一年级上册语文 部编版 《大小多少》优秀教学设计.docx

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一年级上册语文部编版《大小多少》优秀教学设计

《大小多少》教学设计

　　教科书分析：

　　1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌，属于集中识字中的生活中识字。

儿歌通过学生熟知的事物，具体形象地讲述了“大小”和“多少”，在识字学习的过程中，巧妙地展示了汉语量词的丰富，告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。

儿歌押ɑo韵，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。

　　2.课文每小节配有一幅图画，图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。

利用这些图画进行说话训练，有利于图文结合了解儿歌意思，了解“大小”“多少”相对的关系，发展学生观察力、想象力和言语能力。

　　3.本课继续让学生认识偏旁反犬旁和鸟字旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

　　学情分析：

　　1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

　　2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习还是比较困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。

）

　　3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“了解”水平，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通过具体形象的图画达到了解就适度了。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，知道“数量词”，认识一些常用的数量词；能读记“一头牛”等6个数量词构成的短语。

　　3.认识偏旁反犬旁、鸟字边，能正确认读“多”等12个生字新词。

　　4.认识笔画“竖折折钩”，能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“多”等12个生字新词，正确读写“水”等4个生字。

　　3.能读记“一只猫”等6个数量词构成的短语。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，认识一些常用的数量词。

　　教学准备：

　　教师：

“多”等12个生字字卡，“小”等5个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“多”等12个生字字卡。

（不注音）

　　教学时数：

　　一至两课时。

　　教学过程：

（注：

1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）

　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习有关的音节、声母、韵母。

　　1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：

　　p__dzh__z__jl__nɑo__ɑnuo__ouin__inɡhuānɡbiǎnyà

　　出示任务：

自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

　　2.反馈指导。

　　指名读或拼读，相机指导。

齐读。

　　小结：

读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，读准边音和鼻音，正确认读韵母和整体认读音节，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）看图说话,激趣导入，释题，明确主要学习目标。

　　1.导语：

同学们，我们今天又要学习一篇新的识字课文了，在新课学习之前，我们先来看图说话，好吗？

　　出示任务：

（PPT出示课文插图1）仔细观察图画，想一想，图画上画了什么事物？

用“图画上画了……”说一说。

　　个体操作练习。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　图画上画了一头黄牛和一只猫儿。

（注意引导“黄牛”的量词用“头”。

）

　　3.出示任务：

黄牛和猫儿的个子谁大谁小？

能用一句话说说吗？

同桌先互相说说。

　　4.反馈指导。

　　预设：

　　黄牛个子大，猫儿个子小。

　　5.导语：

同学们真会看图说话。

黄牛与猫儿相比而言，黄牛的个子大，猫儿的个子小。

我们接着再看一幅图。

　　出示任务：

（PPT出示课文插图2）仔细观察图画，想一想，图画上画了什么事物？

用“图画上画了……”说一说。

　　个体操作练习。

　　6.反馈指导。

　　预设：

　　图画上画了一群鸭子和一只鸟。

（注意引导“鸭子”的量词用“群”。

）

　　7.出示任务：

鸭子和鸟儿谁的数量多谁的数量少？

能用一句话说说吗？

同桌先互相说说。

　　8.反馈指导。

　　预设：

　　鸭子多，鸟儿少。

　　9.导语：

同学们说得真好！

我们继续看图说话。

这次我们要一起看两幅图，思考的问题和前两幅图相似，你们行吗？

　　出示任务：

（PPT出示课文插图3、4）分别仔细观察这两幅图画，根据前两幅图看图说话的问题，想一想每幅图你可以怎么说话，自己先说一说，然后同桌交流。

　　个体练习，同桌交流。

　　10.反馈指导。

　　预设：

　　图3：

图画上画了一个苹果和一颗枣儿。

（注意引导“枣儿”的量词用“颗”。

）苹果的个子大，枣儿的个子小。

　　图4：

图画上画了一个桃子和一堆杏子。

（注意引导“杏子”的量词用“堆”。

）杏子多，桃子少。

　　11.导语：

今天，我们学习的课文与这四幅图画有关，是一篇什么课文呢？

请看老师板书课文题目。

（1）老师板书题目：

⑦大小多少（“多”“少”注音）

（2）出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　（3）反馈指导：

指名拼读“多”“少”后读题目；订正后全班齐读课题。

（注意指导读好题目的停顿：

大小/多少。

）

　　12.导语：

同学们借助拼音，读好了课文的题目了。

通过刚才的看图说话，我们知道题目中的“大小”是说事物的哪个方面的呢？

（指名回答。

预设：

“大小”是说事物的个子的。

）“多少”是说事物哪个方面的呢？

（指名回答。

预设：

“多少”是说事物的数量的）。

对了，“大小”是说事物的个子的，“多少”则是说事物的数量的。

课文是首儿歌。

学习这篇课文，我们除了要把儿歌朗读好，把儿歌背诵下来，学习这课的生字新词，还会学习新的知识。

同学们有信心学好吗？

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

　　1.出示任务：

（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）在每一小节的前面标上序号。

　　个体操作。

　　2.反馈指导：

（1）订正标注序号情况。

（2）指名每人朗读一小节，正音；正音后学生自由朗读或齐读该小节。

　　3.出示任务：

朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。

　　个体读，同桌互读互纠。

　　4.反馈指导：

　　指名每人朗读一个小节，师生按要求评议。

齐读。

　　5.小结：

朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

（二）学习把课文读通顺。

　　1.导语：

课文是一首儿歌，儿歌的朗读要讲究节奏。

请同学们根据自己对这首儿歌意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

　　出示任务：

请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

　　个体朗读，同桌互读交流。

　　2.反馈指导：

　　预设：

（以第1小节为例。

）

　　指名每人朗读一个小节，师生按要求评议，然后齐击掌朗读该小节。

　　3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

　　4.小结：

儿歌的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱一样，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读儿歌。

　　（三）学习会认的字和新偏旁。

　　1.导语：

同学们把课文正确流利朗读下来了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？

请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

　　出示任务：

把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　个体操作练习。

　　2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。

）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　3.会认读的字音难字学习。

（1）导语：

通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？

　　出示任务：

读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？

（2）反馈指导。

　　预设：

（归类进行指导。

）

　　翘舌音：

少、只；后鼻音：

黄、苹、杏；鼻音：

牛。

　　正音后，单字开火车检查、巩固。

　　4.导语：

读准了会认读的字，你能给这些字找朋友吗？

　　贴出“多、少、黄、牛、猫、边、果、杏、桃”等字字卡。

　　出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

　　5.反馈指导。

（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

　　（3）将学生组的词语带读一、两遍。

　　（4）小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　6.认识反犬旁和鸟字边。

　　1.导语：

同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习一些偏旁。

今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？

　　2.反馈指导：

　　预设：

猫（“犭”“苗”）

　　鸭（“鸟”“甲”）

　　3.小结：

同学们找得真准确！

“猫”和“鸭”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称。

“猫”字左边的偏旁“犭”叫“反犬旁”，从反犬旁取义的字多与兽类动物有关，如“狗”“猪”“狼”，“狮子”的“狮”。

“鸭”字右边的偏旁叫“鸟字边”，从鸟字边取义的字一般与禽类动物有关，如“鸡”“鹅”“鹦鹉”，“乌鸦”的“鸦”。

　　4.PPT出示，齐读一遍：

　　字偏旁偏旁名称

　　猫犭反犬旁

　　鸭鸟鸟字边

　　5.小结：

今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：

反犬旁和鸟字边。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　（四）朗读课文。

　　1.导语：

读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？

　　出示任务：

击掌，有节奏地朗读课文。

　　个体练习，同桌互读互纠。

　　2.反馈指导。

　　指名检查后，齐击掌朗读。

　　三、会认读的字认字的初步评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　四、图文结合，学习数量词，尝试背诵课文。

（一）图文结合，朗读和背诵课文。

　　1.导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。

你能根据老师出示的课文插图朗读对应的儿歌小节吗？

我们一起做一个对图读文的小游戏，好吗？

　　出示任务：

一看到PPT出示的课文插图，就马上站起对出插图对应的小节。

　　班级活动，共两次。

第一次按照课文顺序出示插图，第二次打乱顺序出示插图。

　　2.反馈指导：

　　关注没有站起读文的或迟缓站起的学生，相机指名让他们读文。

　　3.导语：

在刚才的小游戏里，老师发现有的同学差不多能将课文背诵下来了。

你能借助插图把课文背诵下来吗？

　　出示任务：

（PPT出示插图）借助图画，尝试把课文背诵下来，注意儿歌的停顿节奏哦。

　　个体尝试背诵。

　　2.反馈指导。

　　指名背诵；齐背诵。

（二）学习数量词。

　　1.导语：

我们学习了会认读的字，朗读和背诵了课文，接下来，我们要学习一个新的知识。

　　出示任务：

（PPT出示鸭子图）看图想一想：

括号里应该填上一个什么词语？

　　个体观察思考。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　追问：

为什么最后一幅图是填“群”这个词语呢？

（指名回答。

预设：

因为鸭子的数量很多，所以填“群”这个词语。

）

　　追问：

为什么最后一幅图是填“堆”这个词语呢？

（指名回答。

预设：

因为枣儿的数量很多，所以填“堆”这个词语。

）

　　追问：

为什么前两幅图是填“颗”这个词语呢？

（指名回答。

预设：

因为杏子的个头小，所以填“颗”这个词语。

）

　　3.小结：

我们在括号里填的词语，它们有一个共同的名称，叫做“量词”；“量词”前面的“一”“两”这些词语的名称我们学过了，叫做“数词”；量词是不能单独使用的，必须与数词结合在一起组成叫做“数量词”才能使用。

动物数量多，一下子难以数清，一般用量词“群”表示，如，一群鸟儿，一群马，一群牛；事物数量多，一下子难以数清，一般用量词“堆”表示，如，一堆苹果，一堆柴火，一堆蔬菜，一堆桌椅。

汉语的量词十分丰富，都有特定的使用对象。

例如，不能说“一头马”，而是说“一匹马”；牛则使用“头”而不能用“匹”。

这一点我们在生活中要注意积累和正确使用。

　　4.完成“读一读，记一记”

（1）导语：

学习了数量词，课文中出现的相关词语，你能记住吗？

　　出示任务：

（PPT出示“读一读，记一记”）读一读，看看自己能不能把这些词语背记下来。

　　个体操作。

（2）反馈指导。

　　①游戏“词语接龙”：

老师读数量词或后面的名词，能背记对应的名词或数量词的学生举手说出。

关注没有举手说的学生，让他再说。

　　②同桌互说互答，再做游戏“词语接龙”。

通过全对举手方式，了解达标情况。

关注不是全对的。

　　五、会认读的字认字的评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　六、写字指导

（一）指导书写“小”。

　　1.观察并说说“小”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“小”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

竖钩压竖中线；左右两点大小相近，角度相同，左比右稍低。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

（二）指导书写“少”。

　　1.观察并说说“少”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“少”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

竖压竖中线，在田字格中心收笔；第二笔点压横中线收笔；第三笔点稍高些；最后一笔撇出横中线起笔，稍长，托住整个字。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。

以下相同，不再说明。

）

　　（三）指导书写“牛”。

　　1.观察并说说“牛”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“牛”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

短撇写在左上格右下方；第三笔长横在横中线下方起笔，运笔经田字格中心压横中线收笔；竖压竖中线。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（四）指导书写“果”。

　　1.观察并说说“果”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　2.范写“果”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

“日”字稍扁写在横中线上方，注意左右对称；第五笔横靠横中线下方起笔，运笔经田字格中心压横中线收笔；竖压竖中线；撇捺舒展，收笔处位置齐平。

　　3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　（四）指导书写“鸟”。

　　1.学习笔画“竖折折钩”。

（1）导语：

学写“鸟”字之前，我们要学习一个新的笔画：

竖折折钩（PPT示：

竖折折钩）。

（齐读笔画名称）

（2）在田字格上范写“竖折折钩”并讲清书写方法：

轻按顿笔，行笔成竖；向右下顿笔转折，向右行笔；向右下顿笔转折，向下向左斜行笔；到出钩处向左下顿笔，迅速提笔成钩。

　　（3）学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调顿笔转折和成钩的轻快的书写要求，然后改错。

　　2.观察并说说“鸟”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

　　3.范写“鸟”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：

短撇压竖中线起笔；第二笔横折钩折稍向左斜，在靠近田字格中心位置起钩，钩碰竖中线；第四笔竖折折钩，竖过横中线转折，折稍宽，在横中线下方转折；最后一笔横在左下格重心靠上起笔，稍长。

　　4.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

　　八、总结。

（学习状况和知识能力点）

　　作业设计：

　　朗读和背诵课文。

　　板书设计：

　　④画

　　口头组词板书（略）

　　一头牛一只猫

　　一群鸭一只鸟

　　一个苹果一颗枣

　　一堆杏子一个桃