三打白骨精.docx
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三打白骨精
三打白骨精（第二课时）
一、教材分析
《三打白骨精》是苏教版六年级下册第三单元中的一篇叙事性课文。
本文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编而成。
课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。
课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，所以适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。
二、教学目标：
1、学会生字6个，理解由生字组成的词语。
有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够复述课文。
2、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。
感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，理解由生字组成的词语的意思。
2、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
四、教学难点：
体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（1）学案
1、上节课，你学得好吗？
根据所学内容，完成填空。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变成（），最后变成（），都被孙悟空识破了，孙悟空（）次怒打白骨精。
【设计理念：
这篇课文是一篇叙事性的文章，在学习课文之前必须要学生理清文章的脉络，把握“三打”的经过，从而抓住主要矛盾。
这个环节的设计师为了让学生回顾上节课的知识，从而达到温故而知新的效果。
】
人物
这是一项很有挑战性的任务，你敢接受吗？
试试看吧！
情节
孙悟空（三打）
白骨精（三变）
唐僧
一打
二打
三打
性格特点
（友情提醒：
自读课文，根据课文内容完成填空！
）
【设计意图：
表格可以直观展示出“三打”中，孙悟空、白骨精和唐僧的不同表现。
通过表格的填写，使学生对“三打”的异同点一目了然，同时抓住了文章的线索。
】
2、悟空又一次成功地降服了妖精，请你为这位大英雄写一段颁奖词吧！
【设计意图：
这一环节的设置为了让学生更深入把握悟空的人物性格，同时训练学生写作的能力，是对上学期知识的回顾，也是对教学目标的体现。
】
3、你还知道《西游记》中其他的小故事吗？
收集几个与小组成员分享吧！
【设计意图：
引导学生阅读古典名著《西游记》，扩大学生的课外阅读量，锻炼学生的复述能力。
】
（二）教案：
1、导入新课，激发兴趣。
（背景音乐）
唐僧师徒四人前往西天拜佛求经，一路历经了千辛万苦，上演了一个又一个斩妖除魔的故事。
看，他们来了，这回他们遇到了强劲的对手——白骨精。
那我们的悟空是怎样机智、勇敢地消灭妖精的呢？
今天我们就一起继续学习课文《三打白骨精》。
【设计意图：
在课堂导入时，配上了电视剧《西游记》的片头曲，利用熟悉的旋律为学生创设情境。
这样一来很容易勾起学生对曾经看过的故事画面的记忆，让书本中的文字变成了一幅幅鲜活的画面，帮助学生更快地进入课文的学习。
】
板书：
三打白骨精
2、精读课文，分析形象。
学习课文第二部分：
“一打”
过渡：
上节课我们讲到孙悟空到南山给师父摘桃子去了，这不，悟空刚走谁来了？
多媒体出示：
请同学们轻声阅读课文2——4小节，想想悟空如何“一打”白骨精的。
分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，抓住关键词句，体会人物性格特点。
（学生交流汇报，教师相机指导）
【设计意图：
通过阅读，让学生抓住文章中能够体现出人物性格特点的句子，从而分析人物形象。
这一环节中让小组交流与讨论所得结果，将学习的主动权交给学生，实现“被教”到“自学”的转变。
】
过渡：
竟然我们刚刚已经说到了白骨精，那么我们就先从故事的反派角色谈起。
谁能跟我们讲讲你在课文中找到了哪些描写白骨精的句子，你有哪些体会？
形象分析：
（多媒体出示重点语句，并指导朗读）
a白骨精
“悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
”这句话可以看出白骨精神通广大，本领不小。
“不胜欢喜”、“自言自语”、“机会来了”写出了白骨精的得意忘形、痴心妄想，也显示出了其害人、吃人的本性。
（指导学生朗读）
“就摇身变成美貌的村姑”体现出白骨精够狡猾，一是利用唐僧不敢直面观望年轻貌美的女子的心里，二是知道猪八戒有好色的老毛病，这样一来可以解除对它的戒备之心，巧妙地掩护自己，无所顾忌，为所欲为。
这美貌之下藏着恶，杀机四伏。
“径直”说明白骨精迫不及待，目标明确，很不得马上把唐僧抓走。
“妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
”目的是让下假尸首，嫁祸孙悟空。
板书：
奸诈多变，诡计多端
过渡：
白骨精的目的是要吃到唐僧肉，那孙悟空可就不答应了，哪位同学跟我们讲讲孙悟空是如何一打白骨精的？
b孙悟空
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
”“悟空说：
‘它是个妖精，是来骗你的。
’说着，朝妖精劈脸一棒。
”
孙悟空火眼金睛很厉害，能够识别出眼前“美貌的村姑”是人还是妖。
“认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
”可见他嫉恶如仇。
悟空清楚妖精是害人的东西，对它们决不能手软，必须予以消灭。
如果一般人站在妖精面前可能早已逃之夭夭了，这说明悟空勇敢果断，嫉恶如仇。
板书：
机智勇敢，嫉恶如仇
过渡：
白骨精真是奸诈狡猾，在它逃跑之前还不忘丢下一具假尸首栽赃悟空，那看到这一幕的唐僧是怎么做的？
c唐僧
“唐僧连忙扯住悟空。
”“唐僧责怪悟空无故伤人性命。
”“这才有些相信那村姑是妖怪。
”
“连忙扯住”“责怪”说明唐僧善良过度。
唐僧不但无法认清白骨精的真面目，差点丢了性命，而且责怪悟空无故伤人性命。
板书：
善良糊涂，人妖不分
多媒体出示：
☆总结学法，按“读课文——画句子——品词句——悟性格”的顺序，自学“二打”和“三打”。
【设计意图：
这篇课文的学习重难点就是让学生领悟人物的性格特点，所以在教学过程中要让学生结合课文内容，寻找关键词句领悟人物特点。
而语文是人文性与工具性的统一，学习语文是为了更好的运用语文。
教是为了不教，教师的“教”不能取代学生的“学”，所以要在教学的过程中，加强对学生学法的指导与训练，让学生能够学会学习。
】
学习课文第三部分：
“二打”（点拨重点语句）
过渡：
通过一打的学习，老师发现呀，白骨精其实也蛮有智慧的，你看它竟懂得兵法，知道如何运用三十六计来迷惑唐僧师徒。
那同学们知道白骨精在一打中用的是哪一计吗？
因为白骨精的奸计导致唐僧对悟空多了些不信任，这不唐僧带着对悟空的些许怀疑，师徒四人又上路了，这时对面来了……请同学按照一打的学习方法给我们讲讲二打的精彩内容。
形象分析：
（多媒体出示重点语句，并指导朗读）
a白骨精
“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
”“闪”说明前来的老妇人是个妖精。
年满八旬的老人应该是步履蹒跚，颤颤巍巍的。
“一步一声地哭着走来”这哭声给人肝肠寸断，悲痛欲绝的感觉，但实际上这哭声中暗藏杀机，“哭”里藏笑。
b孙悟空
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
”可以看出悟空对师傅忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为。
“它是妖精。
”表现出孙悟空据理力争，刚正不阿的豪爽性格。
“若无松箍咒，你还带我走吧。
”“悟空忙点头答应，……继续前行。
”说明悟空在受到不公正待遇的情况下，不计个人荣辱得失，也没有丝毫抱怨，对唐僧忠心耿耿，为了大局着想护送唐僧西天取经。
c唐僧
“唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。
”（指导朗读）
写出了唐僧气急败坏的神态和动作。
“惊”“摔”“坐”写出了唐僧的善良，以及他更加生气。
“唐僧喝道：
‘你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？
’唐僧非常生气地说：
‘胡说！
哪有那么多妖精！
你无心向善，有意作恶，你去吧！
’”这里是语言描写，表明唐僧气到了极点，更显愚昧糊涂。
学生分角色朗读二打中悟空与唐僧的对话内容。
【设计意图：
所谓：
“读书百遍其义自见。
”教师说得再多，不如让学生自己读一遍课文来得印象深刻。
尤其是这种人物性格鲜明，矛盾冲突强烈的文章，通过朗读指导法，更容易将学生带入情境，完成学习目标。
】
学习课文第四部分：
“三打”
过渡：
白骨精还真有百折不挠的精神，可是它把这种精神用错了地方，同学应该将这种精神用在学习上。
这不，你看它又来了，同学们知道这回白骨精用的是哪一计吗？
对，一计不成又生一计，这叫做连环计。
我们一起来看看这回它又在耍什么花样。
请同学起来讲讲三打的部分。
形象分析：
（多媒体出示重点语句，并指导朗读）
a白骨精
“白骨精不甘心……假装来找他的妻子和女儿。
”表现出白骨精害人之心不死。
b孙悟空
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：
“你瞒得了别人，瞒不过我！
我认得你这个妖精。
”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：
“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。
你们在半空中作证。
”众神都在云端看着。
悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
（指导朗读）
孙悟空吸取了教训，没有贸然出手，而是将一切考虑周全以后才行动。
“藏”是怕妖怪见到金箍棒会提心吊胆，时时刻刻做好逃跑的准备；怕唐僧看到了横加阻拦，影响他出其不意消灭白骨精。
“走”和“迎”表现他胸有成竹。
“笑”对白骨精的藐视和嘲笑。
“你们在半空中作证。
”想得很周全，就算白骨精跑了也有众神作证。
c唐僧
课文虽然没有写唐僧，但是同学想一想，这时的唐僧会想些什么呢？
【设计意图：
虽然课文没有直接描写唐僧的语言，但是故事中唐僧一直存在。
然而学生是课文信息的接受者，也是课文信息的加工者，他们会用自己的方式继续着作者的创作，所以在这里我就给学生搭建了这样一个平台，让他们插上想象的翅膀进行创造。
】
3、三打对比。
说说这“三打”中孙悟空和白骨精的表现有何异同之处？
【设计意图：
在教学过程中不能忽略对已学知识的回顾，让学生对照表格比较异同点，是对课文内容的回顾与对比分析。
】
4、颁奖盛典。
悟空又一次成功的降服了妖精，这不，他在百忙之中抽空来参加本届颁奖典礼。
假如你是主持人，请你为“英雄奖”的获得者孙悟空写一段颁奖词吧！
5、故事比拼。
你还知道《西游记》中其他的小故事吗？
收集几个与小组成员分享吧！
6、作业设计
讲述《三打白骨精》这个故事给父母听。
阅读名著《西游记》青少年版。
【设计意图：
要学生将所学的课文内容讲给父母听，加深他们对文章内容的印象，同时锻炼了他们语言组织与口头表达的能力。
语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读能力，因此阅读的重要性不言而喻，在教学的过程中应注重学生阅读量的积累和阅读能力的训练。
】
七、教学板书
8、三打白骨精
孙悟空机智勇敢嫉恶如仇
唐僧善良糊涂人妖不分
白骨精奸诈多变诡计多端
【设计意图：
板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。
好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，更能够起到提纲挈领的作用。
本节课的板书是随着教学内容的进行循序渐进地完成的，通过板书学生对文章中人物的性格特点一目了然，加深了学生对所学知识的记忆。
】
八、教学反思
《三打白骨精》这个故事，同学们已经通过电视剧、动画片、书籍等渠道有所了解。
他们已经认识了嫉恶如仇、机智勇敢地孙悟空；善良糊涂、人妖不分的唐僧；诡计多端，善于变化的白骨精，因此我发现在教学的过程中同学们对人物形象的分析相当到位。
所以我转而加强对学生写作技巧的指导，利用表格的形式，引导学生比较“三打”，体会故事情节的一波三折。
学习语文是为了更好的运用语文，为了加强读写的读写能力，达到读写结合的目的，我设计了“颁奖盛典”这一环节，让学生在读的同时有所体会，更有所出。
不少同学写得情真意切，感人至深，将课堂气氛推向高潮。
【设计意图：
教学反思可以作为提高教学质量的突破口。
教师通过课后反思，可以发现自己在教学中不足之处，以便日后教学的改进。
同时，通过反思也可帮助教师逐步成长为“研究者”，将理论与实践相结合，提高自身水平。
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