初中数学高效课堂教学模式.docx

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初中数学高效课堂教学模式

初中数学高效课堂教学模式

重庆市第一0四中学校张林

如何构建高效课堂教学模式

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

　　一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

一、建设高效课堂教学模式

建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。

基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：

新授课：

三大环节：

自主预习——课堂探究——课堂检测

五个模块:

“解决自主学习中的疑问——有效质疑——课堂探究小组合作——巩固练习——课堂检测” 教学流程模式

1.自主预习——导学案引领，自主学习,有效质疑

预习课既可以安排在前日晚自习，也可以安排在当天的自习课上，无论哪种形式，我们都安排了“学习教材、自主练习、查阅资料、尝试提高”四个基本环节。

预习课上教师是学生自主学习的促进派，帮助组内学生解决自学中的一般疑点，并充分了解全班同学在自学中遇到的共性问题，以备新授时突出重点，有的放矢。

教师只有精心地组织好学生自主学习的第一环节——预习，学生在第二天的新课展示上才会更加从容、自信，这样的课堂才会是活跃的、高效的，也是我们师生共同期盼的预习生成。

2．课堂探究——合作交流，解决疑问

自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案。

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。

展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。

3．课堂检测——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。

教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。

举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

讲评课的基本模式是：

错题统计、找准错因（让学习小组，分类、讨论，找出错因）——自主纠正、反思内化、展示思路、暴露问题（由学生写出标准答案和他犯的错误点及原因）——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标。

也可以根据学生暴露问题的集中度设置错题重做卷和督促学生使用好纠错本。

　二、高效课堂的特点：

A、核心理念：

自主、合作、探究

B、教学程序：

高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。

C、学习方式：

小组学习——独学、合作学习；独自思考、合作探究、对抗质疑

D、教学抓手：

导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”。

E、教学目标：

通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。

三、自主预习——课堂探究——课堂检测的具体要求

A、自主预习：

学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的合作交流问题，建构起初步的知识结构；

B、课堂探究：

解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’，当堂达标”。

教师根据学情组织学生对学习成果进行合作交流；

合作交流“普遍性”问题，具有“代表性”的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。

展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、课堂检测：

落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。

在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：

学生的需要和考试的需要。

反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

四、课堂形式的要求：

①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；

②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；

③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；

④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；

⑤每节要有总结、反思、测评。

下面我就将介绍初中数学高效课堂教学模式的具体模块

一、导入新课。

（2-3分钟）

1、课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

2、温故知新，即教师提出复习问题的同时，巧妙与新知衔接，启发学生积极、主动地回答问题，以展示自己的才能。

注意问题：

1、导课的方法

（1）、创设情境，导入新课；

（2）、温故知新导课；（3）、设计小测题导课等。

2、情境导课要符合：

⑴有的放矢，适合合学生的经验（生活的、数学学习的）

（2）先声夺人，引发学生学习的热情和好奇心，（3）发人深思，激发学生思维，并能迅速引入主题，（4）能反映数学本质；

目的：

1、激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。

2、让学生始终带着问题去学习。

3、激励学生上进，培养学生自信心。

二、展标设疑。

（1—2分钟）

说明：

1、定准目标，：

即把一堂课的学习目标定科学、定准确、定具体。

这既是对学生说的，也是对教师说的。

师生都应重视这一环节。

   2、在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

注意问题：

1、教学目标的定位要难易适中。

2、教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

目的：

1、培养概括知识的能力。

   2、理解运用各种学习方法。

三、引导自学（3—6分钟）

 说明：

1、在学生对学习目标清楚、明白的情况下，完全让学生独立自主地、主动地学习知识或提升能力。

2、在学生自学的过程中，教师应深入到学生中认真、细致地洞察、了解学情，教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。

注意问题：

1、教师要设计好导学提纲

    2、在此过程中，教师要少说话，少讲解，学生之间少讨论，少研究，尽量发挥学生个体的自学潜能，养成独立学习的习惯。

   3、教师巡视，督促每个学生都积极动脑，动手，认真自学。

4、关注学困生，给以适当的启发指导。

目的：

1、培养学生养成自主学习的习惯。

   2、培养分析问题和解决问题的能力。

   3、学会运用各种学习方法。

四、交流反馈，（6-10分钟）

说明：

在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。

注意问题：

1、师生互动，合作探究，要特别关注学困生的学情反馈。

     2、对于错误的信息，在“尊重”的前提下，启发学生用“兵教兵”的方法予以帮助纠正，。

     3、学生订正不了的疑难问题，教师应帮助订正。

4、据学情适时提出拓展性新问题，例题、习题的变式训练，点燃探究新激情。

 目的：

1、师生之间、生生之间合作学习的精神。

2、培养学生的思辩能力、口头表达能力，学会探究、辩论。

五、训练提升。

（15—18分钟）

说明：

1、教师根据自己对学情的调查了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，多种练习纷呈，精心设计，巧妙点拨。

2、在教师的指导、启发下，引导学生动脑思考。

注意问题：

1、教师要选准点播的问题，设计梯度适宜的训练题组；

2、设计好质疑和讨论的问题，

3、选好有探究空间的例题、习题

4、恰当选用课堂教学手段、策略。

目的：

1、引导学生学会归纳、总结、创新。

2、培养合作意识、合作能力、创新能力

3、体现目标达成的巩固性，只是方法的规律性。

六、达标测评，（5-6分钟）

说明：

通过学生独立完成，来测定他们是否完成了学习目标，并以口头方式，简短的总结本堂课的学习情况和学习感受。

注意问题：

1、教师设计好测试题，

（1）该测试题要围绕本节课的学习目标设计，体现层次性。

）

（2）达标测试题的设计应紧扣学习目标，尽可能让学生自主完成知识和能力迁移。

（3）试题要主客观相结合，注意课内外材料的兼顾，包括课内外材料的巧妙联系，恰当组合。

     2、限定学生完成测试题的时间。

     3、对于测试中的失误，应及时给予矫正补救。

4、测试要达到“短、平、快”的效果。

目的：

1、做好当堂评价，对后进生的作业，要给予肯定，让全班同学都尝到成功的喜悦。

2、让学生体验数学来源于生活，应用于生活获得成功体验

3、培养学生独立自主、勇于探索的学习精神。

在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。

只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。

教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。

正如魏书生所说：

“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。

教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。

基本情况如此，情况有变则变。

如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。

”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。

总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。

让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识。

附：

教学案例

第二十四章《圆》

第1课时24.1.1圆

［学习目标］（学什么！

）

1．理解圆的两种定义，理解并掌握弦、直径、弧、优弧、劣弧、半圆、等圆、等弧等基本概念，能够从图形中识别；（学习重点）

2．理解“直径与弦”、“半圆与弧”、“等弧与长度相等的弧”等模糊概念；（学习难点）

3．能应用圆的有关概念解决问题.

［学法指导］（怎么学！

）

通过生活中圆形物体的感性认识，并自己动手操作画图，理解圆的定义，通过阅读教材理解圆的相关概念并在图中识别，澄清相关概念，并能用相关概念来解决问题．

［学习过程］

一．情境引入

1．自己回忆一下，小学学习过圆的哪些知识？

2．结合教材图24.1-1，说说生活中有哪些物体是圆形的？

并思考圆有什么特征？

二．自主学习

导学自习（教材P79-80）

1．理解圆的定义：

（阅读教材图24.1-2和图24.1-3，并自己动手画圆）

（1）描述性定义：

________________________________。

从圆的定义中归纳：

①圆上各点到定点（圆心

）的距离都等于______；②到定点的距离等于定长的点都在_____.

（2）集合性定义：

_________________________________。

（3）圆的表示方法：

以

点为圆心的圆记作______，读作______.

（4）要确定一个圆，需要两个基本条件，一个是______，另一个是_____，其中_____确定圆的位置，______确定圆的大小.

2．圆的相关概念：

（1）弦、直径；

（2）弧及其表示方法；（3）等圆、等弧。

如图1，弦有线段，直径是，最长的弦是，优弧有；劣弧有。

三．合作探究

活动1．判断下列说法是否正确，为什么？

（1）直径是弦.（）

（2）弦是直径.（）

（3）半圆是弧.（）（4）弧是半圆.（）

（5）等弧的长度相等.（）（6）长度相等的两条弧是弧（）

活动2．⊙O的半径为2㎝，弦AB所对的劣弧为圆周长的

，则∠AOB＝，AB＝

活动3．已知：

如图2，

为⊙O的半径，

分别为

的中点，

求证：

（1）

（2）

活动4．如图AB为⊙O的直径，CD是⊙O中不过圆心的任意一条弦,求证：

AB>CD。

四．总结反思

1.圆的两种定义：

（1）；

（2）.

2.什么是弦、直径、弧、半圆、优弧、劣弧、等圆、等弧？

3.同圆或等圆的半径有什么性质？

五．当堂检测

1．教材P81练习1、2题

2．下列说法正确的有（）

①半径相等的两个圆是等圆；②半径相等的两个半圆是等弧；

③过圆心的线段是直径；④分别在两个等圆上的两条弧是等弧.

A.1个B.2个C.3个D.4个

3.如图3，点

以及点

分别在一条直线上，则圆中有条弦.

4.⊙O的半径为3

，则⊙O中最长的弦长为

5.如图4，在

中，

以

为圆心，

为半径的圆交

于点

，求

的度数.

六．强化提高

已知：

如图5，AB是⊙O的直径，CD是⊙O的弦，AB，CD的延长线交于E，若AB=2DE，∠E=18°，求∠C及∠AOC的度数．

2014年12月10日