9个复韵母教案.docx
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9个复韵母教案
教材分析：
本课安排了三个复韵母，以及声母与复韵母的拼读教学，学生刚开始时学习时有些困难，要反复练习。
体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。
教学目标：
1学习三个复韵母，读准音，认清形。
2学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节，通过反复练习，能够直呼。
3拼读音节时，基础好的同学可对音节中声调的位置进行观察。
教学建议：
1、让学生观察字母形状，推知ai的发音应由a和I合成。
发音时，先发a，紧接着舌头位置向I音的位置移动。
Ei和ui也是一样。
2、理解困难的学生，可以看图直接记忆三个复韵母的发音：
丁丁坐在ǎi凳子上;水杯的杯b—ei—bei把＂杯＂拉长发音，引出ei的发音来.＂水＂拉长发音，ｓh后面的发音就是ui.
拓展练习：
1、练习读复韵母aieiui及其四声。
2、拼读，练习直呼音节。
b→aip→aid→aib→eif→eim→ei
精品教案：
（一）
教学准备：
拼音卡片、图片、实物投影、录音机、磁带。
教学过程：
一、导入
小朋友，你们好！
就在刚才，我遇见了六位老朋友。
听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？
谁来介绍一下？
指名读。
如果戴顶帽子还认识吗？
（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。
你们愿意得到它吗？
老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。
导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？
谁帮助他们？
（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！
哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：
ai
你们有什么发现？
（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？
指名读。
我听清了，还看清了。
发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。
就请小老师领大家读三遍。
指名读。
纠正。
齐读。
现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。
请你读ai，读三遍。
（生读，师翘起拇指：
你真棒！
非常好。
）现在我读，你听。
（师故意读错，请同桌纠正。
纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？
请一组合作读。
（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。
齐读。
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？
自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。
开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。
（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？
（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！
这首儿歌里可藏着好几个ai呢！
你注意到了吗？
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
三、学习ei
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？
现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。
（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。
）
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？
不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。
ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：
ei
ei由哪两个单韵母手拉手？
谁会读？
指名读。
请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。
师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。
拔萝卜呀——（生：
ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
学习的力量来自孩子的主动性。
拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。
在活动中掌握读音，巩固读音。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。
顺序、倒序。
指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。
先翻到。
北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。
请一组试着合作。
（示范）
游戏：
听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。
示范一下。
小耳朵真灵。
打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。
这是什么？
里边藏着ei的第几声？
看着图
出示布娃娃。
喜欢吗？
这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。
找找看。
说一句话。
出示小公鸡。
小公鸡叫喔喔。
摇摇——（尾巴）起得早。
又有什么发现？
说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
四、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。
板写。
你会读吗？
指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。
师：
ui—，大山你好！
生：
ui—，大山你好！
师：
ui—，我喜欢你！
（生答）师：
ui—，我会念ui了！
（生答）
根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看老师做个动作，你用ui的四声说话。
（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。
用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌:
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
五、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。
现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？
为什么？
（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？
（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。
你们注意到了吗？
六、练习拼读
lāiměihuíaizuǐgěi
指生读，齐读。
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。
最后，老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。
坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。
不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？
（二）
aieiui
教学准备：
课前布置学生了解小白兔的外形、及生活习性的简单知识，画画小白兔、小黑兔、小灰兔……生字卡片
教学过程：
一、交流共享，在说中练。
小朋友们在课前画了可爱的小兔子，还给它们涂上了颜色。
能向大家展示你画的兔子吗？
一边把它贴到黑板上，一边说说你画的是什么颜色的兔子。
（小白兔、小灰兔、小黑兔……）黑板上展示几幅，其余在小组里展示说话。
注意纠正发音：
白灰黑
引出复韵母：
ai、ei、ui
二、认读正音，在编中练。
1、说说你的发现。
（发现今天的这些新朋友和我们以往学的拼音字母不同。
是两个单韵母组成的。
）
课件显示：
aeiu读准音，字母跳跃组合成ai、ei、ui
范读，你们认真观察老师的口型，看看你能发现什么？
（由大到小，由圆到扁）教发音方法：
先发a的音，再发i的音，读得快一点儿，就是ai。
读读ei、ui。
2、师做动作，小朋友编顺口溜，做动作。
挨在一起aiaiai扳手腕eieiei打电话uiuiui可以边拍手做动作边念。
如打电话：
伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
3、看课本上的插图，选一幅观察说话，想想说话中有没有带上复韵母新朋友？
小组合作，试着编一编顺口溜：
姐姐高弟弟矮aiaiai小明劈柴eieiei我系围巾uiuiui每人试编一句，交流汇报。
4、出示三朵快乐向日葵，葵心分别是ai、ei、ui，左边是声母，右边是组成的音节，自己拼拼读读，加上音节，组组词，编成顺口溜。
dai小袋鼠aiaiaibei小茶杯eieiei……
5、在小组里举着自己的画，念一念顺口溜：
小白兔aiaiai小黑兔eieiei小灰兔uiuiui
三、创编儿歌，学习儿歌，读中认字。
1、小朋友课前了解到小白兔有哪些特点吗？
说说小白兔的特点，如：
它有长长的耳朵四条腿眼睛红红的尾巴像毛绒绒的小球喜欢吃硬壳果红萝卜长着三瓣嘴……
教师写成简略的词语写在黑板上，“长耳朵”“四条腿”……并注明是哪位小朋友发现的。
2、我们来读一读我们自己编的儿歌好吗？
3、读读课本上的儿歌《小白兔》。
注意读准带“ai、ei、ui”这三个新朋友的音节。
小组互助。
能把儿歌念得又正确又响亮的小朋友可以戴上小白兔的头饰来试试。
认识生字：
白皮子在
四、延伸课外，引导实践。
继续搜集有关小兔的资料，有机会可以亲自观察和饲养小兔。
三、设计理念
学拼音与识字、发展语言结合起来，是新教材的一个特色，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。
拼音教学中除了反复读练和常规游戏，更可以根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。
此设计将儿歌《小白兔》的学习和复韵母ai、ei、ui的学习创造性地焊为一体，将课堂和生活融在一处，提炼了“兔子”这一学习主题。
让学生在课前搜集资料，用图画和语言表达来表达自己对兔子的探讨和了解。
课堂一开始就可以在谈兔子的话题中愉快地进入学习复韵母ai、ei、ui的阶段。
说既是练，练即是说，巧妙天成。
课堂中始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习，在引导学生发现发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音，采用喜闻乐见的编顺口溜的形式，让孩子既巩固了拼音，又创造性地编汇了语言。
大胆把教学和生活融为一体，放手让学生进入教材的世界，充分激励学生的创造性。
尝试让学生经历课文生成的过程，将学生自己体验、观察、了解到的事物的特点即兴编成儿歌展示出来。
课文里有的特点，学生都编进去了，课文里没有的特点“红眼睛”“后腿长”等，学生也编进去了。
个个津津乐读，倍受鼓舞。
在与两首儿歌的反复见面中，认识了四个生字。
“教师要尽最大可能让课堂的学习经历令学生们激动难忘。
”如果能让学生把知识与真实的世界联系起来，让师生都经历教材的生动和色彩，而不是辗转在令人疲惫的、可以预知一切的课桌前，课堂会变得鲜活，学生会自觉地将学习带到课堂的围墙之外。
《aoouiu》
教材分析：
本课安排了3个复韵母ao、ou、iu，以及声母与复韵母的拼读教学。
学生的刚开始学习时可能有一定的困难，要反复练习。
体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。
教学目标：
1．学习ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形。
2．学习声母与复韵母ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读。
3．观察记忆字母在四线。
教学建议：
1、生观察字母形状，指导ao的发音应由a和o合成.发音时,先发a,再缩小口型连读o.ou的发音也是这样.ui是uei的省略式,可以让学生练习u-ei-ui的发音,也可以直接教学生读ui.
2、利用插图帮助学生记忆它们的读音:
如＂袄＂－ａｏ；海鸥的＂鸥＂－ｏｕ；邮筒的＂邮＂－ｉｕ．
拓展练习：
1、运用卡片练习读复韵母aoouiu及其四声。
2、拼读，直呼。
g-ou→gouj-iu→jiu
k-ou→kouq-iu→qiu
h-ou→houx-iu→xiu
3、直呼下面的音节。
Bǎopàonǎodōulóudiūjiùniú
精品教案：
（一）
教具准备：
生字卡片、拼音卡片、挂图、小房子图（3个）。
教学过程：
一、引入
1．我们学过了那几个复韵母？
复习ai、ei、ui。
2．丁丁带来了三个字，你认识吗？
出示卡片：
老lǎo、头tóu、九jiǔ。
3．你能画出老lǎo、头tóu、九jiǔ这三个音节中的韵母吗？
（ao、ou、iu）
4．这就是我们今天要学习的三个复韵母。
板书课题aoouiu
（用汉字引入复韵母，贴近学生的认知实际，降低了复韵母的难度。
初步的感知起到了帮助记忆的作用。
）
二、学习复韵母并能读准四声
1．老师把ao、ou、iu这三个复韵母宝宝带来了，可是他们很淘气，藏到房子里面了。
（1）我们一起打开第一个房子的门，看看里面有什么？
（一件漂亮的棉袄）
“袄”读一声就是第一个复韵母ao的读音。
（出示ao）
老师范读（先发a,紧接着舌头的位置向o音位置移动）
自由练习——同桌互读——指名读——读得准确的当小老师带读
（2）什么方法可以记住它的发音？
（“棉袄”的“袄”读一声是ao；利用插图读ao）
（3）我们找到了ao，让它住进四线格中，应该把它怎样放？
（中格）
（4）你能准确地读出它的四声吗？
āo áo ǎo ào
自由读——指名读
观察声调位置，悄悄告诉你的好朋友。
（学生通过自己的观察，初步了解了标调的位置，为以后学习标调规则打下基础。
）
2．学习复韵母ou
（1）看看第二个房子里藏着哪个韵母宝宝？
请学生动手上台前打开第二房子。
（藏着ou出示复韵母ou）
（2）ou就是我们要学的第二个复韵母。
结合ao的发音特点，说说你是怎么知道它念ou的？
（海鸥，鸥的发音和韵母ou发音相同）
自由读——指名读——开火车读
（让学生根据读ao的方法，试着读ou，让学生使用学到的知识技能和方法来开展自主学习。
）
（3）你愿意把ou放在四线格中吗？
（指名请学生把ou放在四线格中）
（自己放ou的位置，引发学生兴趣，会使记忆更牢固。
）
（4）老师给它戴上四顶不同的小帽子（ōu óu ǒu òu）观察戴在了谁的头上?
自由读——指名读——小老师带读——挑着读
3．我们找到了2个淘气的韵母宝宝，还有一个在哪里？
学习复韵母iu。
（1）请同学到前面打开第三所房子的门，看图说一说你认识里边的韵母吗？
是怎么会读它的？
（出示iu）
（游泳的“游”发一声就是iu）同学自由练读。
（2）师范读。
（先发i，紧接着舌头的位置向u音的位置移动。
）
谁能学着老师的样子读一读。
（三个复韵母，采用不同的教读音方法，使学生兴趣盎然。
）
（3）你有什么好方法记住iu？
（4）请把最后一个韵母宝宝iu也放在四线格中。
（5）出示iu的四声，看看帽子戴在了谁的头上？
iūiúiǔiù
（6）观察iu和ui有什么不同？
悄悄告诉你的朋友。
（iu的i在前，u在后；ui的u在前，i在后，位置不同；发音不同。
）
两两一小组互相听读——小老师指读
三、同学们学会了三个韵母，奖励大家和韵母宝宝一起做个游戏。
（课中休息）
四、练习拼读
韵母宝宝还想请你和他一起去找声母做游戏，好吗？
1．（课件演示）m－áo－máo
声母和韵母宝宝碰到一起的时候，这个音节念什么？
出示：
（1）毛máo自己拼——范读——学生读
（2）kǒu自己试着小声拼读——集体拼读
（3）liùbāoyàocǎotiàoniǎo
六包要草跳鸟
两人一组互相拼读——小组汇报
2．同学自由结合，利用aoouiu与不同声母相拼。
出示音节：
请你们一起拼一拼，说一说你拼出了什么？
与ao拼：
bao,pao,mao,dao,tao,nao,lao,gao,kao,hao,zhao,chao,
shao,rao,zao,cao,sao,yao,wao；
与ou拼：
pou,mou,fou,dou,tou,lou,gou,kou,hou,zhou,chou,shou,
rou,zou,cou,sou；
与iu拼：
miu,diu,niu,liu,jiu,qiu,xiu。
（给学生自由发挥的空间，激发学生探究的兴趣。
）
3．老师也拼出了许多音节，把它放在儿歌中，挑你喜欢的儿歌读一读。
Xiǎomāozhǎodàsǎo
小猫找大嫂
xiǎomāozǎoqiguòqiáoniǔleyāohejiǎo,
小猫早起过桥扭了腰和脚，
zhǎodàodàsǎoshāocàshāofànzuòhuāǎo
找到大嫂烧菜烧饭做花袄。
niūdiūniú
二、妞丢牛
niūdiūniúqiújiùjiùliúliú，
三、妞丢牛去求舅舅刘老六，
laǒliùniǔtoójiàolaíxiùxiùzhǎoniú.
老六扭头叫来秀秀去找牛。
（课外练习的补充，使学生直观地感受到拼音的实用性，体现了学科实践的特点。
）
（二）
aoouiu
一、教学要求
1.学会复韵母aoouiu及它们的四声。
2.练习直呼两拼音节及三拼音节，进一步巩固直呼方法，提高直呼能力。
3.正确地书写aoouiu及音节。
二、教学重点、难点
读准复韵母aoouiu的音，认清它们的形。
教学难点是直呼音节的训练。
三、教具复韵母卡片、抽拉四声卡片、小黑板、教学挂图、幻灯片。
四、教学时间两课时。
第一课时
一、复习巩固
（出示卡片aieiui）问：
谁会读？
你是用什么方法读出来的？
今天我们用同样的方法学习三个新的复韵母。
课题是：
汉语拼音第13课。
（板书：
13）
二、教学复韵母ao
1.看图引出ao。
（出示挂图）
①图上画的是什么？
（是一件棉袄）
②（出示卡片ao）这个音节就是棉袄的“袄”的读音，这是第几声呀？
我们去掉ao的声调就成了今天学的韵母ao。
（板书ao）
先听老师读：
ao、ao、ao。
（示范读）大家跟我读：
ao、ao、ao。
发音方法：
开始嘴张大发a音，然后嘴慢慢变圆发o音，收尾时发的音近似u的音，学生反复练习，教师大面积抽查。
2.韵母带调，练习读准四声。
①板书：
āo、áo、ǎo、ào。
指名认读。
②（出示ao的四声抽拉卡片）先指名读，再变顺序读，然后任意抽读。
三、教学复韵母ou
1.看图提问：
图上画的是什么鸟？
（海鸥）（出示卡片ou）师：
图上画的是一只海鸥。
%u就是海鸥的鸥的读音，去掉声调就是我们要学的ou这个韵母。
①听老师读：
ou、ou、ou。
它是由单韵母o和u复合而成。
②跟我读：
ou、ou、ou，指名认读。
③指导发音：
先发o，口形张圆，然后向u滑动，发音ou。
2.韵母带调，练习读准四声。
①板书：
ōuóuǒuòu，按顺序读。
②（出示ou的四声抽拉卡片）指名读，变序读。
3.指导书写ou。
四、教学复韵母iu
1.看图提问：
图上画的是什么？
（图上画的是一张邮票，iu的读音跟“邮”很相近。
）用“邮票”的“邮”帮助记住iu的读音。
出示卡片iu。
（板书iu）
①听老师读：
iu、iu、iu，（先读i，再快速连读ou，就成了iu音）
②跟我读：
iu、iu、iu，指名认读。
2.韵母带调，练习读准四声。
①（出示卡片）iū、iú、iǔ、iù。
②出示抽拉四声卡片，指名读，变序读。
3.指导书写iu。
五、归纳小结：
这节课，我们学会了3个复韵母：
ao、ou、iu（指板书齐读），练习认读了它们的四声（指四声板书认读），并记住了它们的形，练习书写了这三个复韵母。
六、指导读书（只读今天讲的内容）
第二课时
一、复习巩固
1.出示卡片aoouiu，指名读、齐读。
说说怎么记住它们的形？
利用发音方法帮助记忆。
口形从“a—o→ao”、“o—u→ou”、“i—u→iu”。
）
2.出示抽拉卡片认读三个复韵母的四声。
二、训练直呼音节
1.（出示卡片ao），它是什么？
（复韵母ao）（出示卡片z）它呢？
（声母z）（两块卡片靠拢）它们俩做朋友就成了什么？
（读音节zao）
调换声母卡片组成音节zhao、sao、shao。
（或出示小黑板、幻灯片）学生反复练习直呼音节。
（看声母，想韵母，读音节）
2.读声母g、k、h，韵母ou。
（出示小黑板或幻灯片）
学生反复练习直呼音节。
3.认读下面的声母、韵母，说说它们分别组成什么音节。
练习直呼音节：
4.带调直呼，训练四声。
出示小黑板
①分清声母、韵母。
②直呼音节。
（看声母，想韵母，读音节）
③变换声调反复练习。
（用抽拉声调卡片）再认读音节，联系日常用语。
5.带调直呼三拼音节。
（用小黑板出示）
①分清每组声母、介母和韵母。
②直呼音节。
（看清声、介、韵，连气一口呼）
③变声调读音节。
（用抽拉声调音节卡片）
6.看图认读音节词。
（出示插图、音节词卡片）
7.指导书写音节。
（拼音格小黑板）
《ieüeer》
教材分析:
本课安排了三幅十分形象图:
树叶;月亮;耳朵.两个复韵母:
ie.ve,以及一个特殊韵母:
er和两个整体认读音节ye;yue的学习。
教学目标：
1．学习三个复韵母ie{eer及四声，读准音，认清形。
通过学习复韵母的发音方法培养学生初步的探究能力。
2．初步掌握复韵母的发音方法。
3．熟练拼读音节。
通过拼读音节提高学生的拼读能力。
教学重点、难点：
初步掌握复韵母的发音方法。
熟练拼读音节。
教学建议：
1、利用熟字“写、学”引导学生体会前两个复韵母：
ie、ve的发音。
在教学发音时
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