14阅读之修辞手法.docx
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14阅读之修辞手法
星火教育一对一辅导教案
姓名
郑期敏
年级
6年级
学科
语文
授课教师
王依婷
上课时间
2016年月日
第()次课
共()次课
课时:
3课时
教学课题
考查现代文阅读之字词分析和修辞手法
教学目标
教学重点与难点
(一)字词分析
【常考题型】
1.体会加点词语在表达上有什么好处、表达效果?
2.加点的词语在文中具体指什么?
或结合文意,谈谈你对加点词语“××”的理解。
3.把句子中的“××”改成“××”好不好?
为什么?
或“加点词语能否互换?
为什么?
”
4.联系全文(上下文),体会(理解)加点词语的含义。
或分析句子中加点词语在文中的深刻(深层)含义。
或直接要求回答某词有什么含义?
或根据语境,写出句中加点词的含义。
5.段中写“××”词语的用意是什么?
6.对句子中富有表现力的词语进行赏析。
【答题思路】
一、根据语言环境,准确理解词语临时义
答题格式:
“××”一词原指……(本义),这里指……(语境义),起到了……的作用。
注意:
把握文中的关键词语,对理解文章的思想内容,分析人物性格具有重要作用。
二、从表现手法的角度分析词语
词语的表现手法分为贬词褒用、褒词便用(反语)、修辞手法。
(一)贬词褒用
含义:
贬词褒用即这个词本身是贬义词,但是在语境中是褒义,表示赞扬、喜爱的意思。
答题格式:
……一词本是贬义词,意思是……这里贬词褒用,生动形象地体现了事物/人物……特点,表现了作者……的感情。
(二)修辞手法
对词语的比喻含义的理解要从喻体与本体的相似性入手。
答题格式:
修辞+作用+情感
三、使用富有表现力的词语——动词、形容词、副词
含义:
大多选取句中极富表现力的动词、形容词、副词等词语来考查。
答题格式:
根据原文分析动词、形容词、副词的用法+表达效果(修辞的作用)+刻画形象
四、万能答题公式
如果看不出使用任何表现手法或者技法,则用以下万能公式回答。
答题格式:
词语的语境义+词语描写对象的特点+作品中人物或作者的情感;
【格式小结】
动词:
该词准确生动具体地写出了……;
形容词:
该词生动形象地描写了……;
副词:
该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等)
1、某词能否去掉,为什么?
A、回答能还是不能(一般情况不能,特别是书上的原文时)
B、解释该词词义
C、结合词语的词性与句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,形象或恰如其分地表现某物某特点)
D、去掉后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密。
)
2、某个词能否换成另一个词,为什么?
A、回答能还是不能(一般情况不能,特别是书上的原文时)
B、解释词义,比较两个词含义上的差别,并结合词语词性和句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,哪个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
C、调换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密。
)
3、一句话中某两三个词的顺序能否调换,为什么?
A、回答能还是不能(一般情况不能,特别是书上的原文时)
B、原因:
这些词与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律一致;该词与上文是一一对应的关系;这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
C、调换后,语境有何变化
4、品味关键词
A、分析词语的含义(基本义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义)
B、分析词语的词性或所运用的修辞手法(动词、形容词、副词或拟声词)
C、分析词语的表达作用(即词语对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果,如“表现了……”或者“生动形象地表现了……”)
D、分析词语的感情色彩(表现文中人物的感情与表达作者的感情倾向,如“表现……”“批判……”“讽刺……”“赞扬……”)
【随堂练习】
一、根据语言环境,准确理解词语临时义
答题模式:
“××”一词原指……(本义),这里指……(语境义),起到了……的作用。
注意:
把握文中的关键词语,对理解文章的思想内容,分析人物性格具有重要作用。
(一)每朵花本应芬芳
一帮年轻的父母聚在一起,话题不知不觉扯到孩子身上。
要说自己孩子的趣事,谁不是几箩筐也盛不完啊?
一位妈妈讲了自己2岁半宝宝的故事。
她说,自己的宝贝女儿非常调皮,带她的外婆根本对付不了。
有一天,她正在上班,宝宝又在家里淘气了,她就打电话回去,想吓唬吓唬她,故作严肃地对她说:
“你要是不乖,等会妈妈回家了,一定要给你点颜色看看。
”女儿不吱声了,哈哈,一定是被唬住了。
没想到,过了一会,女儿突然嗲嗲地说,“妈妈,你别忘了,宝宝喜欢的颜色是粉红色哦。
”
多可爱的妞妞啊。
众人都笑翻了。
另一位妈妈接着说。
她家的宝宝,是个不到三岁的男孩,似乎有问不完的问题。
这不,问题又来了:
妈妈,为什么地球在转,我们却感觉不到呢?
妈妈想了想,告诉他,那是因为我们很小,地球很大,所以感觉不到。
儿子说,但是我有个办法可以感觉得到它在转。
说完就在原地转起了圈圈。
一连转了十几个圈,最后东倒西歪地停了下来,晕晕乎乎地说,妈妈,我现在感觉到地球在转了。
多伶俐的孩子啊。
众人笑得也是东倒西歪。
一个爸爸接了茬。
那天,带四岁多的儿子骑车出去玩,骑到半路上,突然下起了雨,仲秋的雨,打在身上,已带有丝丝寒意。
慌乱之中,赶紧拿出雨披穿上,怕儿子淋雨,用雨披将坐在后座上的儿子挡了个严严实实。
儿子躲在雨披下面,两只小手将雨披撑起一角,高兴地大叫:
“包头雨,今天下包头雨!
”
多乐观的孩子啊。
众人纷纷竖起了大拇指。
一位妈妈笑着讲起了儿子的一桩糗事。
2岁多的儿子在拉便便,突然,放了一个响屁,站在一边的奶奶故意逗他,佯装嫌恶状地问:
“宝宝,你刚才是不是放屁了啊?
”儿子抬起头,想了想,很镇定地回答道:
“不是的。
是我的屁股在唱歌呢。
”
多幽默的回答啊。
众人笑得前仰后合。
大家七嘴八舌地谈论着,发生在孩子身上的每一件事,都是那么有趣,那么可爱,那么搞笑,那么温暖,孩子使他们原本平淡的生活,充满了变数,也充满了快乐。
我静静地听着他们的讲述。
我的孩子,今年已经读高中了,即将迎来人生中最重要最艰难的考试——高考。
一天24小时中,除了睡觉和吃饭不得不“浪费”(儿子的原话)掉的八九个小时外,他的全部时间都用在了看书和大量的习题上,甚至连和我们说话的时间都没有了。
而我们,因为害怕打扰他,在家里走路都是小心翼翼地踮着脚尖的。
看着眼前这些年轻的父母们,我忽然想,我的儿子,在他年幼的时候,也是充满童趣,活泼、调皮、可爱、搞怪,给我们带来无数的欢笑很温暖,从什么时候开始,这种生活突然变了,变得如此沉闷,如此压抑,如此不堪了呢?
忽然明白,每一朵花,都本应芬芳、灿烂、快乐的,是我们自己先掐灭了孩子的天性,也掐灭了自己的快乐啊!
那么,我眼前这些年轻的父母们,在不久之后,他们会不会也和孩子同时一步步地失去快乐的童年、少年和青年呢?
我嗅到了芳香,我希望她们不要夭折。
不知道这能不能做到?
1.结合语境,分析句中加点词的表达效果。
(4分)
“‘你要是不乖,等妈妈回家了,一定要给你点颜色看看。
’……女儿突然嗲嗲地说:
‘妈妈,你别忘了,宝宝喜欢的颜色是粉红色哦。
’”
(二)没有一种给予是理所当然的
①老人是菲律宾华侨,在海外奋斗半生。
几经浮沉,衣锦还乡的他萌生了济世助人,造福梓里的念头。
②于是,老人分别给家乡几所学校的校长写了信,希望每个校长能提供十来个学生的名单,以便他从中确定人选,作为资助的对象。
③家人嗔怪他的愚昧,既是捐赠,何必把程序搞得这样复杂?
不如来个快捷方式,譬如通过“希望工程”或者“春蕾计划”,干净利落地了却一桩心事,岂不是更好?
④老人摇摇头说:
“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子。
”哪些孩子才有资格得到资助?
是那些家庭贫困的孩子还是优秀生,抑或是特长生?
谁也不知道老人心里的答案。
⑤名单很快到了老人手里。
老人让家人买了许多书,有《泰戈尔诗集》《纪伯伦诗集》《十万个为什么》等,分门别类地包装好,准备寄给名单上的孩子。
家人面面相觑:
这样微薄的礼物是不是太寒碜了?
大家断定书中自有“黄金屋”。
可翻来覆去也没有找到夹在书中的纸钞。
只在书的第一页看到了老人的赠言:
赠给品学兼优的学生。
落款处是老人的住址、姓名、电话和电子信箱。
⑥家人大惑不解,却也不愿忤逆老人的意愿,只好替他一一寄出那些书。
⑦光阴荏苒,老人常常对着电话发呆,又莫名其妙的唉声叹气。
从黄叶凋零到瑞雪飘飞,谁也猜不透老人所为何事。
⑧.家人读懂老人的心,缘于新前收到的一张很普通的贺卡,上面写着:
感谢您给我寄来的书,虽然我不认识您,但我会记着您。
祝您新年快乐!
没想到老人竟然兴奋得大呼小叫:
“有回音了,有回音了,终于找到一个可资助的孩子。
”家人恍然大悟,终于明白老人这些日子郁郁寡欢的原因,他寄出去的书原来是块“试金石”,只有心存感激的人才会有资格得到他的资助。
⑨老人说“土地失去水分滋润会变成沙漠,人心没有感激滋养会变得荒芜,不知感恩的人,注定是个冷漠自私的人;不知关爱别人,纵使给他阳光,日后也不会放射出自身的温暖,也不配得到别人的爱。
”
⑩想来也是,没有一种给予是理所应当的,没有什么是必须和应该的;所以,没有一种领受是可以无动于衷、心安理得的,都应心存感激。
一朵花会为一滴雨露鲜艳妩媚,一株草会因一缕春风摇曳多姿,一湖水也会因一片落叶荡漾清波,一颗心更应对另一颗关爱的心充满感激之情。
1、理解下面词语在语境中的含义。
(4分)
(1)大家断定书中自有“黄金屋”。
请问:
文中的“黄金屋”指的是什么?
(2)寄出去的书原来是块“试金石”……请问:
文中的“试金石”有什么含义?
二、从表现手法的角度分析词语
词语的表现手法分为贬词褒用、褒词便用(反语)、修辞手法。
(一)贬词褒用
含义
贬词褒用即这个词本身是贬义词,但是用在特殊的语境中是褒义,表示赞扬、喜爱的意思。
答题格式
……一词本是贬义词,意思是……这里贬词褒用,生动形象地体现了事物/人物……特点,表现了作者……的感情。
范例
我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。
(《我的老师》)
“狡猾”一词本是贬义词,意为诡计多端,不可信任。
此处则贬词褒用,既表现了顽皮而淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴,又表现了老师对学生的诚挚的爱,可谓一举两得。
【随堂练习】
(一)别动世界上最美的那朵花
⑤在早春种下的花草开始卖弄风姿的时候,不如意也悄然降临。
温丝莱特的脖子上长出了一个肿块,足有鸽子蛋大小。
父母急忙把她送到伯克郡最好的医院治疗。
医生说那是良性肿瘤,尚处在早期,只要一个手术问题就解决了。
不过,主刀医生的手术排得太满,温丝莱特的手术要在下一周进行。
1.结合具体语境,分析下列加着重号词语和句子的表达效果。
(4分)
(1)在早春的花草开始卖弄风姿的时候,不如意也悄然降临了。
【结合贬词褒用分析】
答:
(二)修辞手法
对词语的比喻含义的理解与确认要从分析喻体与本体的相似性入手,寻找比喻的本体是正确解题的关键。
对使用了比喻、拟人等手法的词语和含蓄、抽象的词语的理解,需要弄清手法的特点和借助前后文,以界定该词语的含义。
在它的前面或后面作者都要做具体的阐释,换一种说法揭示其内涵。
对此,答题时要找准原文中相关的句子,一般在词语出现的前后找答案即可。
答题模式:
修辞+作用+情感
修辞方法
答题套路
比喻
运用了比喻的修辞手法,把(事物)比喻(事物),生动形象地写出了(事物)……的特点(情态),表达了(人物)……的情感。
拟人
运用了拟人的修辞手法,把**拟人化(或赋予**人的情感),生动形象地表现了……的情状(描绘出一幅……的画面),写出了事物……的特点,表达了(人物)……的思想感情。
排比
运用了排比的修辞手法,使句式更整齐,气势更强烈,强调了(事物)的……特点,突出了(人物)……的感情
夸张
运用了夸张的修辞手法,夸大(或缩小)了(事物)的大小(长度,速度,性能等),突出了(事物)……的特点,表达了人物……的感情。
反问
运用了反问的修辞手法,这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点,情感)。
设问
开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者”。
文中或结尾出现,其作用通常为:
引起了对……问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨。
引用
1.引用诗句,其作用通常为“增加文章的诗情画意,使文章语言更加优美”(或引用诗句是为了说明……),2.引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者”。
(一)每一棵草都会开花
①去乡下,跟母亲一起到草地里去。
惊奇的发现,一种叫牛耳朵的草,开了细小的黄花。
那些小小的花,羞涩地藏在叶间,不细看,还真看不出。
我说,怎么草也开花?
母亲笑着扫过来一眼,淡淡说,每一棵草,都会开花的。
愣住,细想,还真是这样。
蒲公英开花是众所周知的。
开成白白的绒球球,轻轻一吹,满天飞花。
狗尾巴草开的花,就像一条狗尾巴,若成片,是再美不过的风景。
蒿子开花,是大团大团的……就没见过不开花的草。
②曾教过一个学生,很不出众的一个孩子,皮肤黑黑的,还有些耳聋。
因不怎么听见声音,他总是竭力张着他的耳朵,微向前伸了头,作出努力倾听的样子。
这样的孩子,成绩自然好不了,所有的学科竞赛,譬如物理竞赛,化学竞赛,他都是被忽略的一个。
甚至学期大考时,他的分数,也不被记入班级总分。
所有人都把他当成残疾,可有,可无。
③他的父亲,一个皮肤同样黝黑的中年人。
常到学校来看他,站在教室外,他回头看看窗外的父亲。
也不出去,只送出一个笑容。
A那笑容真是灿烂。
盛开的野菊花般的,有大把阳光气息在里头。
我好奇他绽放出那样的笑容。
问他,为什么不出去跟父亲说话。
他回我,爸爸知道我很努力的。
我轻轻叹一口气,在心里,有些感动,又有些伤感。
并不认为他,可以改变自己什么。
④学期要结束的时候,学校组织学生手工竞赛,是要到省里夺奖的。
这关系到学校的声誉。
平素的劳技课,都被充公上了语文、数学,学生们的手工水平,实在有限,收上去的作品很令人失望。
这是,却爆出冷门,有孩子送去手工泥娃娃一组,十个。
每个你娃娃都各具情态,或嬉笑,或遐想。
活泼、纯真、美好,让人惊叹。
做品保上省里去,顺利夺得特等奖。
全省的特等奖,只设了一名,其轰动效应,可想而知。
⑤学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。
热烈的掌声中,走上台的,竟然是黑黑的他——那个耳聋的孩子。
或许是第一次站到这样的台上,他神情很是局促不安,只是低了头,羞涩地笑。
让他谈获奖体会,他嗫嚅半天,说,我想,只要我努力,我总会做成一件事的。
B刹那间,台下一片静,静得阳光掉落的声音都能听得见。
⑥从此面对学生,我再不敢轻易看轻他们中任何一个。
他们就如同乡间的那些草们,每棵草都有每棵草的花期,哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花,藏在叶间,开得细小而执着。
1.赏析A、B两句。
(2分)
(二)当向日葵还会跳舞的时候
温暖的童年的家令我永远怀恋,家里有爸妈,两个弟弟。
两个弟弟一个比我小一岁,另一个比我小两岁,他们像两只顽皮的小狗,喋喋不休地发自己的叫声,不断地闯些好玩的小祸。
这是一个很民主的家庭,爸妈不算特别富有,也没有厚实的积蓄,但是他们的收入能保证一家人过上比较体面的生活,我和弟弟有新衣服,有玩具,有买书的零钱,每天有牛奶和糖果,也不必为钱担心,用现在的话说,爸妈属于中产阶级。
我特别想说说爸爸和我的故事。
1.文中“两个弟弟一个比我小一岁,另一个比我小两岁,他们像两只顽皮的小狗,喋喋不休地发自己的叫声,不断地闯些好玩的小祸”一句对人物的描写细腻传神,请从修辞方法的角度评析此句的表达效果。
(4分)
三、使用富有表现力的词语——动词、形容词、副词
分析:
词语的表达效果(作用),大多选取句中极富表现力的动词、形容词、副词等词语来考查。
这些词语在不同的语境中,表达效果是不同的,阅读时,应根据上下文(尤其是词语所在的句子)仔细体味,反复揣摩其表达效果(作用)。
中考对文中词语的理解除了对意义的理解外,有时也要分析词语的表达作用。
分析词语的表达作用,可以从结构和内容两个方面着手,从生动性、准确性、结构性等角度分析。
比如,有的词语在叙事、描写中起着具体、生动、形象的作用,有的词语表达一种思想倾向或感情色彩,有的词语起到照应、过渡、点题、升华的作用。
答题总模式:
根据原文分析动词、形容词、副词的用法+表达效果(修辞的作用)+刻画形象
(一)慈善的不是钱,是心
2007年2月16日,刚刚卸任的联合国秘书长安南,在得克萨斯州的一个庄园里举行了一场慈善晚宴,旨在为非洲贫困儿童募捐,应邀参加的都是富商和社会名流。
在晚宴将要开始的时候,一位老妇人领着一个女孩来到了庄园的入口处,小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐。
守在庄园入口处的保安安东尼拦住了着一老一小。
“欢迎你们,请出示请柬,谢谢。
”安东尼说。
“请柬,对不起,我们没有接到邀请,是她要来,我陪她来的。
”老妇人抚摸着小女孩的头对安东尼说。
“很抱歉,除了工作人员,没有请柬的人不能进去。
”安东尼说。
”
“为什么?
这里不是举行慈善晚宴吗?
我们是老表示我们的心意的,难道不可以吗?
”老妇人的表情很严肃,“可爱的小露西,从电视上知道了这里要为非洲的孩子们举行慈善活动,她很想为那些可怜的孩子做带事,决定把自己储钱罐里所有的钱都拿出来,我可以不进去,真的不能让她进去吗?
”
“是的,这里将要举行一场慈善晚宴,应邀参加的都是很重要的人士,他们将为非洲的孩子慷慨解囊,很高兴你们带着爱心来到这里,但是,我想着场合不适合你们进去。
”安东尼解释说。
“叔叔,慈善的不是钱,是心,对吗?
”一直没有说话的小女孩露西问安东尼。
她的话让安东尼楞住了。
“我知道受到邀请的人有很多钱,他们会拿出很多钱,我没有那么多,但着是我所有的钱啊,如果我真的不能进去,请帮我把这个带进去吧!
”小女孩露西说完,将手中的储钱罐递给安东尼。
安东尼不知道是接还是不接,正在他不知所措的时候,突然有人说:
“不用了,孩子,你说得对,慈善的不是钱,是心。
你可以进去,所有有爱心的人都可以进去。
”说话的是一位老头,他面带微笑,站在小露西身旁。
他躬身对小露西说了几句。
然后直起身来,拿出一份请柬递给安东尼:
“我可以带她进去吗?
”
安东尼接过请柬,打开一看,忙向老头敬了一个礼:
“当然可以了,沃伦,巴菲特先生。
”
当天慈善晚宴的主角不是倡议者安南,不是捐出300万美元的巴菲特,也不是捐出800万美元的比尔•盖次,而是仅仅捐出30美元零25分的小露西,她赢得了最多最热烈的掌声。
而晚宴的标语也成了这样一句话:
“慈善的不是钱,是心。
”第二天,美国各大媒体纷纷以这句话作为标题,报道这次慈善晚宴。
看到报道后,许多普普通通的美国人纷纷表示要为非洲那些贫穷的孩子捐赠。
1、本问写了一个什么故事?
请简要概括。
(包括故事的起因、经过、结果)(3分)
2、第一段“小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐”一句中,“捧”有什么表达效果?
(3分)
(二)爱的力学
(1)他是一个研究力学的专家,在学术界成绩斐然,他曾经再三提醒自己的学生们:
“在力学里,物体是没有大小之分的,主要看它飞行的距离和速度。
一个玻璃跳棋弹子,如果从十万米的高空中自由落体掉下来,也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。
如果是一只乌鸦和一架正高速飞行的飞机相撞,那么肉体的乌鸦一定会把钢铁制造的飞机一瞬间撞出一个孔来。
”
(2)他说:
“这种事在苏联已经屡次发生过,所以我提醒大家注意,千万别抱幻想把高空掉落的东西稳稳接住,即使是一粒微不足道的石子!
”
(3)那天,他正在实验室里做力学实验。
忽然门被“砰”的一声推开了,他的妻子惊恐万分 地告诉他,他们那先天有些痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶,正站在楼顶边缘要练习飞翔。
(4)他的心一下子就悬到嗓子眼,他一把推开椅子,连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑出去了。
他赶到那座楼下的时候,他的许多学生都已经惊慌失措地站在那里了。
他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子,正站在高高的楼顶边上,两只小胳膊一伸一伸的,模仿着小鸟飞行的动作想要飞起来。
看见爸爸、妈妈跑来了,小女孩欢快地叫了一声就从楼顶上起跳了,很多人吓得“啊”的一声连忙捂住了自己的眼睛,他的很多学生紧紧抱住他的胳膊。
看到女儿像中弹的小鸟般正垂直落下,平时手无缚鸡之力的他突然推开紧拉着他的学生们,一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去。
(5)“危险——”
(6)“啊——”
(7)随着一声惊叫,那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上,他感到自己像被一个巨锤突然狠狠砸中,腿像树枝一样“咔嚓”一声折断了,眼前一黑就什么都不知道了。
(8)他醒来的时候,已经躺在医院的抢救室里两天了。
他的脑子还算好,很快就清醒了,可是下肢打着石膏,缠着绷带,阵阵钻心的疼痛让他忍不住倒抽冷气。
他那些焦急万分的学生们对他说:
“你总算醒过来了。
你站在高楼下面接孩子实在太危险了,万一……”
(9)他笑笑,看着床边自己那安然无恙的小女儿和泪水涟涟的妻子说:
“我知道危险,搞了半辈子力学,我怎么能不懂这个呢?
只是在爱里边,只有爱,没有力学。
”
(10)爱没有力学。
(11)在爱里,除了一种比钻石更硬的爱的合力之外,再没有其他力学,爱是灵魂里惟一的一种力。
1.选文语言富有表现力。
请参照示例简要分析下列句子中加点词语的表达效果。
(4分)
示例:
看见爸爸、妈妈跑来了,小女孩欢快地叫了一声就从楼顶上起跳了,很多人吓得“啊”的一声连忙捂住了自己的眼睛,他的很多学生紧紧抱住他的胳膊。
分析:
“捂”生动、形象地烘托出了当时情况的危急;“抱”既突出了高楼下面接孩子的危险,又从侧面表现出了力学专家准备救女儿的急切心情。
(1)看到女儿像中弹的小鸟般正垂直落下,平时手无缚鸡之力的他突然推开紧拉着他的学生们,一个箭步朝那团坠落的蓝色云朵迎了上去。
(2)随着一声惊叫,那团蓝云已重重地砸在他伸出的胳膊上,他感到自己像被一个巨锤突然狠狠砸中,腿像树枝一样“咔嚓”一声折断了,眼前一黑就什么都不知道了。
四、万能答题公式
如果看不出使用任何表现手法或者技法,则用以下万能公式回答。
词语的语境义+词语描写对象的特点+作品中人物或作者的情感;
练习
(一)奇迹的名字叫父亲
1984年,在一艘横渡大西洋的船上,有一位父亲带着他的小女儿,去和在美国的妻子会合。
一天早上,父亲正在舱里用腰刀削苹果,船却突然剧烈地摇晃起来,父亲不慎摔倒时,刀子扎在他胸口。
人全身都在颤,嘴唇瞬间乌青。
8岁的女儿被父亲瞬间变化吓坏了,尖叫着扑过来想要扶他。
父亲却微笑着推开女儿的手:
“没事,只是摔了一跤。
”然后轻轻地拾起刀子,很慢很慢地爬起来,不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天,父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲,清晨替她系好美丽的蝴蝶结,带她去看大海的蔚蓝。
仿佛一切如常,而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白,他远眺海平线的眼光是那样忧伤。
抵达的前夜,父亲来到女儿身边,对女儿说:
“明天见到妈妈的时候,请告诉妈妈,我爱她。
”女儿不解地问:
“可是明天就要见到她了,你为什么不自己告诉她呢?
”他笑了,俯身在女儿的额上深深留下一个吻。
船到纽约港了,女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲,她喊着:
“妈妈!
妈妈!
”就在这时,周围忽然一片惊呼,女儿一回头,看见父亲已经仰面倒下,胸口血如井喷,霎时间染红了整片天空……
尸解的