小鹰学飞.docx

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小鹰学飞

8.《小鹰学飞》教学设计

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重、难点：

1、分角色朗读。

2、从文中懂得学无止境的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回顾课文、复习生字

师：

小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？

（开火车）（出示词语）

师：

小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴，现在请大家欣赏课文后回答老师：

小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？

小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：

这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：

那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？

请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

学习要求：

（出示课件第一次学飞）

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师：

谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？

（指名）

出示句子：

小鹰高兴地喊起来：

“我已经会飞啦！

”

老鹰摇摇头说：

“飞得只比大树高，还不算会飞。

”

师：

第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：

很高兴，很开心！

师：

谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：

我已经会飞啦！

师：

听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和飞行的动作，那就更好了！

生2：

（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：

看他笑得多高兴呀！

一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？

请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：

飞得只比大树高，还不算会飞。

师：

哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

生2：

（配上摇头及学飞的动作）飞得只比大树高，还不算会飞。

师：

看老鹰摇头表示不满意呢？

谁还愿意来？

生3：

……

师：

听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：

更高！

师：

老师读旁白，请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

（学生朗读表演）

师：

小鹰听了老鹰的话，怎样？

生：

继续学飞。

师：

于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，

出示：

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

（学生自己去学习小鹰第二次学飞）

师：

谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：

小鹰它又高兴地喊起来：

“我真的会飞啦！

”

老鹰又摇摇头说：

“飞得只比大山高，还不算会飞。

”

（出示句子）

师：

小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：

更高兴了！

师：

看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

生：

我真的会飞啦！

师：

看小鹰多神气呀？

小组来！

（小组读）

真是骄傲的小鹰！

可是老鹰却再一次摇头说？

生：

飞得只比大山高，还不算会飞。

师：

哦，不满意呢！

看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！

现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。

（学生自由练读）

师：

经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？

（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！

老师也很想读，可以吗？

在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

①认真听，然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

师：

在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

生：

小鹰急促地喘着气，对老鹰说：

“现在……我总算……会飞了吧？

”

老鹰向头顶上指了指说：

“孩子，你往上看！

”（出示句子）

师：

什么叫急促地喘着气？

小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：

飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

）当它飞到了高空时，已经？

生（齐）：

很累了！

师：

呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：

跑步！

师：

因此才急促地喘着气，对老鹰说？

哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

生1：

现在……

师：

小鹰，就算你很累也要快扇动你的翅膀呀，否则你就要怎样啊？

（摔下来了）

生1：

现在……我总算……会飞了吧？

师：

（呼）还好没摔下来，如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：

现在……我总算……会飞了吧？

师：

听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？

一起来！

生（齐）：

……

师：

看，聪明的小朋友学得多好呀！

请小朋友看，这里的六个小点指的是？

生：

小鹰在喘气。

师：

对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

生：

不是！

师：

小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！

但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：

孩子，你往上看！

（配上动作）

生2：

孩子，你往上看！

生（齐）：

孩子，你往上看！

师：

孩子，你往上看！

（配上动作）小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

师：

什么叫盘旋？

生：

飞来飞去。

师：

对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。

那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：

孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：

孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：

孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

生：

……

师：

听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？

（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：

如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：

如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生：

……

师：

多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？

学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：

我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：

我以后会像小鹰那么虚心地学习！

生：

……

师：

希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，那你一定会变得更聪明。

老师送给大家四个成语“天外有天人外有人学无止境一往无前”。

。

板书：

                     8.小鹰学飞

                大树上面    我已经会飞啦！

                  大山上空    我真的会飞啦！

                 更高的天空  现在……我总算……会飞了吧？

                  学无止境    不断进取

《小鹰学飞》说课稿

说教材：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。

全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。

课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。

说目标：

根据大纲要求以及学生的年龄特点，我这样设计教学目标：

1、知识目标：

通过学习课文，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。

2、能力目标：

通过课文中的对话进行分析，进一步提高学生的思维能力。

3、思想目标：

通过学习课文，认识老鹰对小鹰的期望，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

4、习惯目标：

通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，培养学生互学互帮，自主学习的习惯。

说重难点：

1、重点：

加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，进入角色会读书。

2、难点：

体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

说教法学法：

培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、情境式教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。

说教学：

在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：

以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。

据此我如下设计教学：

（一）通过朗读张扬个性

课标对阅读的要求是这样描述的：

“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。

”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，

1、初读课文时，先让学生自由轻声读课文，要求读准字音。

再读课文，划分自然段，并思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”。

接着分自然段读，同时思考小鹰说这些话时到底学得怎样？

老鹰怎么回答的？

2、在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。

让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，会怎么想？

再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，进入情境体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时高兴、满足的心情。

这时候，再问学生老鹰是怎么说的？

你是从哪儿看出老鹰不满意。

学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。

老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱，鼓励学生读出亲切、和谒的语气。

（初读阶段让学生读了3遍课文，学习1、2自然段时让学生在理解的基础上进入情境感情朗读，这不仅使学生的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标，也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。

）

（二）、通过活动演绎精彩

如何让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。

我在教学中通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过活动再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

1、在学习下文时我让学生以小组为单位，带着三个问题学习小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

1）、小鹰怎么说？

2）、老鹰怎么回答？

3）、老鹰为什么这么说？

孩子是最喜欢动起来的，在交流时播放插图使学生体会飞到大山上空，小鹰更加高兴了。

指导学生自己编动作朗读老鹰和小鹰的对话，指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让教学“活”起来。

让学生在边读边演中学习朗读，理解词语。

2、在半扶半放中学会了小鹰的第二次试飞后，我放手让学生同样带着上面的三个问题自学小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

学生在小组内自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

教师注意重点词的理解，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，这些都让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。

这时，小鹰用探问的语气说：

“现在……我总算……会飞了吧？

”小鹰用探问的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。

学生在小组内表演朗读并体会小鹰当时急促地喘着气说话的神态和不敢肯定的语气。

（三）、通过想象拓展感悟寓意

课文最后一个自然段是教学的重点，也是难点。

这里引导学生观察图画，老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。

这时让学生展开想象的翅膀说说小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”，会想些什么？

它又会怎么去做？

从而悟出鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有尽头的。