题西林壁教案 3篇最新.docx

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题西林壁教案3篇最新

　　课本剖析：

　　本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。

本组课本围绕“考察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于考察大自然景物和发现大自然秘密的。

　　《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态情景的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内在深刻，耐人寻味。

要想对某个事物有周全的、相符现实的熟悉，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：

“当局者迷，旁观者清”。

　　教学目的：

　　1.有情绪地朗读、背诵古诗。

　　2.明了诗句的意思，体会诗句的意境，明了古诗论述的原理。

　　3.学会考察的方式，乐于把考察所得表达出来。

　　教学重点、难点：

想象诗歌形貌的意境，体会诗人的情绪。

　　教学方式：

熟读、简析、体情、自主学习

　　教学历程：

　　一、激情导入

　　1、人人都旅游过哪些地方?

　　（板书：

庐山）（生跟读两遍。

）

　　2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?

（指名说）

　　3、庐山是历史文化胜景。

九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的熟悉还不够周全，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

这首诗就是：

《题西林壁》

　　二、自主探讨

　　1、看课题（连系注释明了问题意思）（板书：

解诗题）

　　2、你们领会苏轼吗?

（指名说）（板书：

知作者）

　　苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生崎岖，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八人人”之一。

书法，诗词造诣很高。

现在就让我们一起走进诗，请同砚们高声读，等会先生要请一些同砚来读。

（指名分行读）

　　强调岭ling峰feng壁、缘，另有同砚想读吗?

那就全班一起读吧!

　　3、谁能说说诗句的意思?

请同砚连系注释或通过查字典，来明了句子，不明了的地方可以打上“?

”。

　　三、【舔著血行走江湖，没个捧场的知己多寥寂，要不然妙手对决为啥都挑在楼顶山巅?

最不济也是人多口杂的闹市?

】互助交流

　　1、谁有什么不明了的地方?

（指名说）现在请同砚们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

　　2、哪个小组可以说说诗的意思?

　　3、（注释第一句）知道岭和峰的区别吗?

（学生画岭和峰图）

　　4、弄懂了吗?

那同桌相互说一说这一句的意思。

　　5、那从远处和近处看又有什么差别吗?

谁能说说这句的意思?

　　6、学完前两句，你有什么疑问?

（为什么看庐山不一样呢?

）

　　7、谜底就在诗中，快读读吧!

谁知道缘故原由了?

快来说说!

　　8、“之以是。

。

。

是由于。

。

”句式演习语言，再倒过来说“由于。

。

。

。

以是”

　　9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?

同桌先是著说说吧!

（指名说）（板书：

理诗句）

　　10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

　　四、拓展阅读。

　　1、“从差别的角度考察，效果就差别。

”在生活中你遇到过这样的情形吗?

举个例子说一说。

（指名说）

　　2、我们评价一个同砚时，应该怎样看?

（是只看他瑕玷，以此评价他呢?

照样只看他优点呢?

）要从差别解度看。

　　初二物理教學計劃范文讀書啊，我相信但有朗朗書聲出破廬，遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

物理是初二年級起始學科，學生在日常生產、生活實踐中已或多或少地接觸和應用過物理

　　3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么原理吗?

　　4、那你以为怎样看才气看清晰庐山的真面目呢?

（指名说）

　　5、是呀!

就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清晰，这就是“旁观者清，当局者迷”。

　　6、现在就让我们饱含情绪，读读这首蕴涵深刻原理的诗吧!

（齐读）

　　7、想试着背背吗?

你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有情绪。

　　8、我们全班来一遍吧!

已经会背的同砚可以合上书背，不会背的同砚请你看书读。

（齐背）

　　9、先生这里另有几首形貌庐山的诗，请读一读吧!

　　初入庐山

　　苏轼

　　青山若无素，偃蹇不相亲。

要识庐山面，他年是故人。

　　自昔怀清赏，神游杳霭间。

现在不是梦，真个是庐山。

　　芒鞋青竹杖，自挂百钱游。

可怪深山里，无人识故侯。

　　登庐山怀李十使君渤

　　苏轼

　　念书庐山中，作郡庐山下。

平湖浸山脚，云峰对虚榭。

　　红蕖纷欲落，白鸟时来下。

犹思隐居胜，乱石惊湍泻。

　　10、古诗虽然学完了，然则先生希望下课后，同砚们能网络、领会更多关于庐山的诗。

　　教学反思：

　　教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅易，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。

本课的教学目的是：

1、学会“缘”字。

2、背诵《题西林壁》。

3、读懂词句意思，明了诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点难点则为：

明了苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。

针对我校学生特点和一些语文西席对古诗教学难以掌握的情形，课前我设计的教案只管简练、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：

一、解诗题（连系注释）二、知作者（包罗一定水平的写诗靠山）;三、理诗句（小组互助学习古诗，知大意，如行使字典、课后注释来明了这首诗歌）;四、明诗理（连系说现实和上学期课文《画杨桃》明了，感悟原理：

从差别角度考察，效果是不一样的）。

　　教材说明：

　　这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。

作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。

尤其是后两句诗历来为人们赞赏。

因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。

特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。

是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。

基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

　　1、主体观。

把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

　　2、本体观。

坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

　　3、开放观。

语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

　　课前准备：

（1）师生收集有关这首诗的资料。

（2）图片、音乐、多媒体课件。

　　教学目标：

　　1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。

能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：

感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教学流程：

　　（课前组织学生分组赛诗）

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，我们伟大的祖国。

有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。

其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。

今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。

（课件出示课题）

　　二、读题、解题。

　　齐读课题。

结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

　　[在学习中渗透方法，可谓潜移默化。

]

　　三、简介作者苏轼及写作背景

　　师生共同交流收集到的资料。

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。

同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。

]

　　四、初读课文，感知美

　　师：

通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。

那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?

这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。

说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象?

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。

]

　　五、分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢?

（学生说出学习方法，课件出示：

读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

　　[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。

]

　　六、汇报交流，感悟美

（一）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

　　3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

　　4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

（二）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、结合“真面目”字面的意思，讨论：

为什么看不清庐山的真面目?

怎样才能看清庐山的真面目?

从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

　　4、引发创造。

引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

　　[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。

]

　　5、议一议：

从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?

　　6、说一说：

联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?

　　7、朗读第三、四行诗句。

　　（三）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。

]

　　七、个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：

假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样?

怎样读才能表达出自己的情感呢?

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读（配乐配像）

　　5、学生再读，读出诗的韵味。

最后齐声吟诵。

　　[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

　　八、聆听歌曲，欣赏美

　　师：

有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗?

（课件播放歌曲《题西林壁》）

　　[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。

学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。

学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。

]

　　九、默写古诗

　　1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。

　　2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。

　　[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]

　　十、总结全文，升华美

　　师：

（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。

前两句写作者看到的景色，（板书：

看景）

　　后两句是作者由景所悟出的道理。

（板书：

悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。

]

　　十一、拓展延伸，积累运用

　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。

生：

我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。

（课件出示：

白居易的《大林寺桃花》;李白的《望庐山五老峰》;陶渊明的《饮酒》;苏辙的《游庐山山阳七咏》;毛泽东的《庐山仙人洞》）。

　　3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。

　　（课件出示作业：

（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。

可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。

（3）写一写你这节课的感受和收获。

）

　　[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。

同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。

]

　　一、教学目标

　　知识与技能：

正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法：

通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。

　　情感态度与价值观：

感受诗歌中蕴含的哲理。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

理解诗意，感受诗歌意境。

　　教学难点：

领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

　　三、教学过程

（一）导入新课，激发求知欲

　　谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》

（二）初读课文，质疑问那

　　1、介绍作者

　　苏轼：

北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。

　　2、解题

　　题：

题写。

西林：

西林寺。

壁：

墙壁——题写在墙壁上的诗歌。

　　3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

　　4、教师带领学习

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（1）“横”是什么意思?

各不同是什么意思?

（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：

从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。

　　（3）“岭”和“峰”有什么不同呢?

（出示图片）

　　（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感?

　　（5）带着感情，再来读一读。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（小组合作讨论）

（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。

（2）学生汇报诗意。

　　（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。

　　（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。

　　5、总结

　　汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。

　　6、布置作业

　　写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。

　　7、板书设计

　　略