人教版小学四年级上册语文课件《颐和园》.docx

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人教版小学四年级上册语文课件《颐和园》

人教版小学四年级上册语文课件：

《颐和园》

【教学目标】

１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

２、学会本课的７个生字。

理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。

３、有感情地朗读课文。

背诵第２、４自然段。

【教学重点】

１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

【课时安排】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学过程〗

一、导入新课

导语：

在我国的首都北京西郊，有一个世界的皇家园林。

它就是颐和园。

教师板书课题：

颐和园

那里有的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。

今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。

或出示一组有关颐和园名胜风光图片。

）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

四、学习生字和要求写的字

１、学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。

会给生字组词。

⑴利用汉语拼音，读准字音。

⑵用多种方法记忆字形。

①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：

例如“殿”字。

我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。

“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：

声旁和形旁的作用是有局限性的。

有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。

有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。

如：

“堤”字就不能念成（shì）。

因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：

（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。

）

栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。

⑶借助字典理解字义、词义：

查字典也可以帮助学生识字。

教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。

学生具备了这种能力将终生受益。

２、解释下列词语：

神清气爽：

形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：

样子各不相同。

琉璃瓦：

内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。

形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金*，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：

本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：

帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：

往远处看。

画舫：

装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：

青翠茂密。

五、用不同的方法给课文分段

六、学法指导

教会学生如何给课文分段。

〖课后小结〗

学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。

在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。

然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。

教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。

尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。

通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。

第二课时

〖教学过程〗

一、齐读课文，讲读第１、６自然段

１、齐读课文。

２、提问：

⑴颐和园给作者留下了什么深刻印象？

（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。

颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。

）

⑵作者有什么希望？

为什么会有这样的想法？

（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。

因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。

）

二、明确作者的游览顺序

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段

１、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

⑴作者是怎样来到长廊的？

⑵长廊的特点是什么？

⑶作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

２、按照提示给第二段分层：

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。

３、逐层学习（重点学习第二层）：

⑴学习第一层：

从整体和外部介绍长廊。

长廊的外部：

绿的柱子，红漆的栏杆。

⑵学习第二层：

长廊内部：

每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。

读句子。

提问：

画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。

体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

⑶学习第三层：

长廊两旁：

风景宜人。

提问：

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

”这句说明了什么？

（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。

）

“使人神清气爽”的：

“微风从左边的昆明湖上吹来。

这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。

长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

４、练习有感情地朗读：

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：

学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。

俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第３、４两个自然段，思考、回答问题：

１、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？

它们各是怎样的？

佛香阁：

八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的*琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：

一排排、金碧辉煌。

（教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。

让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。

让学生多读、多说，以便形成能力。

）

２、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

３、练习有感情地朗读第三段，试背第４自然段。

〖课后小结〗

《颐和园》是一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。

课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。

在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。

采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。

第三课时

〖教学过程〗

一、齐读全文

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段

１、指名朗读第四段，思考，回答问题：

⑴作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。

）

⑵十七孔桥是怎样的？

（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。

并且这么多狮子姿态不一，各不相同。

）

⑶石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

）

２、教师指导学生有感情地朗读：

⑴教师范读。

教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

⑵学生模仿练习。

⑶指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法

１、按照一定的顺序写：

游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。

２、运用好过渡句，交待清游览顺序。

３、抓住景物特点分层次写具体。

４、选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第２、４自然段

〖课后小结〗

精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。

特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。

也突出了教学的重点。

教学目标：

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言;

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点：

重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;

难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学方法：

阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

教学准备：

课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：

同学们，你们知道这是哪儿的景物?

2、揭题：

（板书：

18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：

颐和园建在哪里?

看图画上各画了什么?

你是怎么知道的?

二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：

颐和园写了哪些景点?

你最喜欢哪里，想想理由。

2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。

重点指导：

耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况;

①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?

首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?

（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。

（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。

）

③学生欣赏完课件后谈谈感受。

（板书：

美、大）

三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：

作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?

①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。

②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。

（板书：

长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）

2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。

说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

齐读全文，提示学生：

文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业

1、抄写生字新词，并给生字组三个词。

2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。

第二课时

一、复习生字新词，回顾全文顺序。

二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

学习第二自然段。

1、指名读，思考：

作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的?

作者又是怎么观察长廊的呢?

2、长廊有什么特点呢?

从哪些句子知道?

（板书：

长、美）

3、出示图片和句子，体会描写方法。

“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

这条长廊有七百多米长，分成273间。

”这句从哪些词看出长廊的长?

用上了什么说明方法?

（列数字）这样写有什么好处?

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。

”提问：

观看图片说说画上有哪些内容?

“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么?

（说明画的内容丰富，题材各不相同。

体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。

）

“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

”提问：

这句写什么?

从哪些词看出?

（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。

）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

4、有感情地齐读全段，按提示分层。

先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长;从内部介绍长廊的美;讲长廊两旁鲜花常开。

（第一层第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。

）

5、总结。