恩施市中小学教学管理常规.docx

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恩施市中小学教学管理常规

—恩施市中小学教学管理常规；

恩施市中小学教学管理常规。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第一章amp;nbsp总amp;nbsp则amp;nbsp

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第一条为加强我市中小学教学管理的科学化和规范化，促进我市教学质量的进一步提高，结合我市实际，特制订本管理方法。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二条教学是教师的教和同学的学相统一的双边活动，是学校全面贯彻党和国家的教育方针，实现人才培养目标的基本途径，是学校一切工作的中心。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第三条教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范，它既是学校和其职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第四条教学常规管理，一般包括教学组织管理，教学计划管理，教学过程管理，教学评价管理等方面的内容。

学校教学常规管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp面向全体同学，促进同学全面发展，全面推进素质教育、全面提高教学质量。

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amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二章amp;nbsp教学组织管理amp;nbsp

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第五条学校实行校长负责制，校长全面负责管理学校工作，对学校的教学管理和教学质量负有全权责任，要建立健全由校长全面负责，教务处、教科室以和年级组、学科教研组分级管理，分工负责的教学常规管理体制。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第六条学校以教学为主，校长工作必需以教学为中心，校长管理教学的主要职责和规范是

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠带领并促进学校各部门和全体教师全面贯彻党和国家的教育方针、教育政策和法规，严格执行上级政府和教育行政部门的决定和决议，保证学校的社会主义办学方向，维护学校教学秩序稳定。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡加强教学管理机构和教师队伍建设，合理配备教务主任、教科室主任、年级组长、教研组长和学科教师，有计划有组织地对教师进行思想和业务培训，造就一支数量足够，结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢认真制定和实施教学例会制、年级负责制、教师岗位责任制等各项教学管理制度，依法治教，推动学校工作正常运转。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈣深入教学第一线，全力抓好计划、实施、检查、总结等教学管理的基本环节，对教学工作实行目标管理，过程管理和质量管理。

校长要兼课听课，45岁以下的要兼专业课，因特殊原因不能兼课的应向教育局提出书面申请，经批准后不兼。

校长每学期听课20节以上，主管教学的副校长30节以上，深入实际掌握第一手资料，然后才干正常决策和进行有效管理。

校长要经常研究改进教学工作。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈤注重学校管理，学籍管理、后勤管理、平安管理等教学环境和教学服务管理，努力改善教学条件，保证教学工作顺利进行。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈥积极推进素质教育，强化质量意识，面向全体同学，促进同学全面发展，不时提高教学质量。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第七条教务处是学校管理教学的职能机构，是实施学校教学管理的枢纽。

教务处在学校管理中要充沛发挥布置、组织整个教学活动的调度作用，协商校长做好教学的计划、实施、指导、检查等工作。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第八条教务处为校长管理教学的主要助手，应切实履行以下组织和管理教学的具体职责

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠建立健全排课调课制度，严格依照国家课程计划和教育行政部门颁发的课程设置、课时布置和作息时间表，开齐课程，开足课时，不得随意增减或变卦课程课时。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡准确了解教师的思想状况和业务状况，客观地提出年级组长、教研组长候选人、合理配备教师，恰当确定教师工作量。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢组织全体教师认真执行课程规范（教学大纲），钻研教材、积极开展全校性的教研活动，鼓励教师改革教学方法，提高教学的效率。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈣深入年级组、教研组了解情况，督促他们积极开展工作；深入课堂，每学期听课不少于30节，定期检查教师的教学进度和落实教学常规的情况，分析教学质量、研讨改革措施。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈤密切联系各班班主任、学习委员和科代表，了解同学学习情况，作业负担和不同学习水平的同学分布情况。

听取和反映同学对教学工作的意见和要求。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈥搞好教学环境管理，学籍管理，教材图书管理，教学仪器管理，考核与成果管理，教学业务档案管理等教务工作，为稳定和坚持正常的教学秩序服务。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第九条教育教学研究是提高教师业务水平，改进教学方法，提高教学质量的有效途径。

学校应鼓励教师积极参与教研活动，有计划地组织教师开展教育教学研究。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十条教科室是学校教学研究的指挥、管理和咨询中心amp;nbsp，学校教科室的主要职责

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠从教育教学需要动身确定教研课题，组织骨干力量协作攻关、解决学校教育教学实践中面临的重大理论问题和实际问题。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡深入开展本校教育教学现状的调查研究，总结交流教学经验，探索适合本校的教学方法和教学手段，指导教师搞好常规教学。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢积极推广教科研效果，普和教育教学理论，传送教研教改信息，培养教师教学业务能力，切实做好各种教辅资料的收集、整理、推荐使用和存档工作。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十一条具备相当规模的学校可试行年级组负责制。

年级组工作要面向全体同学，充沛发挥在教育教学管理中的特殊作用。

全面提高各科教学质量。

其主要任务是

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠严格执行学校编制的课程表和时间表，执行学校有关教学管理制度，围绕提高各年级各科教学质量打总体战，防止同学偏科，努力提高学科教学的整体效益，促进同学全面发展。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡统一全年级各科教学要求和进度，统一教辅资料，随时检查、协调各科教学进展情况，搞好成果分析和采取弥补措施，（使整个年级同目标、同进度、同作业、同资料、同考核）。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢实行同学个案管理，了解不同学习水平同学分布情况，建立健全同学学习档案，不歧视后进生，切实做好中等生提高工作和后进生转化工作，防止同学因学习困难而流失，提高同学巩固率和合格率。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十二条学科教研组是学校教学系统的基层组织，是学校对学科教学进行管理和教研的基本单元,学科教研组工作按执行。

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amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第三章amp;nbsp教学计划管理amp;nbsp

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十三条教学工作计划对整个教学工作起着指导和协调作用。

制定教学工作计划是实施教学管理的起始环节，是保证学校教学正常有序运行的先决条件。

学校教务处、教科室、年级组、教研组教师都要制定教学工作计划，使各个部门和每个教师都有明确的奋斗目标和相应的教学工作规范。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十四条学校教学工作计划由分管校长制定，经校长办公会议审批后实施；教务处、教科室教学（教研）工作计划分别由教务主任、教科室主任主持制定，经分管校长审批后执行，年级组、教研组工作计划分别由年级组长、教研组长主持制定，经教务主任审批后执行，教师教学工作计划经教研组长审批后执行。

各项教学工作计划的制定都应在规定的时间内完成。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十五条制定教学工作计划必需遵循的原则是。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠方向性原则学校各项教学工作计划必需贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，面向全体同学，促进同学全面发展。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡可行性原则学校和其职能部门的教学工作计划，要结合本地、本校实际情况，目标具体，定位准确，措施有力。

年级组、教研组、教师制定教学工作要认真分析研究同学现状，从课程规范（教学大纲）和教材要求动身，并结合同学的实际情况确定教学目标和措施，不随意调整知识范围，不随意降低或拔高教学难度。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢系统性原则学校教学计划要长、中、短期相结合，学期教学工作计划应与年度教学工作计划相衔接，年度教学计划应与学校中长期发展规划相衔接，学校的各项教学计划要统一，既目标一致，又各有偏重，形成完善的学校教学工作计划体系。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十六条各项教学计划一般包括以下内容

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠教学条件分析。

包括对所面临的宏观和微观条件的分析，对上学期（学年）教学质量分析。

对过去教学工作经验教训的总结，对现有生源状况和所面临的新情况新问题的估计。

教学条件的分析要客观公正、实事求是。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡教学目标的确立。

确定教学工作目标、任务和要求要依据国家的课程计划、课程规范（教学大纲），结合本学校、本班的实际情况，要合理可行，争取期期有进步，年年有提高，切忌不思进取。

*、

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢教学进度的布置。

学校和其职能部门、基层组织、教师都要有相应的教学进度布置，尽可能制订教学行事历，统一教学进度要求。

要有对教学进度的管理、检查和调控手段，同年级的教学进度基本一致。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈣教学措施的制定。

制定教学措施要以实现教学目标为中心，具有针对性，要符合本校、本班的实际教学条件、配合奖惩制度，具有可行性，要统筹兼顾，全面布置，具有整体性。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十七条综合实践活动是国家课程计划规定的两大课程门类之一，学校要把综合实践活动纳入教学计划统筹布置，在时间、人员、场地、制度上加以落实，校会班会，体育锻炼、社会实践等是面向全体同学的综合实践活动课程，活动时间必需依照课程计划的规定予以保证。

科技、艺术和其它兴趣活动，不应强迫同学统一参与。

要充沛发挥综合实践活动课程的教育性，扩大同学视野，陶冶同学情操，发展同学的兴趣特长，培养同学的创新精神和实践能力。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十八条学校和其职能部门，基层组织和教师个人都要切实履行岗位责任，认真执行各自的教学工作计划，学校领导要深入基层，定期和不定期检查各项教学工作计划的执行情况，为一线教学排忧解难、教务处应定期检查，通报各项教学工作计划的实施进展情况，督促教学工作按计划贯彻落实。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第十九条学校和其职能部门，基层组织和教师个人均应在计划周期结束时总结经验教训，写出教学工作总结，总结要坚持实事求是的科学态度，充沛肯定成果，同时也不回避存在的问题，分析原因以利改进。

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amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第四章amp;nbsp教学过程管理amp;nbsp

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十条教学过程是教师利用一定条件完成教学任务的过程，教师和同学是教学活动的两个基本因素，教师教学要充沛发挥自身的主导作用和同学的主体作用，努力实现教学过程的最优化，提高教学效果。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十一条教师是学校教学管理的主体，在教学过程中起主导作用，教师教学工作的好坏直接关系到教学质量的高低。

对教师的基本要求是

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠忠诚人民的教育事业，具有高度的政治觉悟和高尚的道德品质，具有强烈的事业心和责任感，努力学习，热爱同学，以身作则，为人师表。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡教学基本功扎实，专业知识和相关知识渊博，教育教学理论素养较高，教学教研能力较强，具有一口普通话，一副好口才，一手好板书，一笔好文字，一套好方法。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢严格执行师德规范,遵纪守法，恪尽职守,认真按课程规范（教学大纲）、教材和教学常规实施教学，努力完成教育教学任务，教学效果好，教育质量高。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十二条课堂是开展教学活动的主要场所，课堂教学是教学的基本形式，是实施素质教育的主渠道和主阵地，课堂教学过程主要包括六个基本环节备课、上课、安排批改作业、辅导、复习、成果考核和评定。

学校教学工作要以优化课堂教学为重心，努力提高课堂教学效益。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十三条备课是上课前的教学准备活动，是上好课的前提。

学校要随时检查教师教学设计，了解教师备课情况，坚持不备课不能上课，不用旧教学设计上新课，备课的基本要求是

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠认真钻研课程规范（教学大纲）和教材，恰当规划教学进度，准确定位教学目标，认真研究同学，掌握同学特点和接受能力，不得任意放慢教学进度，降低教学要求，也不得盲目追赶教学进度，加重同学负担。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡充沛吸收现代教育科学知识和先进的教学经验，遵循教育教学规律和原则，精心设计教学程序，恰当选择教学方法和教学手段。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢认真撰写教学设计，教学设计是备课的结果和有现形式，要系统明朗，新颖实用，富有个性，教学设计一般包括教学目标（三维目标）和教学重点、难点和其解决方法；教学步骤和程序；教学方法和手段；师生双边活动布置；作业安排；板书设计；教具和仪器布置等。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈣个人备课是备课的主要形式，集体备课给个人备课以定向指导，是提高整体效益和教学质量的客观要求，规模较大的学校（18个班以上）应坚持集体备课，集体备课应做到“三定”即定时间、定内容、定中心发言人，确定统一的amp;nbsp教学目标、统一的amp;nbsp教学重点难点、统一的教学要点amp;nbsp，形成集体教学设计。

个人再结合本班实际，修改制定符合本班学情的个人教学设计。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十四条上课是课堂教学的关键环节，对教师上课的基本要求是

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠严格遵守课程表和时间表，严格遵守学校的各项教学规章制度，坚守教学岗位，准时上课、按时下课、不随意缺课和私自调课。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡认真实施教学设计，落实教学设计所提出的各项要求，努力实现教学目标，不随意增减知识范围，不随意降低或拔高教学要求，重点突出，难点突破有方法，能充沛利用教材因素和科学的教学方法，培养同学的创新精神和实践能力，能恰当掌握教学进程，教学环节紧凑流畅。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢讲究教学艺术，信息传送有效。

语言精确明快，音量语速适当，语调富有感染力；板书工整扼要，条理分明，透明度和可识性强；教态庄重大方，亲切自然，富有教学机智，处置突发事件冷静和时，方法得当。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十五条作业安排与批改是同学消化和巩固知识的重要途径，是检验教学效果的必要手段，作业内容要精选，形式要多样，难易要适度，数量要适当，保证同学课业负担适量。

小学安排书面家庭作业，只限语、数两科，一、二年级不安排，其他年级不超越1小时，中学的书面家庭作业总量应控制在1.5小时以内，要贯彻因材施教原则，提倡根据不同层次的同学分类安排作业。

批改作业要认真和时，（有批有改，不能不改和敷衍了事）；对成果较差的同学的作业尽量做到当面批改，耐心答疑；要统计作业错误的类型和比例，分析发生错误的原因；对作业批改的结果有讲有评，具有代表性的失误要和时反馈矫正。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十六条辅导是课堂教学的延伸和补充，是因材施教的重要渠道，教师要认真上好学校规定的辅导课，对优生加强培养，发展喜好和特长，对中等生和和后进生要重点辅导，不歧视后进生，严禁体罚和变相体罚同学。

要加强学法指导，端正同学学习态度，培养同学正确的学习方法和良好的学习习惯。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十七条复习是巩固学习效果的重要手段，复习必需遵循课程规范，依据教学目标进行，不能逾越课程规范的要求，要让同学明确复习的知识范围，明确每个知识点的学习水平，防止盲目性。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十八条成果考核与评定是课堂教学的继续，是检查同学学习效果和教师教学效果的重要手段，通过适当的考核考试，可以推动和保证课堂教学依照规定的要求有序地进行，成果考核与评定要注意以下几点

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠考试类别amp;nbsp单元检测、半期检测、期末考试、毕业考试均属学识水平考试，重在考核达标情况，不能拔高要求amp;nbsp。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡考试命题amp;nbsp考试命题要依据教育丈量学、遵循课程规范（考纲）、教材的要求；注重知识的覆盖面和题型的多样性，做到试题分布合理，注重基础，突出能力，考查难易适当，区分度好。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢试卷评阅amp;nbsp试卷评阅要客观公正，准确细致，集体阅卷采取流水作业的方式进行，评卷规范的掌握做到宽严适度。

评卷结束要和时进行成果统计与试卷分析，写出质量分析报告，以便改进课堂教学。

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amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第五章amp;nbsp教学评价管理amp;nbsp

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第二十九条amp;nbsp教学评价是依据一定的规范对教学活动和其效果进行科学判定，具有反馈、鉴别、强化和激励的功能，科学的教学评价，可以充沛调动师生的教学积极性，推动教育方针的全面贯彻和教学质量的全面提高，保证教学目标顺利实现。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第三十条amp;nbsp教学评价必需遵循一定的原则，力戒主观性和随意性，进行教学评价的基本原则是

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈠方向性原则amp;nbsp教学评价要以全面贯彻教育方针，全面提高教学质量为根本目的，评价规范的设计要严格遵循课程计划，课程规范（教学大纲）的要求，符合教学目标，充沛发挥教学评价对办学方向的调控、管理作用。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈡客观性原则amp;nbsp教学评价要明确客观的评价规范，对评价规范的使用要一致。

评价教学必需采取实事求是的态度，既符合统一要求，又符合评价对象的实际情况，不能主观臆断，感情用事。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈢可行性原则amp;nbsp教学评价规范的定位要恰当，能为广大师生理解和接受，不能过高或过低；评价项目和内容要指向明确，尽量减少笼统、笼统的条文，评定等级和量标要方便操作，不能过于繁杂。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp㈣全面性原则amp;nbsp学校要建立德、智、体、美诸方面评估教育教学质量的科学规范，不以单一的分数指标作为评价同学学业成果和教师教学工作的唯一规范。

amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp第三十一条amp;nbsp教学评价是对教学质量要求的具体规定，确立科学的评价规范是实施教学评价的前提，教学评价要坚持素质规范、职责规范、效能规范的统一，不能只管耕耘不问收获，也不能只看结果不看过程，要把效能规范放在重要地位，讲究教学时间的投入与产出，引导教师提高课堂教学效益。

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