伯牙绝弦公开课教案.docx
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伯牙绝弦公开课教案
《伯牙绝弦》教学实录
教学实录
一、课前谈话：
1、师：
孩子们好，希望这节课能够成为我们美好的回忆。
老师带给
你们带了一份见面礼，几句古今交友的名句。
请看大屏幕——出示“古
今交友名句”。
放开你清亮的嗓音，先自己读吧。
（学生自由读）
2、师：
真是难为你们了，这份礼物有点拙劣是吧。
看的不太清楚。
来，咱们一起分享一下。
春秋时期的思想家孟子这样说⋯⋯唐代诗人
张九龄这样说⋯⋯明代小说家冯梦龙这样说道⋯⋯清代小说家曹雪
芹这样说道⋯⋯现代作家鲁迅他这样说道⋯⋯（师引读，生接读）
3、师：
是呀，人生的一知己足矣！
都说友情是一杯茶，需要慢慢去
品；友情是一杯酒，越陈越香。
今天我们要学的课文就跟友情有关，
同学们，你们做好上课的准备的了吗？
真自信。
好。
上课！
二、揭题导入
1、师：
今天我们要来学习一篇古文，请同学们伸出手来，跟老师一
起写课题。
（板书课题，生书空）
师：
写字要一笔一画，一丝不苟。
这个“绝”字的绞丝旁表示与丝
线有关，从刀表示人用刀断丝。
（师边板边说）
2、师：
课题写好了。
读过这个故事了吗？
生齐：
读过了。
师：
知道这是一个关于谁和谁的故事？
【课件：
课题】
1
生：
这是一个关于伯牙和钟子期的故事。
师：
没错，伯牙和钟子期就是这个故事的主人公。
【课件出示课文插
图与人物名】故事呀发生在两千五百多年前的春秋战国时期，伯牙是
晋国的上大夫，琴艺高超，被人誉为“琴仙”，传说有一年的中秋节，
伯牙奉晋王之命出使楚国，途经汉阳江口，他一时兴起，在江边弹琴，
这优美的琴声啊吸引了打柴归来的樵夫钟子期，两个人就这样因为音
乐走到了一起，于是就有了这个千古流传的故事，这个故事的名字叫
——（师手指课题）
生齐：
伯牙绝弦。
3、师：
这么一读啊还真有故事的味道。
“伯牙绝弦”是什么意思？
请
你。
生：
应该是说伯牙不再弹琴，然后把琴毁掉吧！
师：
是的。
你说的一点儿也没错。
被人誉为“琴仙”的伯牙为什么要
绝弦呢？
不着急，今天我们就一起来读这个故事。
三、初读课文
1、师：
请同学们打开课本第137页。
在读课文之前，老师先请同学
们观察课文，课文里有两个小老师，一个是括号里的拼音，另一个是
课文下边的注释。
（课件出示原文与导学提示）下面，就请同学们自
由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。
开始
吧！
【课件】
（学生自由读课文）
2、汇报交流。
2
师：
这么快就读好啦！
注释和拼音这两个小老师同学们都用好了吗？
放下书，老师来考考大家。
请看大屏幕。
【出示“善哉”“峨峨兮”】
（1）师：
课文里这两个是带有注音的词。
同学们一块儿来读一读。
（生齐读）大胆的来放开你的声音。
再读。
（生齐读）
师：
读得真准呀！
（2）师：
“哉”和“兮”这两个字是什么意思？
生：
这两个字都是语气词，都是表达感情的。
师：
表达感情？
有谁来补充？
生：
也可以补充为“啊”。
师：
其实注释里已经很明白地告诉我们了。
【出示词语及“哉”“兮”的注释】
（3）师：
表示感叹的语气该怎么读呢？
请你生：
善哉——，峨峨兮——
师：
好。
谁能把“哉”和“兮”延长来读？
这样，感叹的语气就出来了。
（指生读）真好。
感谢你为大家的示范。
同学们来试一试，读。
（感谢你为我们做出的示范。
在“哉”和“兮”的后面一延长，这感叹的语气就出来了，
同学们来试一试。
）
（生齐读，读得很有味道）
（4）师：
咱们把这两个词语放到句子中去读一读。
谁来？
（出示原文，二、三句字体变红）
生：
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”志在流水，钟子期曰：
“善哉，洋洋兮若江河！
”
师：
孩子，这两个词你读得真好！
你看，注释呀不仅能帮助我们理解
3
词语，还能帮助我们朗读呢！
咱们一起来读读这两句话。
（生齐读句子，读出了停顿，颇有古文的味道）
师：
孺子可教也！
这么难读的句子都读好了！
（5）谁能一口气把这篇课文读下来？
（一生读全文。
）
师：
真不简单！
你不仅读得正确流利，还注意到了词句间的停顿，真不错！
谁再来读一读？
你的手举得最高，请你。
（再请一生读全文，生读得流利且抑扬顿挫。
全场掌声。
）
师：
不仅同学们给你掌声，在座的老师们也都给你掌声了，看来咱们六、二班真是卧虎藏龙呀！
3、孩子们，其实我们还可以把课文读得更好。
请看大屏幕。
（出示课
文、无注释的三组词语与导学提示）这三组词语在课文里可是没有注
释，如果你能把这些词语的意思也弄懂了，就能把课文读得更好。
（1）师：
下面呐，我请同桌之间合作交流，互相的来讨论，用联系上下文的方法先说说词语的意思，再说说句子的意思。
开始吧。
（生同桌讨论，师巡视指导。
）
（2）汇报交流
师：
孩子们讨论得可真认真！
有结果了吗？
生：
有了！
a、师：
好，我们现在先来看第一组，这一组，压力比较大。
课文里一共出现了四个“善”字呢。
【出示】请你。
生：
前面两个“善”是一个意思，后面两个“善”是一个意思，前面
4
两个“善”是“擅长”的意思，后面两个“善”是“好”的意思。
师：
再说说句子的意思。
生：
“伯牙善鼓琴”的意思是伯牙很会弹琴，“伯牙鼓琴，志在高山”的意思是⋯⋯（生的意思是说对了,但语速过快）
师:
孩子,其实你的意思是说对了,你的思维非常的敏捷,不过我们说话要让大家都能听得清楚,我们先听听别的同学怎么说，好吗?
这组谁再来说？
请你。
生：
前面两个“善”是“擅长”的意思，伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
“善哉”的“善”是“好”的意思，伯牙弹琴，心里想到高山，钟子期说：
“好啊，雄伟得像泰山一样！
”伯牙心里想到流水，钟子期又说：
“好啊，广大得像江河一样！
”（这个“峨峨兮”像泰山一样，能不能用我们现在的话来说一说呢？
“峨峨兮”也说一说。
接着往下说。
）
师：
孩子，你说得有条有理，向你学习！
其实啊，这种一字多义的现
象在我们的现代文里有，在古文里也是很常见的。
b、师：
我们再来看第二组。
【出示】这两个词语你解决了么？
生：
“伯牙所念”的“念”是“心里所想”的意思，“伯牙所念，钟子
期必得之”就是钟子期总能准确地道出伯牙心里所想的东西。
师：
恩，你真厉害，说得非常清楚。
c、师：
再来看第三组。
【出示】你解决了么？
请你。
生：
“谓”应该是“认为”的意思，“乃”是“于是”的意思，伯牙认
为这个世界上再也没有知音了，于是就摔破琴，终身不再弹琴了。
5
师：
你理解得非常正确，而且把意思也说清楚了。
4、师：
有了对词语和句子的理解，相信我们能把课文读得更好。
【出
示全文】咱们一起来，看的清楚么？
伯牙绝弦，起——
（生齐读课文。
）
四、诵读课文
1、师：
同学们读得太好了！
孩子们，读书是越读越有滋味的，读古
文和我们读现代文不一样，古人读书讲究吟咏，讲究节奏，讲究韵味，
读到入情处还会摇头晃脑。
下面我们就一起来找找古人读书的感觉。
2、师：
请看，咱们先合作这来读一回。
（出示五句话，竖行排列）你
们来读黑色字体的句子，老师来读红色字体的。
（背景音乐《高山流水》。
师生合作读课文。
学生读写伯牙的句子，
老师读写子期的句子，学生听了老师的朗读后语调、语速发生了变
化。
）
师：
就是这样，速度放慢一点儿，这古文的味道就出来了，抓住这种
感觉，咱们换过来再读一遍。
你们来读钟子期的句子，老师来读伯牙
的句子，明白了么？
注意听。
（师生互换角色，再次合作）
3、师：
同学们是越读越有味了！
下面我要请一位同学来当伯牙，一
位同学来当子期。
对读。
（指名分角色读，生读得声情并茂。
）
师：
此处应该有掌声。
（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契啊！
谢谢
你们。
6
4、师：
咱们请男生和女生再来一遍，男生来当子期，女生来当伯牙，
咱们一起来，抓住刚才的感觉。
伯牙——读。
（男女生分角色读，越读越有韵味）
5、师：
同学们读得真好啊！
下面老师把每一句话，去掉了半句话，
你们还能读吗？
生：
能！
师：
好，相信你能行！
伯牙善鼓琴，起——
（出示半填空式，学生背诵）
五、理解故事
1、师：
同学们真了不起，这么短的时间就能把一篇古文给背下来了！
有句话说，书读百遍，其义自见，下面啊，我想请同学们用自己的话
来说一说这个千古流传的故事，先自己练一练。
开始吧。
（学生自由练说故事，师巡视指导）
2、师：
好了，孩子们，可乐么？
谁来给大家讲一讲这个故事？
我请
后面那位女同学。
请你。
生：
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听，伯牙弹琴的时候，心里想着高
山，钟子期说：
“太棒了，简直让我看到了巍峨雄伟的泰山！
”伯牙心
里想到流水，钟子期便说：
“太棒了，简直让我看到了一望无际的江
河！
”伯牙心里所想的，钟子期都能知道。
子期死后，伯牙觉得世界
上再也没有能听懂他琴声的人了，于是，他毁了琴，今生再也没有弹
过。
3、师：
你听听她能用自己的话把这个故事完整地向我们讲述了，真
7
好！
还有谁像说？
如果你能用“古时候，有位音乐家叫伯牙”这样讲
故事的味道就出来了。
（再请一生说，挺有故事的味道，学生鼓掌）
师：
真有故事的味道！
你看，同学们都为你鼓掌了，看来同学们已经
把这个故事读懂了。
六、拓展延伸
1、师：
伯牙和子期之间到底是一份怎样的深情厚谊呢！
让我们穿越时空，【课件：
图片】回到那个八月十五的晚上，汉阳江边，皓月当空，琴声阵阵，伯牙和子期一个鼓，一个听，当伯牙心里想到高山，钟子期就不由得赞叹道——【出示句子：
善哉，峨峨兮若泰山！
】（生齐读，读得没有气势。
）
师：
那是怎样巍峨雄伟的泰山啊！
孩子们，读出那种气势来！
钟子期赞叹道——
（生再次齐读，读得很有气势。
）
师：
当伯牙心里想到流水，钟子期听得如痴如醉，再一次发出由衷的赞叹——【出示：
善哉，洋洋兮若江河！
】
（生齐读，读得很有气势）
2、师：
好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期！
除了这峨峨泰山、
洋洋江河，伯牙心里所想，钟子期真的都能从琴声里听出来吗？
（生：
是。
）咱们来试一试。
老师来当伯牙，你们来当子期，请听我弹上一
曲，看哪位善听的子期能听懂我的琴声，并且发出由衷的赞叹。
【出示】
8
善哉，峨峨兮若泰山！
善哉，洋洋兮若江河！
善哉，兮若！
善哉，兮若！
（《高山流水》音乐起，师作弹琴状）
师：
我志在徐徐清风，你钟子期曰——请你。
生：
善哉，峨峨兮若泰山！
（众笑）
师：
没听懂我的琴声。
我志在徐徐清风。
生：
善哉，洋洋兮若江河！
（众笑）
师：
还是没听懂，真难找啊！
请你
生：
善哉，徐徐兮若清风！
师：
好一个善听的子期！
我再弹。
师：
我志在依依杨柳。
请你。
生：
（有感情的）善哉，依依兮若杨柳！
师：
你听懂了！
我志在皑皑白雪。
请你。
生：
（很有感情的）善哉，皑皑兮若白雪！
师：
我志在茫茫大海。
生齐：
善哉，茫茫兮若大海！
师：
真乃知我者，子期也！
3、师：
无论我伯牙心里想到什么，你钟子期都能准确地道出我的心
意，用文中的一句话讲就是——【出示句子】
生齐：
伯牙所念，钟子期必得之。
9
师：
一定能道出我的心意，我没听出来，再读。
（生再次齐读，强调“必得之”。
）
4、师：
好一个“伯牙所念，钟子期必得之”！
（板书：
所念必得）
师：
伯牙和子期一个所念，一个必得，你觉得这时候我们可以用哪个
成语来形容他们之间的这种情谊？
生：
心心相印。
师：
对呀，还有？
请你
生：
心有灵犀。
师：
对呀。
心有灵犀、心心相印。
能遇到这样的朋友容易吗？
生：
不容易。
5、师：
不容易，那假如你就是伯牙，得遇钟子期这样的朋友，你会
发出怎样的感慨呢？
同学们，拿起你的笔，用几句话写下来，开始吧，
在老师给的练习单上。
【出示】
“伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：
善哉！
善哉！
⋯⋯”
（配乐《琵琶语》，学生练笔。
师提醒学生：
注意写字的姿势，三个
“一”不要忘了，咱们高年级还有注意书写的速度。
）
师：
孩子们，写好了就坐正示意我，好。
谁来说？
还没写完的我们可以口述。
请你。
生：
伯牙得遇钟子期，欣喜若狂，不由得感慨道：
“善哉！
善哉！
知我者非你钟子期也！
”
师：
“善哉”“善哉”道出了你心中的想法。
请你。
生：
善哉！
善哉！
吾终于遇得一再世知音也！
10
师：
那是一种怎样的欣喜若狂啊！
我没听出来，你再来。
（生再读，读出了伯牙的欣喜若狂。
全场掌声）
师：
还能用古文的形式来写，你的古文底子可真厚！
佩服！
还有谁？
请你。
生：
善哉！
善哉！
有幸遇子期，乃我伯牙之福也！
（全场掌声）
师：
太了不起了，请你。
生：
善哉！
善哉！
人生苦短，知音难求，懂我琴音，唯有子期，子期乃我知己也！
（全场掌声）
师：
是呀，孩子们，你们的话让老师感动，像这样心有灵犀、心心相印，对伯牙来说，子期就是他的什么？
生齐：
知音！
师：
就是他的知音呀！
（师板书：
知音）
七、吟咏传唱
1、师：
孩子们，有道是“相识满天下，知音能几人”，传说这次相遇
让伯牙和子期都相见恨晚，他们约定第二年的中秋再相会，可是，万
万没想到的是，当伯牙兴冲冲地赶到汉阳江边，他见到的不是子期，
而是一座冰冷的墓碑！
【音乐起，出示：
子期死，伯牙谓世再无知音，
乃破琴绝弦，终身不复鼓。
】
师：
听着这样的音乐，你仿佛看到了什么？
生：
我觉得伯牙看到了子期的坟墓，觉得非常难过，就这样失去了一
个知音。
师：
是呀，昔日的知音有伯牙一个人在伤心地哭泣，请你读这句话。
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（生深情朗读，语调低沉）
师：
一字一顿，我听出来了你的悲伤，你仿佛看到了什么？
请你？
生：
我仿佛看到了伯牙久久地跪在子期的墓前，以泪洗面，他想，如
果没有人再能懂我，要这把琴还有什么用呢？
于是，他摔坏了琴，终
身不再鼓琴。
师：
子期不再，留琴何用啊！
请你读这句话。
（生深情朗读）
师：
是啊，破琴绝弦，那是绝了伯牙所有的期待，所有的愿望啊！
一
起读这句话。
（全班深情朗读）
2、师：
从你们低沉的声音中，老师深切地感受到你们的那种悲痛之
情！
古书中记载，伯牙在子期的墓前写下这样一首短歌【出示：
忆昔
去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然
伤我心。
伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷⋯⋯摔碎瑶琴凤尾寒，子期不
在对谁言。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
】让我们一起来吟诵。
（师生深情吟诵）
3、师：
孩子们，这就是《伯牙绝弦》的故事，这就是知音难觅的故
事，这就是高山流水的故事！
像这样千古传唱的故事还有很多，同学
们在课外可以再搜集一些来读。
这就是经典的魅力！
师：
现在请同学们全体起立，让我们怀着对伯牙子期的那份敬意，怀
着对知音的无限向往，伴着这曲《高山流水》，将这个故事传诵！
伯
牙绝弦，读——（背景音乐《高山流水》，师生诵读课文）
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这节课，我们上到这儿，下课。
谢谢同学们，同学们再见。
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