扁鹊治病教案10篇.docx
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扁鹊治病教案10篇
扁鹊治病教案10篇
扁鹊治病教案
(一):
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。
3、学习8个生字,理解重点词语的意思。
二、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。
三、教学的重点
整体把握课文的主要资料,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自我的见解。
四、课时划分2课时
第一课时
一、教学目标:
1、学习本课生字词语,理解拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文资料。
理清课文的脉络。
二、教学过程:
(一)、谈话,导入新课
1、我明白同学们读过不少课外书籍,异常是寓言故事,对吧。
那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今日,教师和同学们一齐来读另一个寓言故事,(展示课题)20
扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鹊并质疑课题。
(1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?
(师生共同简介)
(2)根据治病质疑:
扁鹊给谁治病?
怎样治病的?
治好了吗?
……
5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧
(二)、读文学字词
1、自读课文,要求:
标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。
2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?
(如:
睬的声母是c,不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢如:
(毫---豪雀---鹊……)
3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文,师生团体正音。
(三)、再读课文,理清脉络。
1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?
想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的资料连起来说说课文主要写了什么?
按什么顺序写的?
(四)、作业
1、抄写本课生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
课时目标
1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、认读生字词。
2、经过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?
3、你认为怎样的人才能够称作名医?
二、激发兴趣,深入研读
1、说扁鹊是名医,从哪儿能够看出来?
请同学们打开书,用自我喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报
(学生可能会找到扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说那里的他只站着看了一会,就能够明白他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情,说明他确实是名医。
教师相机介绍:
相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:
望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。
)
3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?
关于这一点扁鹊是怎样解释的?
出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
(采取多种形式的读)
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?
(四个阶段)哪四个阶段?
(师引导读四个分句)
5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤板书),皮肤上的这点小病能够怎样医治?
也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法热水敷烫就能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成能治,(板书能治。
)
6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎样对待的呢?
是哪个自然段讲的?
理解毫不在意,他还怎样说?
(理解邀功请赏)你认为蔡桓公为什么会这样说?
7、蔡桓公不但不相信自我有病,还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。
经过我们前边的学习,已经明白蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?
是否能够医治?
蔡桓公分别是怎样对待的?
请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?
(请学生板书皮肉、肠胃、脊髓)他们分别处于什么阶段?
(生板书可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎样对待的?
生板书假装没听见,你猜他这时在想什么?
当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃并且仍可治时,蔡桓公却生板书:
满脸不高兴,
9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时,蔡桓公的病已经发展到脊髓,只能等死,课文哪里讲了这部分资料?
齐读五自然段的前两句话,有什么疑问吗?
10、生质疑解难:
扁鹊为什么看到蔡桓公就跑?
蔡桓公为什么觉得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?
(使学生体会到要听取别人正确的意见,不能讳疾忌医道理。
)
2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想,你还会明白什么?
(要防微杜渐)
四、结束语:
一个短短的寓言故事,让我们明白了这么多的道理,我想这就是寓言故事能经久不衰,深受大家喜爱的真正原因吧同学们课后有时间必须多读读寓言故事,其中的深刻道理会助我们健康成长的。
板书设计:
扁鹊-蔡桓公
皮肤(可治)-毫不在意
皮肉(能治)-装作没听见
肠胃(还能治)-满脸不高兴
脊髓(等死)-奇怪
防微杜渐
不要讳疾忌医
要善于听取别人正确意见
扁鹊治病教案
(二):
一、教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自我没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最终的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
学习这篇寓言:
一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理;二是鼓励学生进取思考,发表自我的独立见解,提倡个性化解读文本。
二、教学目标
1.正确读写拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自我的看法。
三、教学的重点
整体把握课文的主要资料,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自我的见解。
四、教学流程及设计意图
(一)故事激趣,导入新课。
人食五谷杂粮,没有不生病的。
生病自然要看医生,今日我们来认识一位古代医生,他是谁呢请听下头的故事.
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人走过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。
为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后,前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君,太子患的是尸厥(类似今日的休克或假死)。
于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿,太子就苏醒过来。
之后,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久,太子就能坐起来。
再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。
从此以后,天下人都明白扁鹊有起死回生之术。
师:
故事中主要讲的是谁,他干什么职业的
用我们平时的一个词语我们叫扁鹊:
(神医)
用我们书上的一个词语我们叫扁鹊:
(名医)
(由神医引出课文中的名医一词,并板书)
师:
看来扁鹊真不愧是神医。
就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。
它就是我们今日要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
(二)自读自悟,完成以下自学要求
1、请同学打开书,轻声读课文。
2、边读边想:
这篇课文讲的是一个什么故事
3、提出自我的疑问或写下自我受到的启示,准备与大家交流。
(三)交流讨论,练习有感情地朗读课文.
1、扁鹊是名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名围绕这个问题默读课文,勾画出你认为能够解决这个问题的字,词,句,并做好批注。
人教课标版《扁鹊治病》教学设计
(1)学生交流汇报。
学生可能会找到扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说那里的他只站着看了一会,就能够明白他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是经过看就明白他的病情,说明他确实是名医。
(教师相机介绍:
相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:
望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。
)
、人教课标版《扁鹊治病》教学设计
(2)、对于蔡桓公的死,名医扁鹊怎样解释解释
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指导朗读,能够采用个人读与齐读想结合的方式)
2、名医似乎名不虚传,可是蔡桓公确实死了,想一想蔡桓公的病经历了几个阶段(四个阶段)你是怎样找到的
读词的方法:
能够治好---能够治好----还能治好----只能等死
读标点的方法:
(分号)
把这几个词放回文章中,你想到了什么(小病不及时医治会成大病)
把这几个词放在生活中,你想到了什么(小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐)
(那里的设计主要是让学生明白寓意,同时介绍读书方法:
由此及彼地读书,孩子们会越来越聪明。
)
3、蔡桓公的病由轻到重,前后可是月余,他的病就发展到无药可救,虽悄然不觉,却来势凶猛,导致蔡桓公之死的根源是谁(蔡桓公)(以下分析人物的性格:
扁鹊---医德高尚;蔡桓公---固执)让我们的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表现怎样请同学们拿起笔,仔细地读,边读边勾画。
(学生很容易找到下头一些句子)
(1)蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
蔡桓公听了十分不高兴。
蔡桓公对扁鹊的话不以为然,嫌他胡说自我有病而生气、愤怒。
(2)蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。
派人去请扁鹊。
奇怪,是奇怪扁鹊的行为不一样以往──掉头跑了,不再讲自我有病,直到听了扁鹊的解释,也无动于衷,病入膏肓后再找扁鹊,是说他开始相信扁鹊说的话了。
(3)明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说
(体会扁鹊的医德高尚)
(4)过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公……十来天后,扁鹊再一次来拜见……五六天之后,蔡桓公浑身疼痛……不久,蔡桓公病死了。
这些带有时间的句子,隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
前后可是月余,蔡桓公的病就发展到无药可救。
虽悄然不觉,却来势凶猛,暗含了要防微杜渐的道理。
并且,从扁鹊在月余时间,不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。
从蔡的一言一行中你读出了什么(固执)
固执是他的思想,真好,你从一个人的言行看到了(思想)。
(同时介绍写作方法:
在我们作文的时候一个人的思想能够经过他的言行来表现)
4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。
扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。
(扁鹊的话--诚恳耐心。
蔡桓公--固执,傲慢。
)
(四)拓展
如果你就是2019多年前的见证者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前发生的一幕又一幕,你会向蔡桓公进言什么请你拿起笔在书上写下来。
(学生汇报)
(五)交流受到的启示。
蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,怎样会要人命呢
(使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执己见等道理。
)
(六)结束语:
孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理,这就是中国古典文学-----寓言的魅力。
扁鹊治病教案(三):
教学要求
1.学会生字,理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解讳疾忌医是十分有害的的道理。
3.在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.学会本课的生字新词,注意读音和区分字形。
2.有感情地朗读课文,注意读出人物的语气。
3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。
教具准备
1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2.预习课文,借助工具书理解不懂的词语。
教学过程
一、初读课文,检查预习(10)
1.自读课文,留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自我还不理解的词语,交流理解。
3.用自我的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣,深入研读(20)
1.同学们想把这个寓言故事演一演吗?
(引导明确要演好故事,必须先精读课文。
)
2.自由分组,研读课文,想想:
要注意哪些地方才能把故事演好?
3.全班交流,读悟结合。
演好故事需要注意的地方,如:
⑴发现时间的变化,即时间顺序:
一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化:
病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深入骨髓浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化:
站了一会儿只好退出连忙退出立刻掉头就跑最终跑到秦国。
(鼓励展开想象。
注意精读第5段。
)
⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真:
①豪不在意,说医生总喜欢给没有病的人治病,以便邀功请赏。
②假装没听见,没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪,派人去问原因。
⑤浑身疼痛,派人去请扁鹊。
⑥病死。
(注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。
)
三、课堂小结(3)
四、布置作业(5)
1.写本课生字新词。
2.复述课文资料。
教后感
第二课时
教学目的
1.复习巩固上节课学习的资料。
2.理解课文资料,懂得讳疾忌医是十分有害的的道理。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情,反复的读扁鹊的解释,明白寓意。
教学过程
一、检查复习(8)
1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自我的话讲述故事的资料。
二、小组合作,表演评价(20)
(强调表演和评价都要紧扣课文资料,最好能展开想象。
)
1.小组合作,分主角,根据课文资料彩排。
2.表演评价:
是否理解了解课文资料,人物形象是否鲜活等。
三、感悟寓意,拓展延伸(7)
1.这个寓言告诉我们一个什么道理?
(讳疾忌医十分有害)
2.你从故事中还得到了什么启示?
(比如要善于倾听别人的意见,自我的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。
)
四、布置作业(10)
1.看拼音,写汉字
shìtàngpàiyāobài
解敷指请见
2.根据课文资料填空。
一天,扁鹊第蔡桓公,他在蔡桓公身边站了一会儿,告诉蔡桓公皮肤上。
过了十来天,扁鹊第次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到之间了。
十来天之后,扁鹊第次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到里。
又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立刻掉头就跑,因为蔡桓公的病已经,无药可治了。
扁鹊治病教案(四):
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,理解拜见、名医等词语的意思。
2、展开合理的想象,把课文句子补充完整。
3、理解寓言的寓意――防微杜渐。
4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点难点:
理解寓言的寓意――防微杜渐。
教学过程:
课前谈话:
一、介绍名医,导入新课
1、同学们,今日我想给大家讲个故事。
这是一位古代的医生,出示图像和名字,师:
他是――(生接:
扁鹊)来,我们一齐写他的名字。
(师板书:
扁鹊;生书空)
2、你们明白扁鹊吗?
对他有哪些了解?
(指生说)
师:
同学们了解得可真多,教师也找了一些资料,看――
3、课件出示人物简介:
(指生读)
(1)扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤、药到病除、起死回生。
他总结前人经验,创造的望闻问切四大诊法,在几千年后的今日,还被中医沿用。
(2)泡泡出示望――看气色;闻――嗅体味;问――问病情;切――把脉搏。
4、此刻,你对扁鹊有了哪些更深的了解?
(指生说)
早在2500多年以前,他就是家喻户晓的名医了。
(板书:
名医)
5、这位神医是怎样给人治病的呢?
今日我们来学习关于他治病的一个故事。
二、初读课文,整体感知
自由朗读课文,要求:
1、读准生字新词、读通课文,难读的多读几遍。
2、想一想课文讲了一件什么事?
过渡:
同学们读得真认真,这些词语你留意了吗?
3、反馈
(1)出示字词,师:
读读这些词语,你发现了什么?
扁鹊、蔡桓公
皮肤、皮肉、肠胃、骨髓
敷烫、几剂、汤药
第一组:
这是故事中的主要人物。
板书:
蔡桓公
(同学们留意到蔡字了吗?
我们来写一写。
)
点击出示:
蔡桓公,姓田名午,是战国时期齐国的诸侯王。
第二组:
都是身体的一部分;从外到内变化。
第三组:
都与中医有关。
(比较:
肠、烫、汤)
谁来读一读?
教师适时纠正读音。
评价语:
你们很能干,不但读得字正腔圆,还发现了规律。
齐读。
(2)扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事?
点击课件
出示句式:
扁鹊_______________蔡桓公________________最终___________________________________。
(扁鹊4次拜见蔡桓公,劝告蔡桓公并请求为他治病。
蔡桓公却再三拒绝,以致小病酿成大病,最终无药可救。
)
(补充板书:
治病、拒绝)
三、抓住名医,感悟课文
(一)过渡:
扁鹊是如何劝告蔡桓公的?
从哪些地方可见他的确是一位名医呢?
请默读课文,找出有关的句子,细细体会。
(二)依次出现劝告,体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
b.过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
c.十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:
您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
1.师:
我们来当当扁鹊,就会对他有更深的了解。
(师读旁白,生齐读扁鹊的话)
2扁鹊大夫,你是用什么方法诊断出大王的病情的呢?
(望)哇,你只用了这一招,就能把病人的病看透了,真是名不虚传
3.谁再来当当这了不起的神医啊?
(其他同学仔细听神医的话,你又能发现什么?
)师引,指生读。
扁鹊站在蔡桓公身边看了看,不慌不忙地(有点儿着急了;迫不及待地)说――生读扁鹊的话)
4.听了扁鹊一次又一次地劝告,你又发现了什么?
(蔡桓公的病情越来越严重,扁鹊也越来越担心、着急了。
)
5.师:
遭到蔡桓公的连番拒绝后,扁鹊却还要去劝告,从中,你认识到了一个怎样的扁鹊?
(为病人着想;以病人的健康为己任;善良;关爱他人等)真好,你从一个人的言行看到了他的思想。
(指生说后,师概括:
医德高尚)
6.是啊,救死扶伤是医生的天职,只要还有一线期望,扁鹊又怎能放弃呢?
于是他又一次来见蔡桓公(出示第四句,学生接读)――
又过了十几天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
师:
这一次,他为什么不再劝告了呢?
蔡桓公觉得奇怪了,你明白其中的原因吗?
(指生回答)
7.出示句子:
皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法能够治好;即
使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
(1)谁来读一读
(2)你从这一句中读懂了什么?
(蔡桓公的病是从小病发展成大病的;治疗方法越来越复杂了;可是前三个阶段,如何对症治疗,扁鹊是成竹在胸的。
)
a.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法能够治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
师:
对,蔡桓公病情的发展程度和趋势,扁鹊了如指掌。
b.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法能够治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
师:
是的,前三个阶段,尽管蔡桓公的病是越来越严重了,可是该如何对症治疗,扁鹊却是成竹在胸的,真是医术高明啊
8.小结:
也许医术高明的医生很多,可仅有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,又具有高尚的医德,才是真正的名医。
四、分析蔡桓公死因
1.过渡:
既然有这样一位名医给蔡桓公治病,为什么蔡桓公最终还是病死了呢?
请大家默读课文,划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.学生交流默读自学结果。
蔡桓公说:
我的身体很好,什么病也没有。
扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:
这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人,才容易显示自我的高明
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
蔡桓公听了十分不高兴。
(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:
大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
蔡桓公说:
我的身体很好,什么病也没有。
a.请发挥想象,当当蔡桓公,他会怎样地说?
(动作、神态等)
b.师加提示语,指生读。
(拍着胸脯、不屑一顾)
师:
扁鹊只好走了。
(2)扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:
这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人,才容易显示自我的高明
a.扁鹊走后,蔡桓公又会怎样地对左右的人说?
加提示语。
师:
此时的蔡桓公,真的不明白自我身上有病吗?
那他为什么要这么说呢?
(也许不以为然;也许鄙视小病)
b.你来当一回不以为然的蔡桓公,读。
(3)感悟生气。
A、过了十来天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:
您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
B、十来天后,扁鹊再一次来拜见,对蔡桓公说:
您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
蔡桓公听了十分不高兴。
a.师:
你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样貌?
(怒气冲冲、勃然大怒等)
b.师:
同学们,从他一次又一次地生气中,你认识了一个怎样的蔡桓公?
(傲慢、固执、不听劝告、自以为是)
五、学习最终一节
1、因为蔡桓公的固执,自以为是,最终的结局怎样样?
出示:
五六天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早明白蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。
不久,蔡桓公死了。
2、谁来读?
3、在死之前,他才想起了扁鹊,于是派人去请他,可是――
4、小练笔:
如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?
(交流、归纳)
六、理解寓意
1、与其说蔡桓公是病死的,还不如说是他自我害死自我的。
他的死,的确令人深思(像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等,都有可能逐渐地酿成大错,我们要懂得――防微杜渐。
(师板书:
防微杜渐)(在错误或者坏事很小的时候就应当制止,杜绝它渐渐变得严重)
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