三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来。

1．桂花西红柿菊花荷花蔷薇

2．蜻蜓蝈蝈儿蚂蚱蛐蛐儿鸽子

3．自行车卡车轿车摩托车公共汽车

《祖先的摇篮》习题精选

1．形近字组词

始（）意（）些（）摘（）

抬（）竟（）此（）滴（）

2．诗歌你学会了吗？

（）（）说，那（）（）（）（）是我们（）（）的摇篮。

（）（）（）（），这该是多大的摇篮哪！

那（）（）的树荫，（）（）（）（），遮住了（）（）。

3．你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？

试着画一画。

《祖先的摇篮》习题精选

一、看拼音，写汉字。

原shǐ应gāiyáolán

（）（）（）（）

二、连线组字并用字组成词。

女此音

台心二

（）（）（）

三、在括号里填上恰当的词语。

（）野果（）鹊蛋（）和野兔

（）小松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓

6要是你在野外迷了路

教学目标:

1．正确认读本课8个生字，会写好8个生字。

2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

3．掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。

感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

课前准备:

字词卡片，课件。

教学过程

设计流程

设计意图

创设情境

第一课时

师:

同学们你们迷过路吗？

在哪里？

怎么解决的？

学生自由发言，充分交流。

师出示迷路的图片:

你们瞧，有一群小学生迷路了，他们可着急了，其实他们的身边有许多天然的指南针，只是他们没发现，请你认真阅读，看看谁能帮小伙伴分清方向。

创设情境导入新课，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。

初

读

课

文

整体感知

1．生自读课文。

自读要求:

把诗歌读流利，字音要读准。

2．小组分小节朗读课文，指认生字。

3．班内指名读诗歌，教师适时指导字音。

4．认读生字、生词。

学习生字的书写。

5．老师检查认字情况（开火车读生字）

6．读书比赛，分小组朗读课文。

7．文章主要为我们介绍了什么呢？

（四种天然的指南针）

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认读课文，为理解文章奠定基础。

理

解

课

文

第二课时

1．齐读课文，唤起学生读书兴趣。

2．出示中心议题:

文章为我们介绍了四种天然的指南针，下面请同学们用心的读书，选择你自己最喜欢的一种指南针，结合文章的内容给大家介绍。

3．生自主学习

4．小组交流学习成果。

5．班内交流，教师根据学生的介绍，适时指导朗读。

预设:

二小节:

同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。

五小节

师；沟渠里边积雪化的快的那一边是——

那化的慢的那一边是——

师:

哦，我明白了！

小朋友们，你们明白了吗？

下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。

生朗读

三小节:

师:

请问你介绍的是哪颗星星啊？

可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？

谁能为大家介绍？

四小节:

师:

为什么树叶会有稠和稀呢？

生答

5．大家说的真好！

我们快记住这些天然的指南针吧。

6．齐读课文

再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组交流，促进学生合作学习的意识。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓

展

延

伸

你还知道哪些辨别方向的方法？

知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。

《要是你在野外迷了路》习题精选

1．组词。

迷（）针（）乱（）枝（）

米（）什（）舌（）支（）

2．完成下面的问题。

北极星是盏指路灯，

它永远高挂在北方。

要是你能认出它，

就不会在黑夜里乱闯。

（1）这段话中天然的指南针是什么？

（2）怎样利用北极星辨认方向？

《要是你在野外迷了路》习题精选

（一）按课文的内容来填空。

1．如果我们在野外迷了路，大自然中有许多天然指南针，比如（）、（）、（）、（）等都可以帮我们辨认方向。

2．中午的时候太阳在（），地上的树影正指着（）。

北极星永远挂在（）。

大树枝叶稀的一面是（），枝叶稠的一面是（）。

那边的积雪（）那边就是北方。

（二）我也来试试。

请你也为大家介绍一种天然的指南针，最好能仿照课文写一小节，你一定能做到，加油！

7惊蛰

教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确认读本课十五个生字和由这些生字组成的词语。

会写六个生字。

3．了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里活动的变化，激发学生热爱春天的情感。

教学重难点:

了解惊蛰这一节气时自然界的物象变化，和小动物的欢快情绪。

课前准备:

课件，生字词卡片。

课时建议:

2课时

教学过程:

教学流程

设计意图

第一课时

1、谈话激趣，引入新课

同学们，你们有没有发现温暖美丽的春天已经悄悄来到了身边啦？

你从哪发现的？

（学生自由发言）。

当你看到绿绿的小草，嫩嫩的柳芽，你的心情怎样？

你们喜欢春天吗？

不光小朋友偿喜欢春天，沉睡了一冬的小动物们在明媚的春光里也高兴地不得了。

这节课我们一起学习第七课《惊蛰》和小动物一起体验春天到来时的快乐与兴奋。

板书课题，引入新课。

扩展知识，激发兴趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。

2．初读课文，整体感知

（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。

（3）指名读词语，检查认字情况。

冬眠唤醒蜈蚣耕田温暖懒洋洋

（4）指名朗读课文。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。

理清脉络，从总体上把握文章。

3．再读课文，读中感悟

请同学们自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，出示生字，这些生字宝宝就藏在课文中，你能把它们找出来吗？

　　学生读课文划生字，借助拼音读生字。

　　指名说说如何记住生字。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升语文素养。

4．拓展延伸、回顾课文

1、惊蛰到了，小动物们有哪些变化呢？

　　学生读文思考

　　指名回答，学生可能说小动物们从冬眠中醒过来了。

　　2、课文中都提到了哪几个小动物？

你最喜欢哪个？

　　学生再读文，体会、注意小动物们的动作和语言。

　　指名回答

　　根据学生的回答，随机指导。

课上交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台，同时激发了他们对大自然的热爱。

教学流程

设计意图

第二课时

1．深入阅读，仔细分析

　①第一自然段：

理解“冬眠”。

　　问：

小金蛇的哪些动作和语言让你觉得它很可爱？

　　学生读后，指导朗读从“急忙唤醒”说说怎样读。

　　小金蛇的话，学生说说试读。

　　师范读，学生练读，指名读。

　　小金蛇的伙伴们可能都有谁呀？

　　学生答。

　　②第二自然段

　　第一句读出欢欢喜喜的语气。

　　刺猬的哪些动作和语言让你觉得它可爱？

　　指名读

　　理解“眯缝”动作表演

　　“喃喃自语”结合实际，早晨妈妈叫醒你，你又不想起时会怎样说话？

再读小刺猬的话。

　　自由练习读文，表现出小刺猬的可爱。

　　③第三自然段

　　通过“高兴得大喊”体会怎样读青蛙的话。

　　指名读，比读。

　　通过表演理解“忸怩”。

　　④惊蛰到了，小动物们都爬出洞穴，在温暖的阳光下爬着，跳着，大声地叫着，多高兴呀，齐读第四自然段。

通过深入阅读的方法，培养学生自主阅读学习的能力。

培养良好的阅读习惯。

2．表演读文，学习二十四节气歌

1、自读全文，体会惊蛰来到时，小动物们的快乐心情。

　　2、小动物们这么可爱，你们愿意来演一演它们吗？

戴头饰表演。

　　3、你还知道其他哪些节气？

通过朗读体会小动物们的快乐心情，了解二十四节气。

8小露珠

教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文第六自然段。

2．正确认读17个生字，会写6个生字。

3．了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

4．联系展开丰富的想象。

教学重难点:

了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程:

教学过程

设计说明

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．猜谜语

师:

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

生:

露珠

2．板书课题，引入新课。

3．师:

你见过露珠吗？

用自己的语言描述一下

4．课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，教师提朗读要求:

做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

2．教师以游戏形式检查认字情况。

夜幕豆粒珍珠钻石水晶蝴蝶精神衰老戴上显现蟋蟀喇叭反射

3．小组内读课文，教师再指名读。

初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

三、美读品味，感悟理解

1．学生再次自由读文，思考:

“小露珠是怎么产生的？

”你是从哪看出来的？

读一读，说一说。

教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。

并随机指导有感情的朗读相关词句。

2．出示课件:

小露珠的产生过程

3．师:

小露珠有什么特点？

小动物们和植物们都是怎么说的？

又是怎么描述的？

4．小组讨论、交流

5．集体交流

重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。

并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

例如:

学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。

也可让学生在小组里分角色表演一下。

师:

其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？

如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？

师:

小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？

请同学们大声地读一读课文第6自然段。

谁来读一读。

（指名读）

教师要适时引导重点词句来指导朗读。

师:

还有那些植物会赞美小露珠呢？

它会说些什么呢？

教师小结:

小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗？

师:

闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）

6．配乐有感情的朗读全文

通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

提高孩子的表达能力。

培养学生创造性思维的能力

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。

同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

四、拓展延伸、

1．师:

生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？

2．教师在学生畅所欲言后小结

3．写入采蜜集、小笔头

联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。

第二课时

一、记忆字形，指导书写

1．教师出示本课要求会写的生字，指名认读。

2．自由读，边读边想自己是用什么方法记住这些字的？

3．班内交流识字的方法。

4．书写指导。

指导学生字的占格和间架结构，并注意学生的写字姿势。

5．学生独立写字

让学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

《小露珠》习题精选

一、比一比，再组词语。

反（）所（）物（）精（）量（）

返（）近（）珍（）清（）厘（）

二、填一填。

（）青（）绿（）不（）禁深（）渐（）

（）积（）累温（）知（）灵活（）（）

《小露珠》习题精选

（一）一锤定音。

（在正确的选项上打“√”）

（精睛）神（衰哀）老

（珍真）珠颗（立粒）

（二）找朋友。

（写出意思相近的词）

晶莹——（）格外——（）

俊俏——（）喜欢——（）

（三）捉迷藏。

（按课文内容填空）

1．小露珠_____、______，越来越___，越来越___，到黎明的时候，已经有______那么大了。

2．______的向日葵，______的白杨树，_______的喇叭花，还有数不尽的__________，好象___________戴上了__________，显得更加生机勃勃。