人教版二年级下册语文第六单元教案.docx
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人教版二年级下册语文第六单元教案
新课程教案设计
年级（册次）
二年级下册六单元
书写教师
杨芬
课题（内容）
15.古诗二首
授课时间
教学要求：
1.会认12个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能读懂诗句，理解诗意，感悟诗人对大自然的赞美之情。
重难点：
1.会认12个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能读懂诗句，理解诗意，感悟诗人对大自然的赞美之情。
学情分析：
这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。
教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。
教学准备:
生字卡片，相关的课件
教学活动：
第一课时
一、欣赏图片，导入新课
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。
同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？
（杭州）说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。
今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩，学习第15课！
（欣赏西湖景色，黄鹂、白鹭等图片）
二、板书课题，了解作者
三、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1．自由读，读准字音。
2．指名读，读顺诗句。
3．指导读，划分节奏。
四、品读赏析，解读课文
1．理解诗题。
再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2．猜一猜：
诗人在送别友人的过程中看到了什么？
他又是如何表达自己情感的？
3.结合图片，逐句理解。
集体交流：
诗中写了什么？
（1）出示第1、2句：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
”
用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示第3、4句：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”
用自己的话说说意思。
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3．回归整体，说说整首诗的意思。
五、读说结合，升华情感
这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？
诗人为什么要这样写？
4.小组交流，指名说。
全班把诗“送”给友人林子方——（学生配乐朗诵）。
5．背诵古诗。
六、教师总结，概括主旨
《晓出净慈寺送林子方》这首诗通过对六月西湖风光的描写，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人的眷恋。
七、指导写字
1．观察田字格中的字：
湖 莲 穷 荷
2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3．说说写这几个字要注意什么。
4．教师范写生字。
5．学生在田字格中描红、临写，教师指导。
八、作业
1、背诵古诗。
2、抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：
接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗，初步感知
1．自由朗读，画出生字新词，划分节奏。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
三、图文对照，理解诗意
1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：
画面上有哪些景物？
（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船）
2．看图思考：
诗人是站在哪里看到这些景物的？
3．学生质疑，师生共同释疑。
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
（让学生带着感情再读古诗）
5．梳理诗句，说说诗意。
四、课文解读
1．课件展示一二句，逐字逐句分析。
学生初步理解诗意，齐读诗意。
2.课件展示三四句，逐字逐句分析。
学生初步理解诗意，齐读诗意。
3．找对应的词语。
老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
五、指导写字
1．出示要求会写的字：
“绝”“含”“岭”“吴”。
引导学生交流记字方法，并练习组词。
2．启发学生说说自己的记忆方法。
3．重点指导“绝”与“岭”的写法。
4．老师范写。
（指导学生把字写美观，提示容易写错的地方）
5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、教师总结，概括主旨
《绝句》勾画出一幅春意盎然、清新开阔的画面，表达了诗人愉悦的心情。
七、拓展延伸
拓展阅读，《采莲曲》
八、完成随堂练习
拓展训练：
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
板书设计：
晓出净慈寺送林子方
一二句议论
三四句写景
绝句
两个——一行黄鹂——白鹭
翠柳——青天窗——门
西岭——东吴千秋雪——万里船
教学反思：
新课程教案设计
年级（册次）
二年级下册六单元
书写教师
杨芬
课题（内容）
16.雷雨
授课时间
教学目标：
1.会认5个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.整体感知课文内容，了解作者的写作顺序。
培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
重难点：
1．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
2．培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。
学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学准备:
各种教具，相关的课件
教学活动：
第一课时
一、联系生活，导入新课
1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？
（板书：
雨）（学生自由说）
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。
（2）哪种雨最大？
2．今天我们将要迎接的是一场雷雨。
（板书：
雷雨）
你们见过雷雨吗？
你见过的雷雨是什么样的呢？
雷雨一般是在什么季节下的？
（夏天午后）
3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，识字学词
1．学生听课文录音。
2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3．出示带拼音的生字，指名认读。
4．互相交流识字方法。
5．出示去掉拼音的生字，“集云朵”认读，组词。
6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。
7．给生字归类
三、朗读感悟，理清文脉
1．指名分段朗读课文。
2．教师引读。
3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5．分组朗读，教师随机指导。
四、指导写字
1．出示生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。
2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。
3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。
第二课时
一、复习导入
1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？
（有）真是好样的！
（出示生字词，学生“开火车”读）
2．自由朗读课文，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？
（雨前，雨中，雨后的顺序。
）（师板书）
3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
4.作者采用了什么手法来描写雷雨前的景象？
主要抓住了哪几样景物进行描写？
二、朗读感悟，理解课文内容
（一）学习第1～3自然段。
1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？
请你说一说。
2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。
请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。
（课件出示雷雨前的画面）
3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。
4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？
请同学们自由读课文第1～3自然段。
（生读）
5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？
我们一起来交流交流。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
你知道什么是压吗？
谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。
当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。
孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？
（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。
（师板书：
闷）
（2）作者还写了雷雨前的什么景象？
（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
）（重点强调一动不动，学生思考类似的词语还有哪些）
（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？
（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
）
①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？
（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？
好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。
准备好：
微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？
（指名读）
②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。
（齐读）
从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。
③比较句子：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
小结：
作者的一个“垂”字用得多妙啊！
让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。
（齐读）
（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。
文中是怎样写闪电和雷声的？
赶快读一读吧！
师：
谁想来读这句话？
（指名读）
师：
他读得好吗？
评一评。
（学生评价）
师：
来！
我们一起来读这句话。
生齐读：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：
同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。
老师也很想读一读，请你们仔细地听：
雷声越来越响，闪电越来越亮。
谁来说说老师读得怎么样？
（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么）
师：
下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。
6．指导朗读第1～3自然段。
师：
同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！
请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。
师：
谁愿意来读？
这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！
（齐读）
（二）自学第4～6自然段。
过渡：
就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？
请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。
1．出示自学提示：
默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。
2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。
3．过渡：
看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？
4．汇报交流。
（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。
”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？
（指名读）这场雨下得真大啊！
我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。
（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
好大的雨呀！
（一起读第4、5自然段）（师随机板书：
大）
（3）师：
其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。
听：
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”
师：
这里为什么用了两个“渐渐地”？
（指名读这句话）
学生回答，教师总结。
（三）对比学习第7、8自然段。
1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？
听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？
听到了什么？
2．学生交流。
（1）你看到了什么？
（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）
①彩虹是什么样的呢？
（出示彩虹图片）多美啊！
②蝉叫了，你听，它在叫什么？
在说什么？
（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在网上。
雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？
（指名说）
（2）你听到了什么？
（蝉叫声、青蛙的叫声）
3．好美！
谁能把这美丽的景色介绍给大家听？
（指名读第7、8自然段）（师随机板书：
美）
4．瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。
让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！
（齐读第7、8自然段）
（四）回归整体，朗读全文。
1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！
（播放课件）
2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、说一说：
为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
（能够把这些场面写得如此生动形象，是因为作者留心观察，善于去发现、去探究。
）
六、教师总结。
课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图，抒发了作者对大自然的热爱之情。
七、完成随堂练习。
拓展训练：
搜集关于下雨前的谚语，和同学交流分享。
板书设计：
雷雨
雷雨前（第1～3自然段）
雷雨中（第4～6自然段）
雷雨后（第7、8自然段）
雷雨
雷雨前：
闷
雷雨中：
大
雷雨后：
美
教学反思：
新课程教案设计
年级（册次）
二年级下册六单元
书写教师
杨芬
课题（内容）
17.要是你在野外迷了路
授课时间
教学目标：
1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
3.培养学生仔细观察、善于思考的精神，激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
2.培养学生仔细观察、善于思考的精神，激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
学情分析：
现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。
所以教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
教学准备:
生字卡片，图片，相关的课件
教学活动：
第一课时
一、导入新课
同学们，你们喜欢郊游吗？
如果我们去郊游，当你迷路了的时候，你会用什么方法来辨别方向呢？
这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。
（板书课题，齐读课题）
二、学习生字新词
1．师：
请同学们大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。
（学生朗读课文）
2．师：
同学们都读完了吗？
谁来说一下通过读课文，你都知道了些什么？
（指名回答）
3．全班齐读课文。
4．检查自学情况。
师：
同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？
那让老师来考考大家吧！
出示生字：
（1）出示生词：
师：
同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。
（学生自由读）都读完了吗？
谁来读给大家听一听？
（指名读，及时纠正发音）嗯，看来同学们读得都挺不错的，现在让我们一起来读一下。
（2）全班齐读然后“开火车”朗读词语。
（3）识记生字。
师：
同学们都真聪明，记得这么好！
那你是用什么方法记住它们的呢？
（学生回答）
（4）读一读，记一记。
①出示词语。
慌张——惊慌 分辨——辨别
忠实——忠诚 向导——导游
永远——永久
②说说每组词语的区别。
③同桌互读。
五、指导书写
1．出示“我会写”的内容。
引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。
（1）独体字：
永。
（2）上下结构：
帮、导。
（3）左右结构：
指、针、助、碰、特、积。
2．教师示范书写学生认为难写的字，让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
3．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
导：
上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要写稳，托住上部，竖钩写在竖中线的右边。
这样写才好看。
积：
禾字旁的上撇要短而平，最后一笔捺变点。
4．展示学生的书写作业，师生评议，评选优秀作业。
六、初读课文，了解课文内容
1．齐读课文，交流初读的体会。
读后，你知道了什么？
请把你了解的和同桌交流交流。
2．选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想你读懂了什么。
3．读后把你读明白的内容讲给同桌听，并概括你的体会，把你喜欢的一节读给老师、同学听。
第二课时
一、复习导入
1．利用生字词卡片，指读字词。
2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、解读课文
1．整体感知。
让我们一起来欣赏这首优美的小诗。
请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。
注意读课文的时候不读错字、不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报）
2．朗读第1小节。
（1）教师讲解什么是指南针。
（2）天然的指南针指的是什么。
3.大自然中的“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的呢？
轻声读课文第2小节，然后在小组里讨论。
（学生讨论回答）
（1）第2小节中提到的天然的指南针是什么？
（2）它是怎么为人们指明方向的？
4.指名朗读第3小节。
（1）第3小节中提到的指南针是什么？
在什么情况下可以运用。
（2）北极星是盏指路灯运用了什么样的修辞手法，有什么作用。
（3）怎么来区分北斗星。
5.齐读第4小节。
遇到阴雨天的时候该怎么来区分方向？
想一想，树叶的稀稠和阳光有什么关系。
6.齐读第5小节。
（1）怎样用沟渠里的积雪来分辨南北方向？
（2）学生思考回答，教师讲解。
7．通过学习，你知道了哪几种野外辨别方向的方法？
（1）学生小组讨论。
（2）学生思考总结，然后填空。
8.学生齐读第6小节。
边读边思考找到天然的指南针的方法是什么？
（细细观察，多多去想）
三、拓展延伸
1．聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？
（生自由交流）
2．出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。
（课件出示。
如：
树桩、青苔、蚁穴等。
）
四、教师总结
今天，大家的收获可真不小。
这首诗歌介绍了在野外迷路后辨别方向的四种方法，告诉我们要留心观察周围的事物，发现大自然的奥秘。
五、完成随堂练习。
六、作业
1.熟读课文。
2.如果你在野外迷了路，你会怎么办呢？
你还知道哪些辨别方向的方法吗？
拓展训练：
寻找身边天然的指南针，并说一说是怎么运用的？
板书设计：
要是你在野外迷了路
太阳 树影
北极星北方
大树枝叶稠南 稀北
积雪化得快 北
化得慢 南
教学反思：
新课程教案设计
年级（册次）
二年级下册六单元
书写教师
杨芬
课题（内容）
18.太空生活趣事多
授课时间
教学目标：
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的知识。
重难点：
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的知识。
学情分析：
学生对太空的了解不是很多，对课文中讲到的太空知识会很感兴趣，学生的学习积极性较强。
但是对于课文中出现的“失重”等知识，学生不易感受，需要教师在课堂上结合生活实际予以引导。
教学准备:
生字卡片，图片，相关的课件
教学活动：
第一课时
一、激趣导入
（用多媒体课件展示宇航员在太空中的画面）教师讲述：
这是宇航员在太空中的画面，你们觉得有趣吗？
（有趣）那就让我们走进课文，看看太空的趣事吧！
（板书课题）
二、识字读词
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成）。
自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。
2．教师引导学生交流识字方法，用字扩词。
强调重点字及多音字“倒”的读音。
3．教师也可根据教学实际情况，进行如下训练：
（1）出示下列带有生字的词语：
航天员宇宙安稳觉杯子失去饮水稍微舱体地板一件容易难题浴室密封固定
①指名读。
②全班轮流进行读词游戏“发射火箭”。
（2）从文中画出下列词语读一读。
太空 生活 宇宙飞船 别处 喝水 杯子
失去 地板 使用 饮水 半空 容易
浴室
（3）根据词语意思连一连（舒服安稳必须普通容易）
三、初步感知课文
1．先自己读课文，遇到不认识的字画出来，再向同桌请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．齐读第2～5自然段，思考：
太空中究竟有什么趣事？
（睡觉、喝水、走路、洗澡）
4．自由朗读。
自己喜欢哪段就读哪段，并向同桌、同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
四、指导写字
第二课时
一、复习导入。
1．拿出字卡抽查认读情况，给生字组词。
2．齐读课文。
二、品读课文，初步了解。
1．小组内朗读：
每人读一段。
看谁读得好，再派一名代表参加全班的比赛，比赛要求：
一是要让人听了觉得有趣，二是让人觉得新奇。
2．全班比赛，师生共评。
选出朗读得最好的小组。
3．引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。
三、细读课文，深入体会。
1.朗读课文并思考：
课文采用的是什么叙述结构？
（总——分——总）
2.观察在太空中的图片，学生想一想太空生活是怎么有趣呢？
3.学生朗读第二自然段，思考宇航员在太空睡觉与在家里睡觉有什么区别？
（1）课件出示平时人们在家里睡觉的图片以及宇航员在太空睡觉的图片
（2）学生仔细观察并思考回答
4.教师指名朗读第三自然段，边读边想一想文中讲了什么内容。
（1）在太空中喝水与在家中喝水有没有区别？
（2）在太空中是怎样喝水的？
（3）在太空中喝水为什么要得用带吸管的塑料杯？
（在宇宙飞船里，水失去了重量。
）
5．请学生上台师范怎么走路，学生观看并说一说。
（1）齐读第四自然段，边读边思考太空中的宇航员是怎么走路的？
（2）宇航员的鞋子有什么特点？
6.学生观察宇航员在太空中洗澡的图片，并说一说有什么特点。
7.再读课文，总结归纳。
（1）学生再读课文，边读边思考太空中有哪些趣事。
（2）教师点名回答。
四、教师总结。
五、拓展延伸。
说一说太空中还会有哪些有趣的事情发生？
六、完成随堂练习。
七、知识拓展。
1.中国航天发展有四大里程碑。
2.认识部分航天英雄。
八、作业
课后查找相关资料，了解更多有关太空的知识和中国航天事业的发展，并向同学介绍中国航天科技取得的举世瞩目的辉煌成就和中国航天发展的广阔前景。
拓展训练：
说一说太空中还会有哪些有趣的事情发生？
板书设计：
太空生活趣事多
睡觉绑在睡袋里喝水带吸管的饮水袋
走路穿带钩的鞋洗澡特殊沐浴室
教学反思：
新课程教案设计
年级（册次）
二年级下册六单元
书写教师
杨芬
课题（内容）
语文园地六
授课时间
教学目标：
1．会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2．在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4．展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识
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