六上第一单元教案.docx
《六上第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上第一单元教案.docx（43页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
六上第一单元教案
新课程语文六年级上册教学计划
全
册
教
材
分
析
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
本册要求会写120个字。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：
展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）“口语交际•习作”的编排，加强指导，明确要求
编排形式亦比较灵活，教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。
习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。
另一方面，教材根据阶段性目标，注意明确要求。
（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。
另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。
这次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务──以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。
而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。
教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。
第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。
最后，提出写一个简单的活动总结。
（六）加强语文学习与生活实际的联系
语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
首先表现在精心编排综合性学习，引导学生开展丰富多样的语文实践活动。
其次表现在：
一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。
三、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。
也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（三）阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。
本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：
一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，安排在第一组和第八组。
教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。
另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。
教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。
还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。
教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。
（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
教学精读课文，还要注意抓关键词句。
教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。
可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
（4）积累语言，鼓励运用。
积累在于运用。
引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。
教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。
（四）口语交际教学
在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。
教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。
教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。
小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。
写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。
（六）综合性学习的教学
本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两种呈现方式。
随课文安排的综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。
第六组的综合性学习，请注意以下几点：
把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。
如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。
教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。
有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
阅读材料辅助活动的开展。
第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。
提供的阅读材料，安排了不同的诗歌种类。
第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。
本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。
教
学
时
间
安
排
单元
专题
课时数
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
感受自然
祖国在我心中
心灵之歌
珍爱我们的家园
初识鲁迅
轻叩诗歌的大门
人与动物
艺术的魅力
11课时
11_14课时
11课时
11课时
11课时
11_15课时
11课时
11课时
第一单元感受自然
教
学
内
容
1山中访友口语交际·习作一
2山雨回顾·拓展一
3草虫的村落
4索溪峪的“野”
教
学
要
求
1、学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受,通过作者描绘的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好感情。
2、学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，并积累语言。
重
点
难
点
重点：
感受大自然的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
难点：
学习体会作者是怎样展开联想和想象的，表达独特的感情，揣摩作者的表达方式。
课
时
划
分
1山中访友（2课时）口语交际·习作一（4课时）
2山雨（1课时）回顾·拓展一（1课时）
3草虫的村落（2课时）
4索溪峪的“野”（1课时）共计：
11课时
复习要点及时间
复习要点：
1.复习本单元所学生字、新词。
2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.积累好词佳句。
复习时间：
早读、随堂进行。
第1课山中访友
一、学习目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
二、学习重点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
三、学习难点：
学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
四、学习思路：
教学时，通过初读课文，让学生明白作者在山中拜访了哪些“朋友”？
哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
从让学生细致深入地读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读读体会，理解课文为什么以《山中访友》为题，最后谈谈你是否也有过类似的体验，在交流中，让学生再一次体验到人与自然和谐相处带来的快乐和幸福。
五、课前准备：
1．古桥的图片。
2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。
六、课时：
2课时
七、学习活动设计：
第一课时
教学任务：
初读课文。
教学难点：
感受作者与山里朋友的深厚感情。
学习环节及教师活动
学生活动
批注
一、揭示课题
（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
2、谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
请同学们一起读课题。
初读课文，理解生字词。
交流课文主要内容。
三、学习“出门”，感受心情
①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的意思，体会作者的拟人手法。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
四、精读课文，感悟深情
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？
请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
（4）交流感受。
结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
学生找出句子：
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
学生交流：
作者和他的朋友是友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……
交流同学们划出的句子。
学生交流：
读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
学生自由想象古桥的作用，体会石桥的古朴奉献精神。
五、抄写词语，自主背诵
①抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
积累优美词句，段落。
课后小结：
第二课时
教学目标：
继续学习课文。
教学重点：
感受作者与大自然亲近和谐的感情，体会作者表达感情的方式。
教学过程：
学习环节及教师活动
学生活动
批注
一、回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
二、朋友相见，感受情意
①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
②交流探究，品评赏读
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
作者在这里用了什么表达方法？
。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都看作是什么？
（2）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（2）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
从文中找出作者还探访了哪些朋友。
交流语句，体会作者拟人化的表达感情的方式。
学生有感情地朗读。
读一读，想象作者当时人树相融的画面，体会作者充分地运用想象来表达与大自然亲近和谐的感情。
通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
体会写法：
排比的句式、拟人的手法。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。
这就是大自然的魅力。
只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
学生交流自己的理解。
三、作别朋友，临行寄语
①读读课文的最后一个自然段，交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。
）
②带着“好心情”，有感情地读课文。
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
板书设计：
1、山中访友
朋友：
老桥──“如一位德高望重的老人”
鸟儿──“呼唤我的名字”；
露珠──“与我交换眼神”；
树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；
比喻、排比、想象
人与自然的和谐亲切
课后小结：
第2课《山雨》
一、学习目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
二、学习重点：
感受山雨，想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。
三、学习难点：
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
四、学习思路：
教学中，可从课题入手，初读课文理清文脉，简单地说所全文的主要内容，想想课文是按什么顺序写的，归纳出课文的写作顺序：
“雨起、雨中、雨后”。
从作者描绘的多姿多彩的山林雨景，结合具体的句子感受作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，从而体会山雨的节奏美，色彩美。
五、教学准备：
1．读不同作家写雨的作品。
2．准备优美抒情的轻音乐作品。
六、教学时间：
一课时
七、教学过程：
第一课时
学习任务:
感知课文，把握课文的主要内容。
学习重点：
结合具体的句子感受作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，从而体会山雨的节奏美，色彩美。
教学过程：
教师活动
学生活动
批注
一、谈话引入，揭示课题
①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
②交流同学们自主发现的好词，集体品读。
③这篇文章是按什么顺序写的？
谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
（教师板书：
雨起、雨中、雨后）
自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
①看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
②练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？
（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
①雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？
拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
③你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味？
④有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：
山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。
。
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
说说你从哪里感受到山雨的节奏美。
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？
倾听到了什么？
找到有关的句子划下来。
学生交流体会：
这里把雨声比做“无字的歌谣”，从奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
这里把岩石、树叶、绿草比做琴键。
作者将洒落的雨丝比做“轻捷柔软的手指”，把雨声比做“幽雅的小曲”。
小结：
作者通过大胆而奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也给了我们一个广大的想象空间，引起了我们产生了无限美好的遐想。
学生交流：
这里实写雨的色彩——绿，给人清新的感觉。
这是作者对雨色的想象。
小结：
从这里我们可以感受到山雨的色彩美。
四、学习“雨后”，感受韵律
①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
②汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
五、通读全文，积累背诵
①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
课后小结:
板书设计：
第2课山雨
“雨起、雨中、雨后”
作者通过联想和想象来表达感受的方法
山雨的节奏美，色彩美。
3草虫的村落
一、学习目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
二、学习重点：
通过学习，感受到作者对大自然，对小生灵的爱恋之情和作者是如何进行观察，运用丰富的想象来表达自己的独特感受的。
三、学习难点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
四、学习思路：
学习课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，可引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情，在此基础上展开交流通过学习，感受到作者对大自然，对小生灵的爱恋之情和作者是如何进行观察，运用丰富的想象来表达自己的独特感受的。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
学习任务：
初读课文，了解文章内容，理解课文内容。
学习重点：
感受情趣，说说你在“草虫的村落”看到了什么，印象最深的是哪些？
。
教学过程：
教师活动
学生活动
批注
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
（3）交流反馈。
齐读课题。
三、梳理内容，明确场景
（1）自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散
升级会员 