英语语法口诀DOC.docx

英语语法口诀DOC.docx

《英语语法口诀DOC.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语语法口诀DOC.docx（76页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

英语语法口诀DOC

1、英语的词类句子要由词组成，英语词类有十种：

句中成分用实词，名、代、动、副、数、形容；冠、介、连词和感叹，虚词附加或沟通。

词类功能掌握了，造句之时好运用。

2、语序歌主、谓、宾、表同汉语，定语有同也有异。

状语位置最特殊，不能全和汉语比。

三、肯定句变一般疑问句have和be提句首，其它助词比开头。

时间、人称由do变，动词只把原形留。

谓语助词有几个，第一助词提句首。

4、肯定旬变否定句否定谓语加not，放在be和have后。

其它要加助词do，do的后边加not，时间、人称由do变，动词原形总保留。

谓语若是助词多，not紧跟第一个。

五、名词的所有格名词只变数，不分主宾格。

人和动物类，可变所有格。

撇（’）后加s，相当汉语“的”。

时间、距离等，也变所有格。

六、名词变复数单数变为复数式，加上“s”统言之。

下列结尾名词后，要加“s”先加“e”：

发音[F][tF][s]和[z]，或是辅音加“o”时。

有些名词变复数，词尾变化要注意：

“y”前字母是辅音，一律变“y”为“ie”；遇到“f／fe”，有时需要变“ve”。

少数名词不规则，特别情况靠硬记。

七、时间名词前所用介词的速记歌年月周前要用in，日子前面却不行。

遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in才能行。

午夜黄昏用at，黎明用它也不借。

at也在时分前，说“差”用to，说“过”要用paRt。

8、介词用法歌介词加宾语，才能有实意。

表、定、状、宾、补，词组在句里。

九、介词顺口溜in在……里，out在……外，在旁边的是beside，靠近的为by。

on在……上，under在……下，above在上头，below在底下。

十、be的用法歌动词be，变化大，“I”用“am”，“You”用“are”，is用于它（it）、他（he）、她（she），复数一律要用“are”，切莫用错闹笑话。

11、动词的时态

四种时间各四式，

联想对比便于记。

时间现在和过去，

各自还有将来时。

一般、完成、进行式，

完成进行是四式。

四四共有十六种，

看来复杂掌握易；

除去have/be以外，

动词变化有规律。

12、动词形式的变化

动词根本是原形，

变化形式有四种：

原形词尾加“s”，

现在第三单人称；

过去原形加“ed”，

过去分词也相同；

原形加上“ing”，

现在分词或动名。

原形词尾加“s”，

如同名词复数式。

若加“ed/ing”，

以下情况要注意：

词尾有ie只加d，

Ing去掉无声e；

词尾ie变成y，

然后再加ing；

辅音之后y结尾，

Y要变i加ed；

现在分词不变y，

直接加上ing；

词尾重读闭音节，

结尾辅音都双写，

r做结尾也一样，

重读音节r双写；

结尾字母若是“t”，

不是重读也双写。

过去分词过去式，

不按规则也有些。

13、动词不定式不带to的动词

四看（notice，observe，see，watch），

三使役（have，let，make），

二听（hear，listento），

一感觉（feel）。

按：

在上述动词后做宾语补语用的不定式不带to。

14、非谓语动词

动词不做调话用，

不定、分调与动名。

to加原形不定式，

词组可做名、副、形。

分调现在和过去，

相当副词和形容。

原形加上“ing”，

动词具有名词性。

15、基数词变序数词（之一）

基变序，有规律，

词尾字母tdd。

①

八减t，九减e，

f要把ve替。

②

ty把y变成i，

记住山前有个e。

③

①指first、second、third。

②指eight去掉t，nine去掉e，five和twelve去掉ve加上f。

③指twenty→twentieth等。

16、基数词变序数词（之二）

第一、二、三要全变，①

其余“th”加后边，②

“th”里有例外，

你需格外记明白：

八减t，九减e，③

字母f代ve，④

ty变tie。

⑤

①one-first，two-second，three-third。

②four-fourth，seven-seventh，hundred-hundredth。

.

③eight-eighth，nine-ninth。

④five-fifth，twelve-twelfth。

⑤twenty-twentieth，sixty-sixtieth。

17、Therebe的位置和用法

说明何时何地有，

therebe在主语前。

随着主语第一个，

be的形式做变换。

18、begoing的用法

begoing是助动词，

后跟加to不定式。

说明“准备”或“就要”，

时间人称只变be。

19、have+got

have作为动词“有”，

情态动词have；

havegot惯用语，

got可有也可无。

若变否定疑问，

去掉got再加do；

或把have提句首，

not加在have后。

20、以or结尾的词

售票员班长（照）镜子，

蓖麻教授（找）医生。

按：

有些同学常把-or结尾的词误拼为-er结尾的词。

初中课本1-6册只有六个以-or结尾的词。

它们是：

doctorn.医生（第一册）；monitorn班长（第二册）；conductorn.售票员（第四册）；mirrorn镜子（第五册）；castorn蓖麻（第六册）；professorn教授（第六册）。

21、以f（e）结尾的名词复数

以f（e）结尾的名词，在中学课本里，出现了不少。

其名词复数形式：

有的直接在-f（e）后加s；有的要改-f（e）为ve再加-s；个别单词上述两种形式均可（如handkerchief→handkerchiefs或handkerchieves）。

似乎不易记住这些规则，可只要记只下面这首顺口溜，相信你就不会觉得难了。

妻子持刀去宰狼，

小偷吓得发了慌；

躲在架后保己命，

半片树叶遮目光。

按：

顺口溜中的黑体字是中学阶段学过的九个以上-f（s）结尾的名词：

wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（架子），self（自己），life（生命），half（一半），leaf（树叶）。

这九个词变复数时，都是改-f（e）为ve再加-s。

由self构成的复合词，其变化与self相同（如myself→ourselves；yourself→yourselves；himelf，herself，itself→themselves）。

利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：

一是节省了时间。

死记硬背效果差不说，还费时间，而利用顺口溜，效果又高又省时；二是培养了自己的概括思维能力。

把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。

既然顺口溜有这么多好处，那么，何乐而不为呢？

字母“oo”读音歌

“oo”发[u:

]最常见，非重音中要短念。

字母“k”前不能长，“好脚站木羊毛”短。

“血”与“水灾”真特殊，“oo”读[Λ]细分辨。

“oo”加“r”读作[]，“poor”读[]好可怜。

注：

“好脚站木”即：

good,foot,stood,wood

第二句也可以是：

“d、k之前oo短，“foot”、“food”恰相反。

1.长音：

bloom,boot,cool,foot,moon,root,school,soon,too,troop,room,zoo

2.弱读短：

classroom,schoolroom,workroom,bedroom,boyhood

3.k前短：

book,brook,cook,look,shook,took

4.[]:

door,floor

在某些表示请求、命令、建议等动词后面的宾语从句中，谓语动词要用动词原形或should+动词原形。

I—insist,d—denand,r—request/require/recommend,o—order,p—propose,c—command,a—advise,p—preqersic,s—suggest.

巧记48个国际音标的小窍门

单元音共十二，四二六前中后。

双元音也好背，合口集中八个整。

辅音共计二十八，八对一清又七浊，

四个连对也包括。

有气无声清辅音，

有声无气浊辅音，发音特点应掌握。

（学习方法）be的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它；

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

现在进行时用法

主语在句首，am,is,are跟在后，

现在分词跟着走，其他成分不可丢。

表示动作正进行，句中now时间定。

一般问句，把be提到句前去。

否定句式也简单，be后只把not添。

特殊疑问句用法

What用途广，要问“什么”它当先。

（What’sthis?

）

How开头来“问安”。

（Howareyou?

）

Who问“谁”。

（Who’sthatman?

）

“谁的”Whose来承担。

（Whoseeraseristhis?

）

询问“某地”用Where。

（Whereishercat?

）

“哪一个”Which句首站。

（Whichone?

）

动词加-s或-es方法歌诀

动词三单现在式，一般词尾加-s。

s,x,ch,sh在词尾，直接加上-es。

词尾若是字母o，加上-es不用愁。

“辅音字母+y“来结尾，变y为i是正规。

-es后边紧跟随，study→studies看明白。

“begoingto”的用法口诀

begoingto, 表打算，准备、计划将干。

表可能，有必然，通过现象来推断。

使用它，要注意，疑问形式be提前。

否定句，更简单，not放在be后边。

to之后，动原形，be的形式看人称。

下列词，要注意，comego和离去（leave）

进行时，表将来，牢牢记住莫忘记。

祈使句用法

祈使句，祈使句，请求、命令或建议。

主语是you常省去，动词原形开头记。

否定形式要注意，句首要把Don’t加。

要讲客气用please，句首句末没关系。

过去式之歌

标准过去式加-ed，少量不规则分别记，

am和is对was，二人称复数are变were，

have和has用had，do和does变did。

规则动词过去式构成方法口诀

过去式构成有方法，一般词尾把-ed加。

如果词尾有个e，直接加d就可以。

“辅音字母+y”在词尾，变y为i加ed。

“一辅重闭”作尾巴，双写之后-ed加。

have/has的用法口诀

动词have表示“有”，位置就在主语后。

“三单”主语用has，其他人称用have。

Therebe句型用法口诀

Therebe句型有特点，主语放在be后边。

主语单数用is，复数主语要用are。

变否定，很简单，be后要把not添。

变问句也不难，把be提到there前。

肯定句中用some，否定/疑问要用any换。

人称代词用法歌

人称代词分两格，主格宾格来分说。

主格用来作主语，宾语用的是宾格。

人称代词都有数，单数复数莫用误。

人称代词主格趣记歌

我是I，你是you。

还有三个不用整。

另用he，也用she，it指物要明白。

以上说的是单数，还有we,you加上they。

be动词用法歌

我用am，你用are，

is连接他，她，它。

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

、变一般疑问句口诀之一

（一）can、be、do、does在前

（二）第一（人称）变第二（人称）

  （三）末尾用问号，语调用升调

  （四）有some变any

变一般疑问句口诀之二

（一）有can有be，can、be提前

（二）没有can、be的，do、does显身手，三单用does，does后动词还原

  （三）其他人称do在前

七、否定句口诀之一

（一）can、be、do、does后面not添

（二）有some变any

   变否定句口诀之二

（一）有can有be，can、be后面not添

（二）没有can、be、do、does显身手，单三用doesn’t，doesn’t后面动还原

  （三）其他人称don’t动词前

I是主格me是宾，请你一定记在心；主格用在动词前，动词介词后用宾。

you是主格，也是宾，；he是主格him是宾，she是主格her是宾，it是主格，也是宾，we是主格us是宾，you是主格，也是宾，they是主格them是宾，

今天开始将第三单元colors，第一课时主要目标:

会说会认有关颜色的八个单词。

为了能够让孩子们能更直观的看到各种颜色，我提前让他们准备了颜色卡片。

一上课，进过简单的问候，我们先是唱了一首歌。

接着我引入新课，拿起一个同学的卡片说这节课我们要学习颜色。

首先学红色red，我拿着卡片，范读，学生跟读，分组读，个别读。

用同样的办法学了其他三个单词blue,yellow,green.四个单词都讲完后，在小组内练习介绍颜色。

然后进入展示阶段，有学生们自由展示自己的成果。

结果效果并不好，很多同学不敢站起来说，尤其是green绿色，我又重点领读了几遍，结果还是不太理想。

尽管后来我让同学们拿出彩笔来，用这四种颜色来划线，以帮助孩子们加深印象，但最终感觉这堂课不成功。

没有达到目标。

是否讲授方法太单调，生硬，学生接受不了？

还是单词发音学生没掌握?

下午上课学生精神不太好？

于是我又找了一个顺口溜：

小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。

画片天空是蓝色，blue,blue是蓝色；画片云彩是白色，white,white是白色；画个太阳红彤彤，red,red是红色；画片草地绿荫荫，green,green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow,yellow是黄色；画只猴子是棕色，brown,brown是棕色；画个橘子是橙色，orange,orange是橙色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色。

对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着喊着叫妈咪。

准备在下次上课时使用上这个顺口溜来教学，相信会让学生兴趣大增。

于是在第二次上课时，我经过简单的热身后，把这首顺口溜交给了同学们，并接边说边做，几遍下来大部分同学都会自己说了。

于是我分组比赛说，各个小组跃跃欲试，效果非常好。

尽管是简单的几个单词，但是学生们一开始本没有像预想的那样，通过自己用画笔亲身实践而快速的把单词学会，所以我又转变了思路，用顺口溜的方式重新来教学，结果证实，孩子们更接受这种方式，我想这与上一学期我高频率的用顺口溜教学密切相关。

怎样让学生科学有效地学习和记忆单词，让他们听、说、读、写的能力得到全面的发展？

1、单词呈现方式灵活多样

学生对单词的感知和理解，在很大程度上取决于呈现单词的方式，这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词。

1．1、利用实物呈现单词

这里所说的实物是指用来释义或创设情境进行语言操练的便于带进课堂或在教室内的实物，如：

door、window、light、fan等。

这些随手可及、贴近学生生活的实物让学生在单词的学习过程中倍感亲切，他们学习起来也是分外投入。

在课余，学生们还会利用这些实物进行随机的记忆和练习，让原本枯燥的单词记忆变得富有生活情趣。

1．2、利用简笔画呈现单词

简笔画简单明了，形象直观，常常可以运用于日常的单词教学中，尤其是像一些比较抽象的方位词，在教学中更能收到事半功倍的效果。

如在教学“on”、“in”、“under”等方位单词时，教师运用寥寥几笔的简笔画，便能让学生形象地感知不同的方位。

若在操练过程中也让学生试着用简笔画来表示，更能使他们产生深刻的印象，在动手操作的过程中牢记单词。

1．3、利用图片呈现单词或课件呈现单词

图片和多媒体生动形象的造型，富于变化的色彩能给学生各种感官的刺激，更好地激发起他们的学习兴趣和注意力，使他们更加主动地投入到单词的学习。

2、单词操练巩固形式灵活多变有了灵活多样的单词呈现，在单词操练过程中，选择灵活多变的操练形式，以保持学生的学习兴趣就显得更为重要。

2．1、多种形式“读”

在日常教学中，我们常采用跟读、齐读、分组读、指名读、开火车读等形式操练单词。

如果能在读的时候加以合理分工和组合，便会让学生在操练过程中得到更多的锻炼，帮助他们养成良好的读的习惯，也便于教师针对个别情况及时进行指导。

如在跟读时，教师一定要教育学生学会认真倾听，只有听准了才能正确模仿读音，而不是随便乱读一通。

在齐读时，教师也要注意监控课堂，以防有些学生“滥竽充数”，因此，我们常可以在齐读后安排小组读或指名读，以检测学生是否正确掌握了单词的读音。

2．2、多种形式“练”

小学生短时记忆较好，但遗忘性也大。

因此，在学习完单词后，应及时采用形式灵活多变的练习，使原本相对枯燥乏味的单词记忆成为学生积极参与的活动，让学生在快乐的教学活动中学会单词。

对于小学生，尤其是低年级小学生，要想取得较好的教学效果，必须得注意授课方式，增加趣味性，才能吸引学生的注意力，参与性，只有这样才能培养孩子们的学习兴趣。

新课标中明确规定了英语课程的任务，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。

课堂教学作为整个教学活动的首要阵地，更应发挥其特有的功能，让学生在课堂中学会学习，乐于学习。

教学中如何提高学生的英语水平和成绩呢?

我认为：

1、“爱心”是提高学生成绩的金钥匙。

具体来说，针对优秀的学生我时常提醒他们不要骄傲，抽时间给他们辅导英语方面的课外知识，勉励他们取得更大的进步，针对中等学生我帮助他们弄懂课文中没有弄懂的问题，把课读熟；针对学习差的学生，以精神上鼓励他们树立自信心，以行动上帮助他们读、记单词、课文。

让“爱”、“关怀”、“帮助”、“进步”成为班集体的主旋律。

2、“读”、“背”要抓紧

因为读能培养同学们的口语，读能培养同学们的思维能力，所以我把“读”“背”课文抓得很紧。

首先，我带领全班同学朗读课文两遍。

其次，给同学十分钟时间的自由读，尽量让学生背诵，手把手地帮助不会读的学生。

再次，让部分学生扮演人物的角色进行朗读，提高同学们对英语的兴趣。

最后我采取集体朗读。

使同学们对课文有了更深的了解。

3、“上课”要抓紧

例如：

在讲每篇课文时，我主要做了两方面的教学工作。

一是归纳出这篇文章的重点词汇，通过讲解、朗读、分小组读，然后听写的方法，让同学们理解掌握，二是分析课文中的句子时，我采取逐句讲解，遇到短语、句型、简单的语法就归纳出来，出示在黑板上，然后举些例子来巩固所学的内容。

4、“作业”要抓紧

围绕这个问题我做出好三个方面的工作：

一是作业内容设计要丰富、新颖，能体现本课的教学目的和要求。

二是如果发现个别人没有交作业，就及时了解清楚情况，督促其尽快写完；因不会写而没有写的，要帮助学生把这个问题弄懂，然后写完。

三是作业讲评。

表扬作业既整齐又做得对的同学，对做错的同学，增强他们自信心，并把错误列举出来，讲清楚错在哪里。

第一章　研究问题

所谓课堂纪律：

主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。

在的学生上课纪律差,注意力不集中,向老师讨教,得到的是较多的是"严加管束,树立威信"等方法.不错,这些方法在整顿课堂纪律效率上确实起了立竿见影的效果．但是学生的课堂纪律问题并非是原来看似简单的一个问题．英语课堂纪律离不开＂严＂字，但是仅这一点是不够的．我们不能一味的要求学生＂严听即从＂＂正襟危坐＂，但也决不能听之任之，甚至放纵．我们应该努力学会在课堂上做到＂张弛有度＂＂收放结合＂，归根到底就是要处理好课堂上＂收＂和＂放＂的关系．

第二章 研究背景和文献

教师总会将很多精力放在抓学生纪律上．但我们必须清楚的是：

不是每一个拥有好纪律的课堂都能促进学生的学习．孩子在开始学习前需要有安全感无优感，需要放松的心理环境．马卡连柯说过：

“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：

他们全会站在你这一边，决不会背弃你。

相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。

”

第三章      研究内容

在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。

因此，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的尺度。

然而，这一做法与新课程倡导的“课堂应给予学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。

在课程改革的今天，如何看待这个问题呢？

课堂究竟需要有什么样的纪律？

这几乎成为所有教师面临的问题。

第一节 如何应对课堂纪律关于课堂纪律

有次我去小学听课，授课教师手里拿的不是课本和粉笔，而是各种小礼品，还有五颜六色的图片和模型。

教师不断地提问题，学生跳着、喊着、抢着回答。

没有抢答上的学生则抗议：

“我还没有回答呢？

”这种课堂秩序别说是学生感到新鲜，就是教师也是头一回见。

这种颇为新鲜的教学方式令人耳目一新，这一改革举措对我国传统的教学方式无疑产生了巨大的冲击。

      然而，对于这样的课，有人提出质疑，也有教师产生顾虑和担忧：

“这样一来，孩子的天性自然是得到发挥了，可正常的教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题？

”

    专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。

应该意识到，我们过多地强调抓纪律，抓规范，而忽略了关注个体享受学习的过程。

能不能给学生一个比较自由的空间？

能不能给学生一点言行的灵活性和自主权，也就是给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间？

并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。

课堂上，比安静更重要的是什么？

更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。

在以往的课堂教学中，教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。

有人曾对某市10所小学的200名学生进行问卷调查，结果表明：

敢于向教师提问的仅占20%，敢于当面指出教师错误的学生更是微乎其微。

可见，不是我们的学生没有疑问，而是因为学生“太守纪律”根本就不敢问，也就根本谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利。

有的孩子就怕老师提问他。

      对此，许多专家呼吁，现代学校教师和学生是学习的共同体，教师与学生应该是平等的，教师讲课是以学生为对象，学生并非局外人。

因此，不要对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人。

教师应当鼓励提问，允许插嘴。

学生如：

主动提问、质疑，提出与教师相左的见解，教师应当高兴；对于学生插嘴，也应当采取宽容态度。

学生插嘴，并不是“不尊重教师”、“破坏课堂纪律”。

一切为了学生的发展，就是要冲破某些不必要的约束。

      当然，为了保证教学活动有效进行，课堂确实需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标