严监生心思我知道.docx
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严监生心思我知道
严监生心思我知道
教学目标
1．能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。
2．通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3．猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。
学习过程
一、课前热身
师：
我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）
少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
（林黛玉）
着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。
（王熙凤）
彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。
（李逵）
（点评：
课前交流是点燃快乐课堂的火种。
精彩的课前谈话一则拉近孩子与教师之间的距离，二则自然引入新授课的学习，吉老师的这个课前交流就具有这两个作用。
）
二、课堂教学
（一）揭示课题，结识文中人物
师：
这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
（板书：
严监生）谁来读读。
生：
严监生。
师：
请注意一个字的读音。
出示：
jiān （监考）（监督）
监:
jiàn （监生）
知道“监生”吗？
。
生（读注释）：
监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：
对，监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
严监生，何许人也。
出示：
他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
师：
严监生的确有钱。
一两银子，相当于500元人民币。
他家资产折合人民币亿万元，就算是我们会场所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？
生：
我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生：
他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
师：
人之常情。
生：
他要把钱跟着自己，给自己陪葬。
师：
留给盗墓的强盗。
生：
也许他想死，把这笔钱捐出去。
师：
严监生临死前究竟是怎样的情形呢？
走进我们今天要学习的课文，一起读课题（板书：
临死前的严监生）。
生（齐读）：
临死前的严监生。
（点评：
教学引入环节，注重多音字的读音，教学扎实，让学生设想一般情况，一个拥有千万元财产的人在临死前会怎么做和借用《儒林外史》的材料介绍严监生，这样的教学环节对于学生感知人物形象有很好的铺垫作用。
）
二、初读课文，感知人物形象
师：
课前我们都读过课文，我请一位平时朗读机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?
（一生朗读后）
师：
文中有这些新词。
请大家来读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。
出示：
诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎
“诸亲六眷”指的是：
大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
tiāo：
扁担等两头挂上东西。
挑
tiǎo：
用细长的东西拨。
我如今挑掉一茎就是了。
（说明：
读到“诸亲六眷”时了解指的是：
大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……）
师：
临死前的严监生怎么个不可思议的表现？
生：
严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人，
师：
没有说清楚。
我提示一下。
大侄子以为——
生：
大侄子以为他还有两个亲人没见面，二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白，奶妈以为两位舅爷不曾见面。
师：
最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。
（根据学生的回答进行板书）
两个手指头
两个亲人
两笔银子
两位舅爷
师：
尽量简洁些，如这么多的亲人用“诸亲六眷”代替就可以了。
再请一位同学根据板书说一说。
生：
严监生奄奄一息之际，还惦记着两根灯草，伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯，诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷，只有赵氏明白她的心意，挑掉灯芯后，严监生才死去。
师：
这位同学都是概括能力非常好，为我们大家点亮智慧的灯，请同学们向他学习，根据板书自由练一练，把话说明白，说简洁。
（学生自由说话）
（点评：
我们一定能感悟到这个环节的“实”，实在生字读音正确，实在词语理解到位，实在主要内容把握清楚。
）
三、细读课文，走进人物内心
（一）举一——抓关键词语，展开想象
师：
书，是靠读出来的，我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。
（学生读后）
师：
的确值得大家推荐，我也想试一试。
（老师读后，获得掌声。
）
（点评：
教师适时的范读是阅读教学不可或缺的。
吉教师的范读，声情并茂，使文章内在情趣和读者自身的情趣相得益彰。
学生如临其境，产生共鸣，对于文本的理解大有裨益。
）
师：
谢谢掌声。
你们也像我这样读一读。
（学生绘声绘色地模仿）
师：
你们读得真投入，课堂上最美的是朗读声。
我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。
读得好是因为我读过《儒林外史》这本书，知道每个人物的心思（板书：
内心）你们看这段话。
我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助你们读得更好。
（请一位同学读读这个句子。
）
出示：
严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”他就把头摇了两三摇。
他想说：
生：
不是，不是，不是！
亲人？
你们不都在吗？
不是！
看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！
师（引导）：
很会读书，你抓住了“摇了两三摇”和“两个手指头”展开想象的。
（顺势在课件中圈出“摇了两三摇”“两个手指头”，并板书：
摇了两三摇 抓关键词）我们还可以继续发挥想象，把他的心里话说出来。
生：
我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？
那是什么亲人，而是燃着的两根灯芯——浪费。
师（顺势在课件上圈出“两个亲人”“大侄子”）：
你是抓住了“两个亲人”“大侄子”这两个词语展开想象的。
生：
我的两茎灯心，哪怕挑掉一根灯芯也好啊！
见亲人会给我带来钱吗？
大侄子啊大侄子，你怎么一点也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。
如果不挑掉灯芯我怎么放心死啊！
。
师：
你是抓住“总不得断气”想象的。
（顺势圈出“总断不得气”）我向发言的同学学习。
听，我是怎么说的。
不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？
亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。
他们来了帮我省钱吗？
你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？
该费了多少油，我死不瞑目啊！
赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。
不挑掉，我绝不会咽下这口气的！
（学生笑声掌声）
师：
你们只会抓一两个关键词语，我抓住了这段话中的五个关键词语，走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。
同桌之间再交流交流。
（学生互相交流）
师：
这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？
老师给大家看一段小资料
出示：
严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。
过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
师：
读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。
生：
爱财胜过爱命。
生：
是一个守财奴。
生：
是一个吝啬鬼。
（板书：
守财奴 吝啬鬼）
（点评：
这个“举一”的教学非常扎实，有了方法的引领，学生明白了应该怎样抓住关键词句去想象严监生的内心世界，而且吉老师不满足于学生思维的“点”状，还要求吸收同学打发言，补充自己的表达，显现能力提高的过程。
这里的资料的拓展，使学生对严监生的吝啬形象有了较深的印象。
）
（二）反三——选择一处，想象写话
师：
这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。
我邀请女同学朗读大屏幕的上部分内容。
（女生朗读时强调了“狠狠摇”“越发指得紧”。
）
师：
女生语感真好，（随机板书：
狠狠摇，指的紧）请男生朗读，争取超越女孩子。
（男生朗读时强调“闭眼摇”“指着不动”。
）
师：
男生朗读也不错，（随机板书：
“闭眼摇，指着不动”）作者可了不起，就是一个摇头，分为“摇了摇”，“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么呀？
生：
越来越着急。
生：
越来越生气。
生：
越来越失望。
师：
越来越气愤，简直要绝望了。
请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。
想象临死前的严监生心里到底在想些什么？
（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。
）
出示：
二侄子走上前来问道：
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?
”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
心想：
奶妈抱着哥子插口道：
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
心想：
（学生写话，老师巡视，两分钟示意停一停动笔。
）
生：
真是气死我的，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？
两笔银子我早就安排好了。
我想的是两根燃烧的灯芯啊，分明燃的都是银子啊！
这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！
我真是恨死你了。
师：
你抓住了“狠狠”“睁得滴溜圆”展开想象的。
（板书：
狠狠摇。
）
生：
奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，怎么竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！
我都是快死的人了，看舅爷有什么用啊，他们又不是送我银子。
我心疼的是那两茎灯草啊！
看来我只能死不瞑目了！
师：
这位同学抓住闭着摇头的绝望心情写话的。
（板书：
闭眼摇。
）
师：
这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。
话语符合严监生的心里。
我们吸收别人的优点，继续发言。
生：
我真是恨死你这个二侄子了，你戳我心窝啊，哪还有钱，有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。
你贪我的钱啊，我平时怎么节俭的吗？
钱的事还要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是两根灯芯在燃烧，两根啊，烧的是钱啊！
生：
我已经没有力气跟你们赌气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，我怎么甘心死去啊！
侄子、奶妈、你们真让我失望了。
我恨死你们了，谁也不明白我的心意啊，绝望啊，绝望啊！
赵氏赵氏，你应该明白啊！
灯！
灯！
灯！
我的两根灯芯！
生：
奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心里呢？
像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗？
舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，一秒钟，一块银子，两秒钟，两块银子，三秒钟，三块银子，我的银子我的命呀！
叫我怎么咽得下这口气哦！
（笑声不断）
（点评：
学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。
吉老师给了学生自由的空间，让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，学生的潜能被挖掘出来。
再加之学生之间相互学习，吸收他人的表达上的优点，促使表达更有层次，课堂迸射出生命的活力。
）
（三）体会表达，感情朗读
师：
对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。
（指着板书）
生（根据板书回答）：
头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。
伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。
师：
正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。
觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。
（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。
）
四、延伸课外，激发阅读兴趣
师：
“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。
讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。
完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。
这堂课的学习马上进入尾声。
最后我们来一个猜一猜游戏。
猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？
猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？
猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？
（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱。
）
师：
你们全都猜错了。
我只透漏一点点秘密。
你们看——
出示：
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。
”
——节选自《儒林外史》
师：
这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？
让我们走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象（课件出示：
王冕 范进 匡超人穷秀才……）。
从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。
匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。
穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：
“死得好！
死得好！
”的痴态。
走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限。
（点评：
与教学伊始的“猜猜猜”首尾呼应，浑然一体。
也大大激发了学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
东山实小五年级下册语文导学案
课题
22、人物描写一组之
《临死前的严监生》
课型
精读
课时安排
1
执教者
彭秀燕
第一课时
学习目标
1、读通课文《临死前的严监生》片段，在品读过程中体会人物的性格特点，感受“严监生”这一人物形象。
2、揣摩作者刻画人物的方法和妙处，学会通过人物的动作、神态等描写表现人物某一方面特点的写法。
3、通过感受严监生活灵活现的形象，有阅读名著《儒林外史》的兴趣。
学习重点
1、感受严监生这个人物形象。
2、体会作家描写人物的方法。
学习难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中加以应用。
学法指导
1、抓住重点词句品味人物形象。
2、在有感情的朗读中读出自己的感受、体验，加深对文章的理解。
资源应用
课件及《儒林外史》中的补充资料等。
设计意图
教学努力体现阅读课本质，切准小说教学的特点，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白等，让学生对“一个名字”、“一个场景”留下深刻的印象。
另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。
展
示
交
流
检
测
一、揭题《临死前的严监生》
1、读题。
2、理解“监生”一词。
3、引导学生读阅读提示，并说说从阅读提示中了解到了什么。
二、小组合作探究
请小组长按以下要求组织小组成员完成学习任务：
1、把课文认真读一遍，把不懂的词语拿出来交流，弄清字的音、形、义。
2、概括主要内容。
3、说说课文中能说明严监生确实病得无药可救的句子。
4、交流课文中描写严监生临死前的动作、神态等细节描写的语句，说说你从句子中体会到什么（抓重点词语体会），想象他当时心里是怎么想的。
请小组长组织组员用多种方式读。
5、把不懂的问题拿出来在小组内交流，在组内仍解决不了的问题记录在学习卡上，与全班同学一起交流。
三、展示交流
见文：
1、检查词语朗读情况和词语的理解，并说说是用什么方法理解的。
2、小组选代表说说课文的主要内容。
见形：
3、课文中哪些句子说明严监生已经无可救药了？
见心：
4、品味严监生的三次“摇头”
（1）、已经奄奄一息了，到底是什么事情让他放不下？
诸亲六眷猜得对不对？
你是从哪些句子看出来的？
小组合作读对话。
（2）、抓住句子中的动作和神态描写，揣摩作者的写法特点。
小组赛读。
小组汇报：
从三个句子中体会到什么？
当侄子和奶妈猜错的时候，他的心里是怎样想的？
其他小组可以补充。
（3）、比较句子的不同，体会作者描写“三次摇头”的妙处。
（三次摇头作者抓住了动作和神态描写，不仅把严监生的样子活灵活现地表现出来，同时也刻画出了严监生的心理活动。
）全班同学用上动作和神态品读。
5、写法迁移，进行练笔。
如果赵氏猜不到严监生的心理，诸亲六眷中还会有谁进行猜测，严监生又会有什么样的表现，请继续抓住严监生的动作、神态等方面的描写，展开想象,模仿课文中的描写进行练笔。
见性：
6、刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？
7、拓展阅读，深刻感受严监生的性情。
8、学习了这篇课文，以后遇到吝啬的人，你的脑海中会浮现谁？
会跳出严监生哪个招牌动作？
9、学习了课文，你还有不解的问题吗？
见本：
四、拓展阅读
1、世界文坛四大吝啬鬼
我们读出了一个吝啬鬼。
我们要感谢吴敬梓先生，他高明在能抓住人物的动作和神态来写。
一个简单的动作——两个手指头，几处神态的变化，就把一个十足的守财奴活灵活现地呈现在我们面前。
其实在世界的文坛上有四大吝啬鬼，一个是莎士比亚笔下的夏洛克、莫里哀笔下的阿巴公、巴尔扎克笔下的葛朗台，还有古格里笔下的泼留希金。
（课件出示四大吝啬鬼的图像）。
2、荐阅读名著《儒林外史》
我们作一个猜想，这么一个吝啬的人，如果他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？
如果他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？
……
让我们一起走进儒林外史，走进这面封建社会的照妖镜，感受名著的魅力。
1、认真读课文，自学生字词，把课文读通，读顺。
2、画出文中类似“一声不倒一声”这样的现在不常用的词语，通过查字典，看课文下方的注解或联系上下文的方式理解。
3、在熟读课文的基础上，概括出课文的主要内容。
（尽可能简练而完整）
4、课文中哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了？
请在课文中画出来。
5、找出课文中描写严监生临死前的动作、神态等细节的语句，采用朗读、默读、表演读等方式读，并想想这些句子妙在那里，他当时的心里又是怎样想的，请你句子旁作批注。
6、预习后，我还有不理解的问题：
。
小组合作学习，一人读诸亲六眷的话，一人读白，一人演严监生，其他人联系上下文想想如果严监生能开口说话会说什么，先在小组内说说，然后全班交流。
总结：
这一直举着的两根手指既不是表示（）也不是（）更不是（），竟然仅仅是（）。
《临死前的严监生》教学案
保亭县保城中心校：
黄春丽
一、教材分析
《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段，这个片段记叙了严监生临终前因记挂灯点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才安然断气的故事。
淋漓尽致地刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
作者通过讽刺手法，抓住人物神态、动作的细节描写，把严监生吝啬鬼的形象，刻画得活灵活现，“伸着两根手指的严监生”给读者留下了深刻的印象。
从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
”因此，本课教学的重点应着眼于言语形式的探究，引导学生抓住动作描写感悟人物形象，近而体会“讽刺”的表达效果。
二、学习目标：
1、正确流利地朗读课文，理解个别词义。
2、了解人物的性格特点，感受人物形象。
3、学习通过人物的动作、神态刻画人物形象的方法。
教学重难点：
体会人物心理活动变化，学习通过动作、神态的描写表现人物性格特点的写作方法
学法与教法：
自学、小组合作交流互动的学习方式，激发兴趣、适时点拨的教学方法。
三、教学准备
教师：
教学课件、学生导学案
四、教学过程：
（一）激趣定标
1、激趣导入
同学们，谁能猜猜这是谁？
有七十二变的是（ ）
神机妙算，草船借箭的是（ ）
赤手空拳打死老虎的是（ ）
同学们一下子就能猜出这些人物，是因为每个人物都有鲜明的性格特征。
今天，我们将要认识一个人物，他身上也有着十分鲜明的特点。
现在我们一起去了解他。
（板书课题：
临死前的严监生），请同学们读课题，注意“监”字和“临’字的区别。
2、出示学习目标
学习《临死前的严监生》，我们有以下几个学习目标。
（出示学习目标）
（1）正确、流利地朗读课文，理解个别词义。
（2）了解严监生是一个怎样的人。
（3）学习刻画人物形象的方法。
指名读学习目标。
（二）自学互动
自学互动
（一）：
初读形象
（1）根据学习目标一，请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，在读课文之前，老师有个要求：
自由朗读课文，遇到不懂读的字划出来，同桌交流。
（2）自学检测：
纠正字音，理解字义。
课件出示：
1、我会读。
诸亲六眷 一声不倒一声
侄子 痰 不曾见面 故此记念
两茎灯草 揩揩眼泪 挑掉一茎 登时
2、我会理解。
诸亲六眷 一茎灯草 记念 登时 管庄
（3）再读课文，思考：
严监生是一个怎样的人？
你从文中的哪些句子体会到的。
（小组讨论，师适时点拨）
预设：
（4）学生齐读。
自学互动
（二）：
走进形象
（1）我会填。
面对临死前严监生的那两个指头，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，小组合作完成下列表格。
人物
猜测内容
严监生的表现
严监生的心情
大侄子
两个亲人
二侄子
两笔银子
奶妈
两个舅爷
赵氏
两茎灯草
点拨：
师：
“言为心声’,但是严监生喉咙里痰响得一进一出，作者却抓住了他的什么来体现严监生内心的想法？
（板书：
动作、神态）
师：
同样是摇，三句间各有什么不同？
从这些不同之处，你体会到了怎么样的情绪变化？
作者抓住了“摇“这个动作，每次摇深刻体现了严监生内心的活动。
现在我们就好好地品一品这个动作，想象严监生的心声。
他就把头摇了两三摇。
心里想：
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
心里想：
他听了这些话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
心里想：
众人看严监生时，点一点头，心里想：
，把手垂下，登时就没了气。
师范读。
接着我们分小组选择你们喜欢的一句话练习读。
3、评说形象
自学互动（三）：
评说形象
我会写一写，说一说。
读到到这里，你想对严
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