《扁鹊治病》优秀教案3.docx
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《扁鹊治病》优秀教案3
四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则：
扁鹊治病》人教（部编版）
27*《故事二则》
——《扁鹊治病》课堂实录
一、课前谈话
师：
你学过哪些寓言故事？
从这些故事中你懂得了什么道理呢？
生1：
我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：
我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：
你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：
由一个小故事，明白一个大道理。
师：
用六个字概括就叫……
生（齐）：
小故事，大道理。
师：
（板书）语言文字多么神奇啊！
师：
第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？
生1：
医术高明的人叫名医。
生2：
有名气的医生叫名医。
师：
你能说出一两个你知道的名医吗？
生2：
李时珍。
生3：
华佗和扁鹊。
师：
（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：
（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？
生1：
扁鹊原名叫秦越人。
师：
那扁鹊是他的？
生：
尊称。
师：
你知道中医的四大诊法吗？
生2：
知道，是望、闻、问、切。
师：
望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课
师：
让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：
（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：
请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：
齐读课题。
生（齐）：
扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容
师：
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（生自由读课文）
师：
课文中有些词语你是否能读准确呢？
（师出示词语。
指名读词。
）
师：
（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
师：
齐读词语。
（生齐读）
师：
仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？
生：
扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
师：
只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
生1：
《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病，可是蔡桓侯认为自己没病，后来病死的事。
师：
再请人说一说。
生2：
《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病，想为他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。
师：
我们来一起概括一下本课的主要内容。
起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。
师：
（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。
我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。
这样才会有深度，才会有内涵。
四、抓住重点词句，理解人物想法
师：
你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？
默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？
生：
扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。
师：
能不能带着这种感情去读。
生（读）：
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。
”
师：
扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。
）
师：
同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？
生：
动作。
师：
那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？
生：
我从“一会儿”体会到时间很短暂。
师：
是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：
医术高明）
师：
再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？
生1：
蔡桓侯很傲慢。
师：
你能读出来吗？
生（读）：
“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。
医治没病的人，才容易显示自己的高明。
”
师（评）：
体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？
（生读）
师：
蔡桓侯是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？
（生读）
师：
声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？
生：
蔡桓侯很自以为是。
（师板书：
自以为是）
师：
那请你读读。
（生读）
师：
看到同学们读，我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。
师（读完）：
听出来了吗？
带着自己的体会，读出蔡桓侯的傲慢、自以为是，谁再来读读。
（生读）
师：
听听有一点感觉了，我们一起来。
（生齐读完）
师：
确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。
师：
刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。
（课件出示学法：
品读言行——体会内心——感悟性格）
师：
大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
五、自主学习后两次见面情形
（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：
1．扁鹊心情有什么变化？
2．揣摩蔡桓侯的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？
）
师：
扁鹊的心情有什么变化？
你从什么地方体会到的？
生：
我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
师：
会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
（课件出示重点语句：
第一次：
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”
第二次：
“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”
第三次：
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”）
师：
（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓侯明明有病，却不肯医治，他急啊！
生（朗读）：
大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：
看到大王的病越来越严重，他急啊！
生（朗读）：
您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：
看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
生（朗读）：
您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
（男女生对读）
师：
可是蔡桓侯呢，对扁鹊的劝告有什么表现？
生1：
不高兴。
生2：
不屑一顾。
师：
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
生1：
扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。
生2：
什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。
生3：
总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？
生4：
我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。
师：
作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？
扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？
生：
固执。
师：
有个词叫“固执己见”。
（板书）
师：
我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
生1：
有责任心。
生2：
很高尚。
生3：
很爱国。
师：
（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：
医德高尚）
师：
（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：
描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：
扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。
根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。
（课件出示以下表格）
时间病在治法
第一次皮肤热水敷烫可治
过了十来天皮肉之间针灸可治
十来天后肠胃里服几剂汤药可治
又过了十几天深入骨髓只能等死
（师引导读病历）
师：
蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？
生：
不听别人的劝告，自以为是。
六、理解寓意，拓展延伸
师：
找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。
这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。
这充分说明了小错不改会量成大错。
师：
小结（激情）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。
知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？
（课件出示学法）
生（齐）：
品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。
师：
希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。
下课。
附板书：
扁鹊蔡桓侯
医术高明 自以为是
医德高尚 固执己见
防微杜渐
四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病人教部编版
扁鹊治病
【教学目标】：
1、联系人物、事件分析原因，关注劝说内容、比较人物语言感悟寓意。
2、借助网络进一步理解《扁鹊治病》的寓意，拓宽学习寓言的路径。
3、感受寓言“小故事，大道理”的表达特点。
【教学重、难点】：
通过对比前后几次对话，抓住扁鹊的语言、齐桓公的表现，理解《扁鹊治病》“不能盲目相信自己，不能讳疾忌医”的寓意。
【教学流程】
1、展示课前学习成果，掌握读懂寓言的方法
1、展示课前习题
孩子们课前已经学习了导学视频，我们在导学视频中也一起去读了一个寓言故事《扁鹊治病》，读完故事大家都找到了傻人，也知道了他做的傻事，不过大家找到的傻事不太一样（出示几个题单，1、不相信医生，2、生病不治。
）
2、学生陈述傻事依据
他做的傻事肯定都来自于文本，请你们各自结合文本说一说自己的理由。
教师点评：
听了各自的理由，他们的理由在文本里都有出处，那么你们认可对方的意见吗？
对！
他的傻事就是把两个综合起来：
不相信医生，生病不治。
知道了他做的傻事，再去进一步思考他为什么傻就容易了。
3、小组合作，分析傻因
列出学生答案，大家在傻因这一块，意见是最不统一的，老师在这里不做评价，我们小组合作，根据昨天在视频里给大家提供的想傻因的策略，关注人物的对话，再次验证一下，思考谁对，小组分析一下傻因是什么。
合作分工：
①小组分角色读对话。
（老师：
出示对话）
②抓住对话中的关键词句，分析人物的想法，明白人物傻在哪里。
③把讨论结果填写到题单中。
4、小组展示
将学生上传的题单缩小放到上面，下面出示对话，结合对话展示，学生边讲边圈。
教师引导：
放大最后一段扁鹊的话分析，小病不治成大病，引导发现语言之间的联系，对比读。
我们在导学视频中知道了将两个人的对话对比，还可以将一个人的对话前后对比，去发现规律。
5、关注对话中的关键词，发现规律
教师边讲边提出关键词，拖到下一张，按顺序排列关键词，当你把这些关键词联系到一起看，你就会发现其中的规律，病越来越重，治疗的方法越来越难，最后无法医治，关键词很多的时候要放在一起对比，你就能发现故事最想要告诉我们的道理。
6、XX查证寓意
XX查证：
我们明白的这个道理是否正确呢？
老师不做评价，让我们去请教XX老师吧！
【讳疾忌医】教师解释：
讳:
忌讳;疾:
疾病;忌:
怕.有病不肯说;又怕见医生;不愿医治.比喻掩饰缺点;不愿改正。
老师再送你们一个词，我们要防微杜渐。
7、总结方法
看来想要明白寓言故事想要告诉我们的道理一点也不难，来回顾一下，我们刚才是怎么明白道理的？
阅读方法：
找傻人——明傻事——析傻因
2、小组合作，运用阅读方法，读懂《郑人买履》
运用阅读傻人傻事类寓言的策略，自学《郑人买履》，小组合作根据思维导图，探究寓意。
互学要求：
1、分角色读对话，分析人物想法。
2、交流傻人、傻事、傻因，探究寓意。
3、统整答案，准备展示。
寓意：
这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。
总结：
寓言故事有很多类，学会了今天的方法，你就可以从这类寓言中明白更多的道理，运用这些道理你还能解决生活中遇到的问题呢！
四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病导学｜人教（部编版）（无答案）
课时导学案
课题
扁鹊治病
课型
精读课
课时
年级
四年级
主备人
审核人
学习目标
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
2、我要练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学重难点
重点：
在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。
难点：
领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。
教学准备
1、PPT2、完成导学单
教学过程
学习环节
学生学习
老师指导
课前修改
多元引入
他是谁，又是从事什么职业的呢？
围绕他写了个什么故事？
1、我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，（故事导入）他是谁，又是从事什么职业的呢？
2、介绍扁鹊
3、揭题《扁鹊治病》
学中探究
1、齐读课题，提出疑问。
2、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子边读边试着找出刚才的问题。
3、在本子上写一个“蔡”
4、小组合作完成表格。
（出诊表格）
扁鹊诊断蔡桓公病症专用便签
诊次
日期
病状
治疗建议
患者表现
第一次
第二次
第三次
第四次
1、读了课题你有什么疑问？
2、刚才读了课文你知道扁鹊是给谁治病的吗？
3、指导书写“蔡”
4、快速浏览课文，思考文章主要内容。
（抓住起因、经过、结果）
5、扁鹊是怎样给蔡桓公治病的？
带学第一次出诊（学习第二自然段）
展示交流
一．交流讨论
群学：
（一）交流导学单上的问题
（二）交流学生的疑问
1.扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？
2.明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？
3.扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？
4.扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？
第三次呢？
第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。
他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴。
”他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
”蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？
一．组织全班交流
（一）体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话
（二）扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
（三）当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
（4）你认为蔡桓公病死的原因是什么？
（5）、从蔡桓公那儿，我们应吸取什么教训？
总结：
围绕（防微杜渐）的含义进行总结。
（6）、提升寓意
（7）评价蔡桓公与扁鹊
拓展延伸
一．练笔提升
独学：
（一）《跨越时空的对话》练笔
例文：
跨越时空的对话
我：
蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：
扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？
怎么怀疑他想显示自己的高明呢？
他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？
小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！
我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：
唉，你批评得没错。
我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！
那个词叫什么？
对，叫“防微杜渐”吧！
.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？
用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
板书设计
扁鹊（给蔡桓公）治病
医术高超讳疾忌医、不善意听取别人意见
防微杜渐
教学
后记
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