北师大三年级数学下册教案.docx
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北师大三年级数学下册教案
北师大三年级数学下册教案
北师大三年级数学下册教案1
学习目标：
1.掌握小数进位加法的计算方法。
2.能解决小数加减法的实际问题。
学习重点：
小数的加减法（进位或退位）。
导学过程：
一、课前预习
列竖式计算
386+241=684-189=48.2+10.4=19.8-16.2=
二、自主学习新知
1.妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？
1）尝试用不同的方法计算。
_________________________
2）根据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。
__________________________
2.完成课本p8的试一试。
二、合作交流
小数进位加法的竖式计算方法；先要把（）对齐。
然后按照整数进位加法的计算方法计算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（）。
三、自我检测
1.基础达标
直接写得数
2.4+1.7=3.8+2.9=5.6-4.2=
11.6+5.5=9-5.1=10.9-8.2=
7.7+3.4=7.4+1.6=7.4-2.1=
2.巩固提高题
数学门诊
7.814.5
+5.4-1.3
________________
12.21.5
一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。
a）李老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？
b）李老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？
三、拓展训练
作文书：
12.5元计算机：
24.3元台灯：
43.7元
王叔叔想买其中的任意两种物品，他至少要带多少元？
台灯比计算机贵多少元？
北师大三年级数学下册教案2
教材分析：
“旅游中的数学”实践活动是由三部分组成的系列活动。
在“租车”的活动中，通过解决40人如何安排车辆的问题，渗透列表解决问题的策略。
在“用餐”活动中，通过搭配快餐，让学生懂得合理选择的重要性。
同时，通过计算用餐的费用，复习、应用小数的加减法。
在旅游计划中，通过让学生了解旅游的路线、景点、费用等活动，提高他们收集与处理数据的能力。
学情分析：
由于本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。
加之我班学生经济条件有限，外出旅游的机会少，要体会旅游中的情境稍有困难。
但学校处在旅游之地，离旅游景地较近，对旅游有所了解，因此，我在创设情境时，选择了带领同学们去模拟旅游。
将租车、买门票、参观、用餐有机结合起来。
让学生在活动中体会一些解决问题的策略，发展数学思维的能力
教学目标：
1、知识技能目标：
让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
2、过程方法目标：
在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。
经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新能力。
3、情感态度价值观目标：
在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
同时使学生受到爱国主义教育。
教学重点：
感受生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。
教学难点：
渗透列表解决问题的策略。
教学设计：
一、激趣导入。
1、师：
同学们，你们喜欢旅游吗？
你们都去过那些美丽的地方？
谁来告诉老师。
（指名学生回答）
2、师：
同学们都知道我们临潼也是一座旅游名城，著名的旅游景点有华清池、骊山、鸿门宴遗址、西安事变蜡像馆、秦始皇兵马俑博物馆等，你们最想去哪旅游呢？
（秦始皇兵马俑博物馆）这节课老师将带领同学们去兵马俑博物馆旅游，去探究旅游中的数学问题。
（板书课题：
旅游中的数学）
【设计意图：
通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆，为后面旅游活动作铺垫；接着利用临潼丰富的旅游资源,,创设去临潼兵马俑博物馆参观的情境，使学生自主参与到模拟旅游的活动中。
创设这样的旅游情境，有利于引发学生强烈地学习兴趣，营造积极、活跃、向上的学习氛围。
】
二、合作探究。
活动一：
租车
1、师：
那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？
（乘车）让我们一起去租车吧！
请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？
（课件出示情境信息）
（1）共有40人去参观。
（2）有两种型号的车可以租：
大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。
2、提出问题：
我们怎样租车呢？
（1）同桌讨论租车方法，指名口答。
①可以租大车。
大车坐的人多。
②可以租小车，小车花的钱少。
③我觉得两种车都可以租……
3、教师总结：
同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,如果不可能坐满,空位必须尽可能少。
北师大三年级数学下册教案3
课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
教学设计
（一）导入
同学们，你们去商店买过东西吗？
今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课
1.活动一：
判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
（1）引导学生观察情境图（教材第4页）
师：
三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？
（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？
（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流
师：
把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
（3）请小组代表汇报，全班交流
①有的学生可能说：
4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5?
?
1元。
②有的可能说：
5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。
③有的可能说：
整数4比5小，所以4?
?
9元5.1元。
在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。
2.活动二：
提出问题，解决问题
（1）你还能提出哪些数学问题呢？
（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
（3）请个别学生汇报，全班交流。
①有的学生可能说：
去哪家文具店买书包便宜？
②也有的学生说：
奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。
板书：
2.63元2.36元2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元2.63元2.65元
3.活动三：
试一试
（1）学生独立解决教材第4页的第1题。
（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。
（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结：
经过本节课的学习，你有什么体会和收获？
教学反思
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵__也有所了解。
本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的适时引导是成功的关键。
所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
案例点评
这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学习，进而发现并解决问题；教师在学生学习的过程中，起着引导者和参与者的作用。
但教师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显不足。
教学目标
1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
教材分析
本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。
在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。
北师大三年级数学下册教案4
教学目标
1、复习有关简单的路线图，进一步感知平移、旋转、轴对称现象，并能在方格纸上画出轴对称图形和沿水平或竖直方向平移后的图形。
2、培养学生的观察能力和解题能力。
教学重点
掌握有关简单的路线图，会辨认运动方式，并能根据要求画出相关图形。
教学难点
画出轴对称图形和平移后的图形。
教学过程
一、方位图。
1、复习。
（1）简单地让学生回顾一下有关方位的知识。
（上北下南左西右东）
（2）然后让学生说一说在教室里同学间的相互之间的位置情况。
2、书本上第87页的练习。
（1）教材示范：
邮局在（华光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。
让学生理解是填路名和方位。
（2）问题1：
育英小学在电影院的（）方向。
引导学生找到育英小学和电影院，然后根据它们的位置来判断。
学生独立完成后集体交流。
（3）问题2：
公园在（）和（）的交叉路口的（）角。
同样引导学生先找到公园，再找到与公园相邻的两条路，再判断其方位。
（4）问题3：
张丽去上学，她可能沿着（）向（）走，到华光路再向（）走，在马路的（）侧就是育英小学。
让学生找到张丽家和小学，然后根据张丽所走的路线来完成此题。
（5）问题4：
张丽上学还可以走哪条路线？
同学之间说一说后集体交流。
二、运动。
1、回顾。
让学生回忆一下，像哪些物体的运动我们认为是平移，哪些物体的运动是旋转，它们各自有什么特点？
2、书本上第87页的练习。
逐一出示四幅图，让学生说一说分别是哪种运动方式？
思考后举手发表。
三、在方格纸上画图。
1、出示几幅图，让学生判断是不是轴对称图形，如果是请你们画出对称轴。
2、在方格纸上出示几幅比较简单的图形，让学生根据对称轴画出另一半图形，并说一说是什么图形。
3、出示书本上第88页第13题的第1小题。
让学生独立画出轴对称图形。
这幅图形相对来说难度比较大，如果有困难的学生可以同桌互相交流一下，也可以借用镜子来完成。
4、平移图形。
出示三幅图形，让学生根据要求进行平移，在平移前让学生说一说在平移的过程要注意的问题。
独立完成后，集体交流。
5、完成书本上第2小题。
将小船向下平移5格。
北师大三年级数学下册教案5
教学目标
对分数意义认识的进一步发展。
分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的。
单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。
教学重难点
1、进一步体会分数的意义。
2、体会单位1是一个整体。
教学过程
一、复习引入新课。
1、填空：
四分之一写作：
，十分之三写作
读作读作
2、“”表示。
3、用分数表示下面各图中的空白部分。
4、用下面的分数表示阴影部分对吗？
（对的打“”，错的打“×”）
二、新授
1、分一分
（二）
把附页2中的图7涂上不同的颜色。
（红色，黄色和蓝色）
（1）红色占这些正方形的几分之几？
（2）黄色占这些正方形的几分之几?
（3）黄色占这些正方形的几分之几?
2、试一试
（1）一共有几只蝴蝶?
（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
（3）花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?
（4）你还能从图中找到哪些分数?
与同伴说一说。
三、练一练
1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。
红花：
黄花：
长方形：
圆：
三角形：
2、按分数圈一圈。
让学生展示自己圈的结果。
（不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定）
3、他们拿的铅笔一样多吗？
与同伴说一说。
（结合具体情境，使学生感受相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同的。
）
四、小结
课后反思：
通过本节课学生对分数意义有了进一步的认识。
懂得分数表示的是整体的一个部分，而这个整体可以是1，也可以是由许多事物组成的。
北师大三年级数学下册教案6
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。
教学重难点：
掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。
教具准备：
投影片（P4的情景图）教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：
同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？
（生：
想）（师出示下图）
师：
图片中告诉我们什么？
生1：
奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：
丁丁玩具店?
?
师：
你能从中提出个数学问题吗？
生3：
哪个文具店中的铅笔盒便宜？
生4：
要买书包应到哪个文具店去买？
?
?
师：
同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。
二、学习新知
１、师：
同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？
（1）学生独立思考。
（2）指名回答。
师：
谁能说一下。
生1：
去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。
师：
你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？
（3）汇报交流。
生1：
因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。
所以，4.9元く5.1元。
生2：
因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。
生3：
?
?
师：
同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，
同学们说帮不帮？
（帮）
师：
小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？
（好）
（1）学生自己比较大小。
（2）小组讨论：
你是怎样比较的？
（3）指名回答，教师小结。
三、巩固练习
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小组自己练习。
2、到哪个商店去买？
四、课堂小结。
师：
这节课你学到了什么新知识？
生1：
我学会比较小数的大小。
生2：
我知道小数的大小比较有不同的方法？
?
?
（教师小结）
板书设计：
货比三家
4.9元○5.1元
①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
北师大三年级数学下册教案7
教学目标
1、结合具体情景，让学生发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。
2、尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的综合实践能力。
教学重难点
培养学生的综合实践能力。
教学准备
课时安排1
教学过程
一、谈话引入
1、同学们喜欢体育活动吗？
喜欢哪些体育活动呢？
其实体育中也有许多的数学知识，你们发现了吗？
发现那些数学知识？
学校组织开展趣味体育比赛：
体操表演和拔河。
大家想参加吗？
二、设计体操表演的对形
1、让学生观看体操表演片段后，提问：
刚才的表演觉得怎么样？
怎样能使对形更好看些？
2、学生设计对形的变换方法，分小组合作完成。
3、展示评比学生设计的，让学生说一说想法。
三、安排参加拔河比赛
1、全班分四个组参加比赛，可以怎样安排比赛呢？
（循环赛和淘汰赛）
2、每两个组展开进行一场比赛，全班一共进行几场比赛？
说一说解决问题的办法。
3、让学生分小组安排循环赛的场次
4、淘汰赛需要赛几场？
又可以怎样安排呢？
抽签进行比赛。
四、。
板书设计
体育中的数学
北师大三年级数学下册教案8
一元、角、分与小数
一、教学目标
1、结合购物的'具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
2、经历比较商品单价高低贵。
。
。
。
。
。
。
的过程，学会比较简单小数的大小。
3、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。
4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。
二、教材分析
本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。
三、教学建议
1、教学时紧密结合购物的具体情境，让学生理解小数的意义。
首先，读懂商品标价牌是购物必需的知识技能。
会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。
认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，并在具体情境中进行的。
2、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。
“货比三家”要放手让学生想办法独立去解决“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题，并进行交流，与同伴分享各自不同的策略；切忌包办代替，把某一种策略归纳为知识点灌输给学生，禁锢了学生的探索精神和创造性；要鼓励学生敢于提出独特的见解或质疑。
3、要把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。
学生第一次学习小数加法是结合“买书”的情境，务必要在讨论小数加法的多种算法的过程中，揭示这些不同算法的共性，即相同单位（数位）的数才能相加。
这也是理解小数相加时，小数点要对齐的根据。
只要理解了这一点，就为学生打通了把整数加减法的经验向小数加减法迁移的大道。
4、整个单元的教学要逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间。
“买书”一课，在教师的指导下，侧重理解了小数加法的算理和算法后，应该把小数减法的问题交给学生独立去解决。
北师大三年级数学下册教案9
教案设计
设计说明
乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。
单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：
1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。
在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。
2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。
在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
注：
本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
第1课时小熊购物
（一）
⊙创设情境，导入新课
小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？
不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。
可以吗？
设计意图：
通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。
⊙自主探究，学习新知
1．看图读题，理解题意。
（1）课件出示教材2页情境图。
师：
从图中你了解到哪些数学信息？
（引导学生说出图中的数学信息）
师：
根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？
（引导学生提出数学问题：
胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元）
（2）筛选有用的数学信息。
师：
要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？
（学生汇报）
胖胖应付多少元？
请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。
2．自主探究，解决问题。
（1）提问：
要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？
在练习本上画一画，写一写吧。
（学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导）
（2）组织学生交流。
提问：
你们有答案了吗？
说一说你们是用什么方法解决的。
学生的答案可能会有下列情形：
第一种情形：
用画图的方法解决问题。
例如：
请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。
第二种情形：
图形与算式相结合。
例如：
3×4＝12（元）12＋6＝18（元）
请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。
第三种情形：
只列算式，没有图示。
例如：
3×4＝12（元）12＋6＝18（元）或3×4＋6＝18（元）
请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。
设计意图：
画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。
3．观察比较，认识乘加综合算式。
（1）课件出示两位同学列出的综合算式：
3×4＋6和6＋3×4。
提问：
这两个算式有什么异同点？
（引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后）
（2）提问：
两个算式中的3×4表示什么？
淘气的算式是先求什么，再求什么？
笑笑的呢？
这两个算式表示的意思一样吗？
（通过讨论、交流可以得出：
两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数）
（3）教师小结：
淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。
这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。
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