1《春》导学案教师版Word文档下载推荐.docx

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再读——体会感情。

三熟读——找出特点。

四精读——练习朗读，声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。

为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

【学习目标】

1．积累字词、优美语句，理解词意的含义，了解作者作品。

2．有感情地朗读并背诵默写课文，感受春天景色的美丽及作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活，热爱大自然的情感。

3．理清文章思路，学习文章严谨而精美的结构。

4．学习作者深入细致观察和抓住景物特点，多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法，培养学生观察自然、感悟自然的能力。

5．赏析优美的语言，学习文章运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，从各角度细致、准确、生动地描写景物的写作方法，品味其作用，培养语言表达能力。

6．体会本文融情于景，借景抒情，情景交融的写作特点。

【学习重点】

1．有感情地朗读并背诵默写课文，感受春天景色的美丽及作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活，热爱大自然的情感。

2．理清文章思路，学习文章严谨而精美的结构。

3．揣摩和品味优美的语言，体会学习文章运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，从各角度细致、准确、生动地描写景物的写作方法，品味其表达放果，培养语言表达能力。

【学习难点】

1．学习作者深入细致观察和抓住景物特点，多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法，培养学生观察自然、感悟自然的能力。

2．体会本文融情于景，借景抒情，情景交融的写作特点。

【学法指导】

本文是一篇写景散文，语言生动、优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。

朗读、背诵、品味；

小组探讨交流，展示点评，总结。

1、情景教学法。

利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。

“书读百遍，其义自见”将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在学中悟。

3、探究讨论教学法。

充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

4．品味教学法。

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

【课时安排】：

四课时

【学习过程】

第一课时【自主学习与交流】

【新课导入语】：

春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；

春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；

春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；

春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；

春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；

春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯；

春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》！

【预习提示】：

1．有感情地朗读课文2～3遍，要求准确流利，注意语气、语速、语调和节奏，读后查字典，弄清生字、新词的读音、字形、意义。

文中的语言精彩，多读几遍，感受作者对春天的感情。

2．在阅读全文的基础上，梳理文章结构，想想文章的思路是怎么样的。

3．圈点勾画文中运用了修辞手法的最美最精彩的句子，体会一下美在哪里，精彩在哪里。

4．思考：

课文分几部分？

每部分都写了什么？

一共描绘了春天的几幅图画？

作者具体描写了哪几种景物？

试用简洁的语言加以概括。

【知识链接】

散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。

散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。

本环节主要帮助考生把握散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，培养阅读散文的基本能力。

散文的知识网络如下：

特点：

形散神不散。

分类:

叙事散文；

抒情散文；

写景散文。

表现手法:

想像；

联想；

象征

意境：

雄浑或质朴典雅。

语言：

华丽优美或朴素自然。

【作家作品】

朱自清（1898年11月22日～1948年8月12日）原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。

著有散文集《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、本文选自<

朱自清散文全集>

。

散文名篇《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文，秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

朱自清是一个很有骨气的人。

1948年6月，他贫病交加，但坚决不向国民党反动派屈服，拒绝接受美国的“救济粮”，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。

8月12日病逝于北平，享年51岁。

对此，毛泽东高度评价他说：

“我们中国人是有骨气的。

……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。

……他表现了我们民族的英雄气概。

”

一．朗读课文，扫除文字障碍，整体感知

1．自读课文，初步感知文意。

2．找出课文中的生字并注音。

朗润（rù

n）水涨（zhǎng）钻（zuān）出软绵绵（miá

n）

嗡嗡（wēng）散（sà

n）在草丛眨（zhǎ）眼酝酿（yù

nnià

ng）卖弄（nò

ng）鸟巢（chá

o）宛（wǎn）转应和（hè

）撑起伞（chēng）蓑笠（suōlì

）薄烟（bó

）黄晕（yù

n）稀疏（shū）抖擞（sǒu）

3．找出并解释课文中生疏词语。

①赶趟儿：

原意是赶得，这里是“赶热闹”的意思。

②一年之计在于春：

一年的计划要在春季安排好，意思是做事宜早不宜迟。

欣欣然：

高兴的样子。

③花枝招展：

花枝迎风摆动，娥娜多姿。

比喻女子打扮得十分艳丽。

招展，迎风摆动。

宛转：

同“婉转”，形容声音圆润柔媚。

④卖弄：

有意显示，炫耀（自己的本领）。

文中是各种果树也争先恐后地开花。

应和：

相呼应。

舒活：

舒展，活动。

⑤酝酿：

原意是造酒的发酵过程，这里是各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

朗润：

明朗润泽。

⑥繁花：

密密的开着的花。

抖擞：

振作。

⑦烘托：

绘画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出，文中是衬托的意思。

⑧呼朋引伴：

呼唤朋友，招引同伴。

二．再读课文，整体把握，梳理结构。

1．文章围绕一个“春”字，按“盼春”、“绘春”、“赞春”来写，聪明的你划分出层次来。

本课可以分为三个部分：

其中“绘春”写得最详细。

第一部分

（1）：

总写——盼春。

表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分（2-7）：

具体分写——绘春。

把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分（8-10）：

总写——颂春。

赞美春天，点出了春天的特点：

新、美、健。

2．文章是从哪些方面来“绘春”，绘制了哪几幅图画？

展现江南春天特有的怎样的景象？

分别给这些图画命名。

文中具体描绘了五幅春景图：

春草图——草报春——第3自然段

春花图——花争春——第4自然段

春风图——风唱春——第5自然段

春雨图——雨润春——第6自然段

迎春图——人迎春——第7自然段

3．概括全文的主要内容：

朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，全面、细致、准确、生动地描绘出了江南的春天所特有的景象，抒发了对春天的喜爱赞美之情，表现了作者对美好生活的憧憬和积极进取、奋发向上的精神。

三．合作交流、精读探究

（一）．精读品味第1自然段。

盼春

1．请有感情朗读读第一段，说说这一段用了哪些关键词语？

什么修辞手法？

表现了作者怎样的感情？

有何感受？

“盼望着，盼望着”用了　反复　的修辞手法，表达了作者　热切盼望春天到来的迫切心情。

“东风来了，春天的脚步近了”运用了　拟人　的修辞手法，宣告春天到来，似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，表达了作者得知春来的喜

悦的　之情。

这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜

悦。

两个“着”和两个“了”给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2．第1自然段在全文起作用是：

总领全文，引起下文的作用。

奠定了活泼、轻快的基调。

（二）．精读品味第2自然段。

1．文中第二段主要采用了拟人、排比修辞手法，总写春回大地，万物复苏的情态，勾画了一幅春醒图，读后给人一种亲切的感觉。

2．“一切”指的是__山、水、太阳等。

“刚”照应了上文的___东风来了，春天的脚步近了__。

分别写了__山、水、太阳_刚“睡醒”情态。

其中“山”睡醒的样子用了__朗润__来描绘的，是因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，山色由暗淡变得明朗、润泽，给人一种清晰明亮的感觉。

“水”睡醒的样子用了_涨_来描绘的，是因为冬天的冰雪融化，春水涣涣。

“太阳”睡醒的样子用了_红_来描绘的，是因为春天来了，天气变暖，春日融融。

第二课时【课堂探究与交流】

（一）．精读品味第3自然段，（春草图）

1．第3段写小草，写得很细。

用了哪些词从哪些方面写小草的？

话抓住了春草的什么特点来写？

“偷偷地、钻”写小草的情态；

“软绵绵、嫩、绿”，从春草的质地、姿态、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。

“园子……满是的”，写春草的长势，用口语显示春草的生机勃勃的特点。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草地上的感受，表达喜爱春草的感情。

嫩、绿、多。

2．“小草偷偷地从土里钻出来”。

说“小草从土里慢慢地长出来”行吗？

“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法，使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强、旺盛的生命力，也表达了春草悄然而出时作者惊喜的感觉和对小草的喜爱之情。

将“偷偷地”“钻”换成“慢慢地”“长”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

3．“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”而放在句末放在句末？

“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，使小草充满生机，显得极为可爱，同时使句子生动活泼，富有生气。

如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，表达效果差。

4．“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是写什么内容？

写出了孩子们在草坪上欢快地玩耍的情景和他们的喜悦之情，也间接地写出了春草的茂盛与可爱。

草好，人欢乐。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

5．为什么作者在描绘春草图中穿插这些小孩的画面呢？

将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，使春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐，体现人们对春草的喜爱。

（二）．精读品味第4自然段，（春花图）。

1．第4段描写春花的争奇斗艳。

作者是从哪些方面描绘春花图的？

作者选取桃、杏、梨作为描写对象，先用“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”写花儿们竞相开放的热闹景象，再通过三个比喻“红的象火，粉的象霞，白的象雪。

”突出桃、杏、梨三种花色的特点，极力渲染出花儿争奇斗妍，互不相让的情景，写出了花朵的多，花色的艳；

“花里带着甜味儿”写花味甜。

这是实写。

接着作者由春天的群芳吐艳联想到金秋的硕果累累的情景，给人一种收获的喜悦感。

这是虚写。

写蜜蜂“嗡嗡地闹着”、蝴蝶“飞来飞去”的热闹场景是用蜂蝶的“闹、飞”从侧面衬托春花繁茂、鲜艳和甜香，使画面有动有静，有声有色有味，进一步渲染出百花争春的气氛。

最后，作者从树上的花写到“散在草丛里”的野花，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”将野花的明艳照人、摇曳多姿写得十分传神传情，别有情趣。

2．春花图描绘春花竞放的景象，这段是按怎样的顺序描写的？

这一段写得很有层次，按照由高到低的顺序，即由__树上_写到__花下__再写到_遍地_，先写树的花，后写蜜蜂、蝴蝶，再写野花。

写树上的花依次写了花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的顺序能否颠倒？

3．这一段文字注意色与味、虚与实、动与静、正面与侧面的配合，结合句子说说。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是从视觉方面来写花色静；

“花里带着甜味儿”是从嗅觉方面写花味静；

“大小的蝴蝶飞来飞去。

”是从视觉方面来写花色、花味动；

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是从听觉方面写动。

——实写。

“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是从幻觉方面虚写静；

4．这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?

①“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花种类的繁多，竞相开放的情景。

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花色彩的娇艳和春花争艳、万紫千红的情景。

③“花里带着甜味儿”用通感，写春花气味的甜香。

④“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻和拟人的手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

（“散”表现什么？

为什么会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？

）

“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。

没有明写风，但风寓在其中；

没有明写太阳，但太阳寓在其中。

“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。

比喻用得形象生动。

从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

——巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。

画面五彩缤纷，富有立体感。

展现了一派万紫千红，争芳夺艳的景象。

5．有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。

如果把“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中的“闹”字换成“叫”有什么不好？

为什么？

不好。

因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；

而且“闹”用了拟人手法，不仅写出了声音，而且形象生动的写出了蜜蜂情态、动作，内涵要丰富得多，还渲染出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出，蜜蜂辛勤采蜜的热闹场景如在眼前。

“叫”只能表明声音，换成“叫”则没有这种表达效果，不能体现出春天生机勃勃的景象。

（三）．精读品味第5自然段。

（春风图）

1．春风图突出表现了春风：

和煦温暖，是从风、鸟、牧童的短笛三个方面来写春风的；

写春风的基本思路是：

先写风的温和、轻柔，再写风的香气，后写风的和悦。

2．春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声、情俱全。

说说作者分别是从什么在感觉角度观察、描写春风的？

各写出了什么特点？

（1）②从嗅觉写出春风的芳香：

有“新翻的泥土的气息”，有“青草味儿”，也有“各种花的香”，写出了春风带给人的特有的清新、香甜和醉人。

（2）③、④从视觉、听觉写出春风的和悦：

鸟儿呼朋引伴，用“清脆”的歌喉唱出“宛转”的曲子，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

（3）①从触觉写出春风的柔和。

3．第五段运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？

①“吹面不寒杨柳风”运用引用（出自南宋志南和尚的《绝句》）、借代（“杨柳风”意思是吹动杨柳的春风），写出春风的温暖。

②“像母亲的手抚摸着你”“母亲手抚摸”是一种温暖、柔和、亲切、慈爱的深情。

运用比喻、拟人从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

第三课时【课堂探究与交流】

一．合作探究

（一）精读品味第6自然段，（春雨图）

1．“春雨图”写春雨的润泽，运用什么修辞手法？

抓住了春雨的什么特征描写？

①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常（多）连绵的特点。

②“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”三个比喻构成排比，不仅从不同的侧面依次写出了春雨的细、密、闪烁、轻盈、绵长的特点，而且写得十分生动形象、贴切，能唤起读者对春雨的喜爱。

（“斜织”用得好，为什么？

因为上文已写春风，一个“斜”字，不说春风，可是含蓄着春风了。

“织”字与“细丝”的比喻又相照应。

（暗写春风的句子）

③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”。

写出春雨的细密、轻盈的特点。

④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

”写出春雨的润物细无声的特征。

把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

“逼”字有什么表达效果（“逼”写出了草怎样的特点，从而也写出了春雨的什么特点）？

“逼”字把雨中草色入目从被动到主动，准确、生动地写出了小草青绿的特点，从侧面烘托了春雨润物的特点。

⑤“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

”“静默”二字用的最妙，所用的修辞方法是拟人。

“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应，将细雨绵绵的春光，清亮温馨的景色，描绘得出神入化。

2．用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。

流露出对连绵的春雨的喜爱之情。

3．雨中的自然景物，只写植物（树叶和小草）。

在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？

写雨中的树叶是怎样的绿，雨中的小草是怎样的青。

因为树叶是一片一片的，沾了水，所以说“绿得发亮”；

因为地上的草是大片大片的，沾了水，所以说“青得逼你的眼”。

是从侧面烘托春雨的可爱。

4．这段文字中，雨和雨中的景色描绘都得十分动人，除写雨和雨中的自然景物外，接着又把视线转移到人间。

请概括写了有关人的什么场景？

写这些场景的作用是什么？

先写雨中“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出春雨之夜的“安静而和平”的气氛，灯光给人以温暖的感觉；

接着写雨中慢走着的行人的安宁、悠闲，写披着蓑戴着笠的农民的勤劳自在，这些带有浓烈的江南水乡地方色彩。

也是从侧面烘托春雨的美好可爱。

5．“春雨图”按什么顺序描写的？

先写雨的形态，再写雨中景色；

写雨中景是由小草青得逼你的眼到乡下的农民，这是由物及人_，由近及远）；

写雨中屋顶、雨中树、雨中草、雨中人，这是从静景写到动景，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。

6．作者为什么能把春草、春花、春风、春雨描写那形象？

你从中受到哪些启发？

作者把景物写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。

①要获得实际感受，就要仔细观察。

观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。

这就是我们经常说的要在实践中提高观察能力。

②描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。

③还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。

（二）．精读品味第7自然段，（迎春图）

1．第7段描绘“迎春图”，写春早人勤（人们迎接春天到来的景象）。

由景及人，春到人欢，与开头呼应，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。

2．在迎春图中，为何要挑选风筝来描写呢？

风筝是春天的使者，以“天上风筝”引出地上的孩子，描写出春天里孩子们的欢乐，又带出“城里乡下、家家户户、老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

3．联系你的生活和学习实际说说“一年之计在于春”的含义。

春天是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。

作为学生，每学期要制订学习计划，每天的时间要合理安排，做到劳逸结合。

要今天的事今天毕，不能留下明明日复明日的遗憾，这样才能学得踏实，玩得快乐，收到事半功倍的效果。

4．迎春图与其它四幅图之间有何联系？

第2到6段的四幅图着重写景，第７段着重写人，由景及人，春到人欢，深化中心。

小结：

绘春部分是全文的重点。

细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。

比如说，写草的生命力，用“钻”；

写热烈的气氛，用“闹”：

写小草的青，用“逼”。

细致的描绘来源于细致的观察。

观察以后还要能表达出来。

所以以后要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

（三）精读品味第8—10自然段。

（赞春）

1．这部分三个比喻各表现了春天景象的什么特点？

喻为小娃娃，写出了春天的“新”。

喻为小姑娘，写出了春天的“美”。

最后喻为健壮的青年，写出了春天的“力”。

——三个比喻，从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去，使春意越来越浓。

2．这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。

这三句按照喻体的成长顺序排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神。

3．如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?

如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。

4．体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。

它从三个方面形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

5．这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？

第二部