黄土梁子初级中学校本研修制度.docx
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黄土梁子初级中学校本研修制度
黄土梁子初级中学校本研修制度
为了进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，以及本校“管理责任年”的活动要求，在基础教育课程改革中更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，根据我校具体情况，特制订本校本研修制度。
一、进一步提高对校本研修工作的认识，明确校本研修工作的目标和任务。
1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，确实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，校长、副校长、教务处和各教研组都要给以高度重视。
2.校本研修工作的主要任务是改进和完善校本研修的制度与方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制；深入研究学校在实施新课程中遇到的实际问题，促进教师的专业发展，提高学校的教学水平、课程建设与管理的能力。
3.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。
二、校长要做校本研修的身体力行者。
1.校长是校本研修制度的第一责任人。
校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。
大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
2.整合学校教务处、学科教研组等各种力量，建立直接服务于教师发展的、开发的学校教研网络，使每位教师的困惑能及时得到回应，每位教师的经验能及时与同事分享。
学校经常进行校内调研，以座谈、访谈、在线讨论等方式了解教师的困惑与收获，及时而有针对性的组织学习和对教学问题的研讨。
给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师职业自信心。
3.积极主动地争取专业研究人员的支持和指导，帮助教师获得必要的专业引领。
创造一切条件，采用请进来、走出去等多种形式，为教师牵线搭桥，使教师能够与校外同行（教师、教研人员、研究者等）保持经常性的沟通和联系。
三、校本研修要充分发挥教师个人的作用。
1.教师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的职业生活方式，促进教师职业道德与专业水平的提高。
2.在学校教师队伍整体培养目标之下，每个教师确定个人专业发展目标。
学校教师队伍培养目标是通过实施以校为本的研修制度，建设一支“师德高尚、知识广博、教艺精湛、身心健康、善于创新”的教师队伍。
黄中的教师应具有对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀，敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，完善的知识结构，科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧等。
在此目标下，教师选择个人发展目标：
一般教师、骨干教师、特色教师、名牌教师。
学校制定四个级别教师的具体指标，教师自己提出申报，建立个人学习和发展档案，接受学校的评价和认定。
3.教师个人学习应从多方面加强。
如教育教学理论学习，提高理论素养，更新观念；一般基本功、学科教学基本功乃至特色基本功的训练与学习，掌握扎实而富有特色的教育教学基本功；现代教育技术学习，在现代教育理念指导下，运用信息技术，优化教学设计、教学效果；任教学科之外的跨学科拓展学习，完善知识结构，拓展视野；加强外语学习等等。
真正把学习作为个人发展第一要务，把学习、工作、研究真正融为一体，形成一种全新的职业生活方式。
四、校本研修要充分发挥教师集体的作用。
1.校本研修，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。
尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。
2.教师间的合作，可采取以下形式：
①教研组：
发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病，使教研组真正成为校本研究的阵地。
教务处确保每个教研组以同年级同学科每周有两次专门用于开展教研活动。
确定 各教研小组固定的研讨地点，必要时借助多媒体设备。
教研组在学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每周一次的大教研活动制度。
集体学习与分组研讨相结合，理论学习与实践研究相结合，常规教研与专题研讨相结合，严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。
除集体备课、作业批改等常规研讨和每学期的小专题研讨外，每位教师每学期均要上一堂组内公开课，按照说课、上课、研讨、反思的环节进行。
每次专题研讨活动，设主持人和中心发言人，中心发言人由组内教师轮流担任。
学期末上交活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。
②师徒结对。
针对合校青年教师多这一实际情况，采用师徒结对这一古老的培训方式，充分发挥有经验的老教师、骨干教师的传帮带作用，直接引领青年教师迅速成长。
搭建青年教师汇报、切磋、研讨的舞台，促使青年教师不倦学习、刻苦钻研的同时，也促进老教师、骨干教师们的更新与发展。
③课题合作。
围绕“集体备课方式的研究”“如何培养学生的学习习惯”等课题，打破学科间的界限，使不同学科间的教师走到一起，加强合作，深入研究。
④自愿组合。
教师间根据共同感兴趣的问题、感到困惑的问题，自愿组合，相互切磋，加强合作，共同分享。
可在科组内，也可跨越学科、年级的界限，可在实际工作中，多种形式的合作。
五、建立校本研修的激励机制和保障机制。
1.建立校本研修激励制度。
给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。
有计划地培养骨干教师、特色教师、名牌教师，为教师成长提供各种条件。
2.建立校本研修保障机制。
从人力、物力、财力上对校本研修予以保障。
定期组织教师外出学习考察，定期外请专家、教研员为教师做指导，为教师教科研活动提供必要的经费保障
河蓬学校校本研修制度
为了深入开展校本研修工作，建设一支思想过硬、业务精良的教师队伍，特制定如下校本研修制度。
校本研修学习制度
一、学校必须把教师的校本研修工作纳入学校工作计划，要有长远规划，着力创建学习型学校。
二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长，再委任一名有较高资历的行政人员任专家小组组长，配备学有专长的教师为组员，并确定有针对性的研修内容。
三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。
四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。
五、集体研修时不允许说话，不许做批改作业等与研修活动无关的事。
六、学习时要集中注意力，认真记录，研讨时积极思考和发言。
七、认真、独立、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。
校本研修督查制度：
1、考勤：
学校、团队安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩。
2、考核：
平时研修检查得分（60％），年末研修评价得分（40％）。
3、奖惩：
专用经费用于校本研修的指导、督查、评估及“学习型教师”表彰。
惩罚按研修及学校教学相关制度进行。
考核结果与教师考评挂钩。
校本研修评价制度
校本研修是促进学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。
要提高校本研修的实效性，不但要关注研修内容、研修方式、研修管理等要素，更要关注对校本研修的全面评价，否则会使校本研修失去可持续发展的动力。
鉴于以上认识，学校对教师校本研修工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本研修进行积极、客观、合理、有效的评价。
一、学校评教师
年初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本研修实施方案，同时制订考核内容和考核标准。
年末，学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本研修情况进行综合评价。
考核内容主要包括：
1.教育理论学习情况。
学校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求做理论摘记，写心得笔记，每学年度每位教师至少研读一本教育名著，并积极参加学校的各种教研活动。
2.教育教学、自我反思及教育创新。
主要包括反思自省、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新案例等。
要求“日反思、周交流、月总结、末评比”。
学校定期检查教师反思日记，每年度每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本研修的素材。
3.研修成果。
包括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。
（具体见学校奖惩制度）
4、学校从“以人为本”的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从“校级教学能手”、“优秀班主任”、“先进班集体”、“先进教研组”等多角度地评价教师，调动教职工的积极性。
通过物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值。
二、教师评学校
虽然学校在制订校本研修计划时，对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。
每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本研修的课程设置和开展情况进行客观评价。
主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行调查统计。
三、教师自评
校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本研修评价的主体。
教师通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我提高。
四、学生评教师
校本研修的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。
从这一意义出发，教师参与校本研修的效果如何，学生的反映也是一种参照。
为此，将学生对教师的评价也作为校本研修评价的一个维度，让学生参与对教师校本研修效度的测量，使评价体系相对更加完善，主要采取“直接提问式”。
如：
这一学期，老师有哪些变化？
你喜欢老师如何为你们上课？
我们可以从与学生的交谈中发现教师的理念的变化。
校本研修奖惩制度
1、所有教师必须主动按时参加校本研修领导小组、专家小组以及教研组的各种教师学习活动。
对无故不参加学习活动的教师学校将给予严肃批评，并记入教师业务档案并与奖金、考核挂钩。
2、学校每学期对教师研修学习情况进行考核，并把考核结果存入教师个人业务档案。
对业务考核不合格的教师，必须限期提高，对限期提高幅度不大或没有提高的教师，学校应将其调离教学岗位。
3、对教师研修成绩突出的教师，学校将给予一定的物质和精神奖励，
并与考核、晋升职称、评优选优挂钩。
校本研修管理制度
花垣国土希望小学
教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。
为了把学校建设成为学习化组织，形成民主、开放、高效的研修机制，特制订校本研修管理制度。
一、校本研修组织机构
1、校本研修领导小组
组长：
吴金珍
副组长：
龙金成
成员：
张光艳 龙培恩 滕久玲 彭学军
罗启斌
职责：
①制订学校校本研修的总体规划。
②领导小组成员必须深入校本研修第一线。
③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。
④适时聘请专家来校指导校本研修工作。
2、校本研修工作小组
组长：
各学年组、教研组组长
成员：
全体教师
职责：
①指导各教研组、年级组、课题组开展研究工作。
②收集、整理学校校本研修的各种资料、经验和存在的问题，提出建议。
③定期完成学校的研修工作。
④向领导小组推荐校本专家人选。
3、校本研修专家组
组长：
龙金成
副组长：
张光艳 龙培恩
成员：
滕久玲 彭学军 罗启斌石爱东
汪仁英
二、校本研修的主要任务
深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。
按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育教学中研究”的设计策略思想，不断探索、总结经验，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。
三、校本研修的形式及研修活动要求
1、校本研修的形式
以“专家引领、同伴互助、行动研究”为主要活动形式。
以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育教学研究的针对性和实效性。
倡导开放式教研活动、促进使教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。
2、研修活动要求
①营造务谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。
②加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研究和解决教育教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。
③各个校本教研小组必须做好教研活动计划并按计划组织好教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。
四、校本研修的促进措施
1、以“教师专业成长记录”作为年终考核教师的重要内容。
2、每学期开展一次校本教研小组评优活动。
3、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训（将培训作为一种福利）。
4、引进竞争机制，把在校本教研中成绩突出的教师吸收到骨干的队伍里，给他们分任务、压担子，提供施展才能的舞台，然后在此基础上评选出“学习型教师”或“学科带头人”。
五、校本研修的后勤保障措施
1、学校后勤工作人员应树立为教学服务、为校本研修服务的意识。
2、积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。
3、学校后勤应创造性地开展工作，充分发挥其在校本课程资源开发中的作用。
4、每学期为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的
横车高中校本研修学习工作制度
为激励教师积极参与教研活动，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课题研究的能力，落实校本教研的实效性，特制定教研处、教研组、备课组、教师四级校本研修工作制度。
教研处校本研修工作制度
1、教研处是校本研修工作的组织者，负责制定学校校本教研制度与计划，制定学校的培训方案，发动全体教师参与校本教研。
2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导开展校本教研，每月坚持深入课堂听课，成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量。
3、努力做好校本培训工作，形成骨干教师的研训和成长机制。
4、发动全体教师学习教育理论，注重联系实际。
关注新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。
5、负责全校的教研流程管理工作，加强教研的指导和管理，挖掘校内教育资源，形成教、科、研、培一体的校本教研机制。
组织校级以上课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。
及时安排和及时总结本部教研工作情况。
教研组校本研修工作制度
1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的任务，讨论并确定分年级教学要求。
制定学期工作计划、年级教学进度和教科研计划，并严格执行。
2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。
3、根据教学实际开展教研活动，围绕学校课题确定教研组、备课组和个人的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，每周组织1—2次的教学研究展示活动。
4、结合学科特点和学生实际，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。
5、做好新老结合工作，坚持听新老教师课。
6、注意积累资料和总结经验。
每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。
要不断提高评价质量，向建立学科教学材料库方向发展。
备课组校本研修工作制度
1、组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。
2、制定年级学科教学进度、教研专题和进修计划，报教研组并组织实施。
3、按照学校教学工作计划，拟定出本学期的教学计划，并组织实施。
组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课（每周至少一次）。
集体备课主要内容：
①单元、章、节、课时的目的和要求；②重难点、疑点、关键点；③作业或练习；④教学过程的组织和教学方法的选择；⑤统一进度。
4、组织指导教师听课、轮听课、观摩课等活动。
5、做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。
6、开展教科研活动，落实本组教科研课题，以教学科研促进教学质量提高。
教师校本研修工作制度
教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。
教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量。
1、熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，制定好一学期的授课计划。
认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。
2、积极主动的参加集体备课，在教研组、备课组讨论时自觉发言。
3、认真参加听课、评课活动，每周写1个教学反思，每月至少听2节课。
4、坚持做到“六个一”：
每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇教研论文。
5、把握好课程标准和教材要求，备好课，写好教案。
既备教材，又备学生；备知识能力点，又备德育心理渗透点；备有效教法，又备学法指导；备书面练习、作业，又备实验实践材料。
六合区中小学2009年校本研修工作要求
校本研修是中小学教师继续教育的一种有效形式，为使我区中小学校本研修逐步规范化、制度化、系统化，促进教师的专业化发展，提高教师实施素质教育的能力和水平，根据区教育局《2009年学校干部培训和教师继续教育工作意见》的精神，结合我区校本研修工作的现状，特制定本计划。
一、实施原则
坚持以人为本、以教师发展为本的原则，以终身学习和教师专业化理论为指导，用科学发展观统领校本研修工作。
坚持依法治训，强化目标管理，从制度上保证全体教师参与培训。
坚持按需施培原则，针对教师专业发展需要和教学中的实际问题开展研修，形成多元化的校本研修格局，促进全体教师的自主和谐发展。
坚持全员培训与自主学习、普及与提高相结合的原则，充分调动全体教师终身学习的愿望，形成教师培训的激励机制。
二、工作目标
1．建立以中小学为主阵地，分层、分类构建覆盖全区所有中小学的校本研修网络。
2．建全、完善校本研修联系制度，强化管理，确保校本研修工作的正常进行。
3．引领教师专业发展，打造研究型教师，进而使研究成为学校的日常生活，使研究充满教师教育。
4．进一步发挥校际间、年级间、教师间的互助作用，共同学习、共同发展、共同提高。
三、工作要求
1．各中小学校要建立校本研修领导组织机构，制定研修计划，统筹安排研修工作，加强对校本研修的研究和探索。
积极组织全校教师进行学习研究，开展校内多种形式的研修活动，并提供各种条件保障，把本校教师参加校本研修情况纳入教师岗位实绩考核之中，加强对校本研修的过程管理。
校长作为校本研修责任人要亲历亲为，安排专人（校本研修辅导员）认真落实，为本校教师搭建学习与交流的平台。
整个研修活动的过程要留有痕迹，每学期结束后都要及时总结，有关资料要及时整理归档备查。
本年度继续教育签证时，必须提供完整的包括审核后计划的校本研修档案。
２．加强对校本研修的规划，一校一个计划，研修学时每学期不得少于16课时。
计划要在3月20日前报教育培训中心校审核盖章，通过后方可组织实施。
审核后的方案要严格遵照执行，如调整计划，必须及时与培训中心校联系。
３．学校要结合研修的内容和教师的知识技能结构状况，立足于教育教学实践，充分利用现代教育手段，积极探索与设计校本研修的有效形式。
基本形式可采取学校集中组织学习、个人自主学习、研讨交流活动相结合的方式进行。
如：
专题学习、读书自学、研究性学习、案例反思、交流研讨、专家讲座、考察观摩、课题研究、教师论坛、网上学习等。
教师要根据自身专业化发展的需要，制定个人成长的远期规划和近期目标，每学期突出一个或几个重点学习内容，融学习、实践、科研于一体，全方位、多角度地参与校本研修，切实解决自己在教育教学中存在的问题，总结经验，形成具有自身特色的校本研修形式和方法。
４．区教师进修学校要加强对校本研修工作的检查与指导，把对中小学校本研修检查、指导列入工作计划，纳入重要工作日程；进一步完善校本研修联系人制度，扩大联系范围，对全区各中小学的校本研修工作进行检查与指导，安排专人作为联系人，根据各校计划上的日程安排，全程参与学校的校本研修活动。
5．建立有效的评价考核、激励机制，积极构建并不断完善校本研修管理与考核评价制度，把校本研修纳入学校目标管理考核。
各学校要明确分管领导，逐级落实工作职责，定期研究校本研修工作，制定校本研修管理意见和考核办法，切实加强对校本研修工作的管理和考核，使校本研修工作真正落到实处。
教师参加校本研修要按培训内容、学时、学分、考核成绩登记，作为教师继续教育的证明材料。
塔石小学校本研修制度及实施方案
为积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，促进教师的专业发展，建设学习型学校和学习型教师群体，形成民主、开放、高效的研修机制，特制定本制度。
一、校本研修组织机构
1、校本研修领导小组
组长：
刘根荣（校长）：
校本研修工作第一负责人，全面知道监督校本研修各项工作，组织考核评价，负责经费的审核。
副组长：
周小花（副校长，分管学校教育教学工作）：
具体负责校本研修的各项具体工作，组织安排好各成员进行检查、考核、评价及反馈工作；负责校本研修考核制度的审核；负责校本研修实施方案的检查与反馈工作。
成员：
占东根（副校长，分管学校安全、师德等工作）：
协助进行校本研修的检查、考核、评价及反馈等工作，具体负责师德师风、教学安全制度的制订及其考核工作。
项成义（工会主席、分管住校生及学校的综治工作）：
协助进行校本研修的考核评价工作；具体负责住宿制师生的研修检查、考核、评价及反馈工作。
雷建军（教导主任）：
制订校本研修制度及每学期的工作计划，并协同考核；具体负责校本研修教育教学类的各项工作；指导各教研组的研修活动，并开展检查反馈；安排好学校教导处的各项研修活动；负责备课组工作。
余燕玉（教科室主任）：
具体负责校本研修教育教学科研类的各项工作；制订学校教育科研研修计划和相关制度，并协同考核；具体负责学校低段教研组的校本研修活动。
陈永军（总务主任）：
协助考核工作；具体负责校本研修的有关经费工作。
蓝素红（教导处副主任）：
协助校本研修各项检查考核工作；具体负责学校高段教研组的校本研修活动；资料与信息的搜集与整理。
。
毛燕丽（教导处副主任）：
协助校本研修各项检查考核工作；具体负责村小组的校本研修活动；资料与信息的搜集与整理。
。
童巧珍（教导处副主任）：
协助校本研修各项检查考核工作；具体负责学校中段教研组的校本研修活动；资料与信息的搜集与整理。
程益祥（大路顶小学负责人）：
协助考核，具体负责大路顶小学的研修工作。
郑志泉（中王小学负责人）：
协助考核，具体负责中王小学的研修工作。
2、校本研修工作小组
组长：
周小花
副组长：
雷建军、余燕玉
成员：
占东根、项成义、陈永军、蓝素红、毛燕丽、童巧珍、程益祥、郑志泉
职责：
①负责校本研修的培训和指导工作。
②负责推荐优秀成果和典型经验。
③负责组织实施情况的督导检查工作。
3、校本研修学习小组
组 长：
雷建军余燕玉
副组长：
蓝素红、毛燕丽、童巧珍、程益祥、郑志泉
成 员：
全体教师
职 责：
①具体指导各教研组开展研究工作。
②收集、整理学校校本研修的各种资料，并提出合理化改进建议。
③定期完成学校的研修工作。
二、校本研修的主要任务
校本研修，“研”是解决学校教育教学中的问题，特别市解决课堂教学
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