部编版六年级上册语文教师用书电子版第一组第一单元教学内容.docx
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部编版六年级上册语文教师用书电子版第一组第一单元教学内容
第一组说明
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
本组课文在表达上有一个共同点：
作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：
想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
教学本组教材可用11～14课时。
其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。
口语交际·习作一
本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：
把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。
走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。
回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。
（一）我是大自然中的一员
课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。
明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。
如，观察一棵树，建议学生：
看一看。
选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？
想到了什么？
闻一闻。
闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？
想到了什么？
摸一摸。
摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？
还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？
想到了什么？
又有什么感受？
引导学生细致地去感受这棵树的特点，感受树的周围以及生活在树上的小鸟、知了等小生命的气息。
课堂上，引导学生就观察到的内容和自己的感受进行交流，要激励学生充分调动平时的生活积累，发挥自己的想象，说出并写出自己的独特感受。
（二）走进音响世界
教师事先录好各种声音，如，自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……指导时，教师播放录音两三遍，然后问：
你听到了哪些声音？
听到这些声音，你想到了什么？
前后联系起来，发挥想象，来说一说。
学生口头讲述后，教师有重点地进行讲评，再让学生进行习作。
教师事先也可录好没有一定顺序的声音，如，自来水的滴水声、开足水龙头发出的哗哗声、口哨声、玻璃瓶摔碎的声音、歌声、风声、敲门声……在众多的声音中，让学生自由选择几种，编成故事。
教师要鼓励学生充分展开想象，如，把滴水声想象成“丁冬作响的泉水声”，把自来水哗哗声想象为“小孩欢快的笑声”，把摔碎的玻璃声想象为“勇斗小偷”产生的情节……
（三）丰富多彩的暑假生活
1．回忆暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收获。
2．小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感想或收获。
3．分组汇报，汇报后师生共同评价。
评价要点：
是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等。
4．当堂进行习作，教师适时指导。
5．教师批改作文后，组织交流评议。
另外，暑假中，教师一般都布置暑期作文，因此，教学时，教师可以有目的地选取若干篇习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。
然后由教师、其他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。
在讲评的基础上，可让学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。
回顾·拓展一
交流平台
本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点进行设计，即体会作者怎样运用联想和想象来表达自己的感受，启发学生懂得：
在阅读时，要体悟文章表达的特点，以及这样表达的好处。
教学时，首先让学生认真阅读“交流平台”的对话，然后回顾本组的四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同。
接着联系小东的话，以《草虫的村落》为例，进行再次阅读，让学生体悟作者是怎样展开丰富的联想和想象的。
可以说说作者在草虫的村落里看到了什么，他是怎么联想的，同时结合朗读感受深刻的语句，在充分说和读的基础上，重点交流作者为什么这样表达以及这样表达的好处，从而体会这种表达方法的优点。
学生围绕本组课文各抒己见后，再进行拓展交流：
介绍自己在课外阅读中看到的类似的文章，先说说文章的题目、内容，再重点介绍自己阅读后的体会和感悟。
教师要在本次“交流平台”学习的基础上，引导并鼓励学生在平时的习作中能恰当运用这样的表达方法，不断提高习作能力。
日积月累
教学建议
“日积月累”安排的内容是积累有关描写大自然的诗句。
目的是使学生积累优美诗句，感受清新而有情致的大自然，了解诗人借大自然表达的思想感情。
第一句，从字面上看，花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。
作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变，自信高尚的情操更能感召年轻一代。
第二句，造物即造物者，指天。
整句诗的意思为：
天没有言语却有情意，每当寒冷过去便让我们觉得春天已来临。
第三句的意思是：
今天晚上，我格外地感觉到了春天温暖的气息，还听到透过绿色窗纱传来的春虫的叫声。
第四句讲了诗人在客居洛城的一个夜晚，听到用笛子吹奏的《折杨柳》的曲调，于是感慨到：
此时此地听到这支曲子，谁能不让我思念自己的家乡和亲人呢？
第五句，这是陈与义从汴京去襄邑途中作的诗句。
意思是：
躺在船上看满天的云没有动，殊不知，云和我一起住东飘去。
第六句的意思是：
不是偏爱菊花，是因为菊花不畏严寒，迎风傲雪，菊花开过，大自然中再没有其他花开放了。
教学时，可让学生反复朗读诗句，想想这些诗句的特点，说说自己从哪里体会出特点的。
如，从“落红”“春气暖”“满天云”这些词，都能感受到大自然的气息，也能感受到诗人在借景抒发自己的情感。
在读懂诗句的意思后，可把诗句背诵下来。
学生如果对诗句感兴趣，可以鼓励他们搜集原诗读读背背。
相关链接
己亥杂诗
龚自珍浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
新雷
张维屏造物无言却有情，
每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著，
只待新雷第一声。
月夜
刘方平更深月色半人家，
北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，
虫声新透绿窗纱。
秋夜洛城闻笛
李白谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
襄邑道中
陈与义飞花两岸照船红，
百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，
不知云与我俱东。
菊花
元稹秋丛绕舍似陶家，
遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，
此花开尽更无花。
趣味语文
本单元安排的“趣味语文”内容是《妙答“一”字诗》。
这是一个流传民间的故事，读起来饶有趣味。
理解的重点是体会“一”字诗的妙处。
教学时，以下步骤可参考选用。
（1）让学生自读故事，读准、读通。
（2）同桌交流：
从哪些地方体会到了“一”字诗的妙处？
（3）全班交流。
（4）补充自己了解或搜集到的趣味语文材料。
4* 索溪峪的“野”
一、教材阅读
1．课文简说。
同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：
山野，水野，动物野，游人野。
作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。
在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。
轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点：
一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。
每一方面的描写也采用同样的方法。
如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。
二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。
教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：
野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。
其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。
那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。
“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。
“巍巍”则写出了山峰的高。
作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。
由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。
从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。
在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。
这句话在课文中起到点明中心的作用。
（2）对词语的理解。
索溪峪：
湖南省张家界著名景点的名称。
峪：
山谷。
蜿蜒：
形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。
随心所欲：
随着自己的心意，想要怎样就怎样。
随：
依从。
欲：
想要、希望。
不拘一格：
不局限于一种规格或形式。
格：
格局。
婷婷玉立：
形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
年过花甲：
年龄已超过了六十岁。
花甲：
指人六十岁。
二、教学目标
1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
1．课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。
2．这篇课文的教学，可以紧扣课题，让学生充分质疑。
“野”是什么意思？
索溪峪的“野”体现在哪儿？
为什么说索溪峪是“野”的？
激发学生自主探究的兴趣。
在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：
索溪峪的山怎么“野”？
索溪峪的水怎么“野”？
索溪峪的动物“野”表现在什么地方？
游人的“野”表现在什么地方？
分别说说自己的理解。
注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。
通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：
这里的“野”是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。
3．领悟作者的表达方法，是本课的一个学习重点。
要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。
如，教学第３自然段时，可以引导学生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”的用意，这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。
教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。
另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。
老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。
4．在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，要让学生进行欣赏性的品读，读自己觉得写得特别好的地方，边读边想象文中描绘的景象，读得入情入境。
还可与同桌交流一下，自己最喜欢哪部分，为什么喜欢这一部分。
四、教学案例
品味山的天然美、野性美
师：
快速朗读第２自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？
可以动笔画一画。
（生自读自画）
师：
一起来交流一下。
生：
作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：
大家同意吗？
好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？
（学生学习）
师：
谁先来说？
生：
我们两个先来汇报：
我们选择的是第二方面：
山是“磅礴”的。
“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。
那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：
我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达６公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：
你真行，谢谢你！
一起来看课件，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒，你感受到了吗？
师：
谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？
（生有感情地读。
）
师：
继续交流。
生：
我俩选择的是第一方面：
山有一种“惊险”的美。
我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：
那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。
我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！
生：
我同意他的看法，不过还有补充。
这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：
你真不错，能联系上下文来理解。
男同学一起来读这句话。
师：
山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。
选择这部分的同学来交流一下自己的感受。
生：
这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。
生：
从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：
可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
师：
你的想象力真丰富！
不错！
生：
我游过黄山，觉得索溪峪的山和黄山极不相同。
索溪峪的山给人一种“随心所欲”的感受。
师：
为什么你会有这样的感受？
生：
因为索溪峪的山会“旁逸斜出”，会突然“崛起”，变化极多，很有自己的特点。
师：
你很有自己的想法，能读读这句话吗？
（生有感情地朗读“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”）
师：
同学们，通过刚才的交流，我们读懂了索溪峪的山具有一种天然的美、野性的美。
现在，让我们跟随着摄像师的镜头，再一次来领略这独特的美景。
（播放课件，全班配乐朗读。
）
五、相关链接
张家界 张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。
1982年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园（含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区）。
这里由于地质变化、水流切割、风化崩落等影响，形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。
全市共有景点300余处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。
已被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。
索溪峪 索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。
这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。
主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。
索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2000多座独具特色的险峰。
十里画廊 十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷。
这条峡谷奇峰叠耸，怪石林立，一路上风景相连，宛如一幅秀美的画卷。
沿途可见转阁楼、虎啸天、老人岩、夫妻岩、众女拜观音等景观。
2* 山雨
一、教材解读
1．课文简说。
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：
将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。
“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……，而“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。
③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──“绿”。
句中“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：
这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。
连用两个“流进”则体现了两个层次：
这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。
通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。
（2）对词语的理解。
轻盈：
一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：
形容鸟婉转地叫。
二、教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、教学建议
1．课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。
有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。
2．这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须做过多的分析和讲解。
重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
可以按以下思路展开教学：
（1）初读课文，梳理内容。
通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。
（2）再读课文，品味赏析。
可以带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对
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