从百草园到三味书屋表格式教案.docx

从百草园到三味书屋表格式教案.docx

《从百草园到三味书屋表格式教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草园到三味书屋表格式教案.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

从百草园到三味书屋表格式教案

六年语文学科集体备课记录

时间

2011年3月31

第4次备课

主讲人

参加人

内容

第二单元7从百草园到三味书屋

教学目标

理解课文内容，有感情的朗读课文，体会作者的情感。

自主、合作、探究的学习方式，引导学生正确的认识生活。

引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

重点难点

要求学生掌握本文的写景的笔法，理解课文中的写景和抒情。

本文主题思想及对三味书屋部分内容的理解。

教学方法

洋思教学模式

练习作业

小作文《我的乐园》，可也仿照文中百草园部分的描写。

具

体

内

容

一、预习检查

1、掌握下列字的读音和字形。

凿【záo】畦【qí】吓【xià】罕【hǎn】系【jì】霄【xiāo】蝥【máo】窍【qiào】敛【liǎn】觅【mì】秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】荚【jiá】椹【shèn】蛉【líng】倜【tì】傥【tǎng】叵【pǒ】噫【yī】嗬【hē】拗【ǎo】

2、掌握下列词语的词义。

确凿：

确实无误长吟：

长声鸣叫。

鉴赏：

鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

人迹罕至：

很少有人来到。

方正：

行为、品性正直无邪。

倜傥：

洒脱大方。

人声鼎沸：

人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。

3、作品简介：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

4、题目简介：

①在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。

1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。

只有“短短的泥墙根”还保持原样。

②三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。

“三味书屋”原名“三余书屋”。

“三余”：

冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。

意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。

后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。

“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhuàn），读诸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。

鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。

二、课文导入

有一首歌中唱到：

“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。

在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

（一）欣赏视频朗读并思考下列问题

1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?

哪一段是中间的过渡段。

讨论并归纳：

（1）百草园：

从开头到“来不及等它走到中间去”；

（2）三味书屋：

从“出门向东”到完。

3）过渡段：

第9自然段“我不知道为什么家里的人……

3、第1自然段的作用是什么？

说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

（二）学习百草园部分

1、提问：

作者是怎样具体描写百草园的景物的?

朗读第2自然段，思考回答问题。

讨论并归纳：

（老师提示引导并归纳）

（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：

光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。

）

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

（让学生分别找出相关内容）形：

肥胖、高大、臃肿、小球声：

长吟、弹琴色：

碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：

又酸又甜。

春景：

桑葚、菜花。

夏景：

鸣蝉。

秋景：

蟋蟀的叫（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。

先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

（4）从修辞手法的角度看：

有比喻：

（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。

有拟人：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

2、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。

3、写了百草园的景物后，又写的是什么？

是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。

可让学生简要复述和评论这个故事。

4、文章为什么要写美女蛇的故事?

讨论并归纳：

美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

5、下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

6、冬天的百草园最有趣的是什么事？

7、捕鸟。

文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?

为什么要写捕鸟?

讨论并归纳：

先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。

写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

三、小结：

写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

第二课时

一、复习提问

二、新课学习

百草园是充满无限趣味的乐园，那么，三味书屋的情况如何呢？

（一）阅读课文过渡段和三味书屋部分，讨论下列问题。

1、学生齐读过渡段。

2、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?

你是从哪些词语看出来的?

讨论并归纳：

不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

3、“Ade，我的蟋蟀们!

Ade，我的覆盆子们和木莲们!

”这句话运用什么修辞手法?

表达了作者什么心理?

讨论并归纳：

运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4、问：

这一段在全文结构中起什么作用?

讨论并归纳：

起承上启下的过渡作用。

4、第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?

讨论并归纳：

先生很“和蔼”。

是本城中极方正、质朴、博学的人。

5、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

讨论并归纳：

私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。

6、“他有一条戒尺。

但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

讨论并归纳：

打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。

有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

7、问：

你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

学生自由发言，不求统一，合理就行。

主要让学生理解把握课文内容。

8、问：

从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

（二）探究本文的中心思想

请归纳本文的中心思想。

（让学生讨论“研讨与练习”：

一题的3小题）

三、小结：

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

四、课堂训练

阅读下面文字，回答问题。

不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着。

木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。

也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺。

还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1、在文中的横线上依次填入的词。

2、对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，

四、拓展训练

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。

仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

集体备课研讨反思

这篇文章虽然已经讲过不止一遍，在印象中公开课也上过，而且当时效果还很好。

但如今再次站在讲台上面对一批新的学生，却失去了往日对课文的热爱与激情，甚至找不到了原来上课的感觉，曾经备课的思路在头脑中也变得支离破碎了。

通过集体备课和课后的研讨似乎对本课又有了新的认识：

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：

灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。

改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。

在授课中，为了让学生能真切的体会到鲁迅童年的生活，我精心制作了课件，无论是在知识的重难点还是背景的选择上，相关资料图片的搜集上，都努力让学生能走进百草园，走进三味书屋。

在问题的探讨上尽量给学生一个相对宽裕自由空间，理解本文的主题。