部编版五年级上册语文电子课本整理多重比较解读文艺性说明文.docx
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部编版五年级上册语文电子课本整理多重比较解读文艺性说明文
FEB2019//PREPAREDBYDAVIDSMITH
多重比较，解读文艺性说明文
——《蝉》课内自读教学设计
重庆外国语学校李凝昕
教材定位：
《蝉》是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。
节选自法布尔《昆虫记》，原文一共四个部分，分别是《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的歌唱》《蝉的卵》，本文将第二部分《蝉的地穴》和第四部分《蝉的卵》选编在一起，完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。
从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读方法是把握说明对象的特征。
本单元共四篇课文，其中教读篇目《中国石拱桥》和《苏州园林》；自读课文是《蝉》和《梦回繁华》。
五单元写作训练是“说明事物要抓住特征”，后附名著导读“《昆虫记》：
科普作品的阅读”。
教学目标：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品味文艺性笔法。
教学重点：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。
教学难点：
通过比较阅读，品味文艺性笔法。
教学流程：
一、对比小思《蝉》与本文，明确文体说明文及阅读重点——文章的知识性。
二、速读提取课文的知识信息，与《中国大百科全书》相关定义印证，明确课文介绍了蝉的生长历程。
三、对比阅读《中国大百科全书》“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性笔法。
四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。
具体步骤：
1.课前导入：
学生吟诵与蝉有关的古诗。
教师：
在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。
这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著《昆虫记》，进一步来认识了解蝉。
请
学生勾画注释一的作家作品。
2.对比浏览明确文体：
《蝉》位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。
旧版的七年级人教版教材也有一篇《蝉》。
我们首先来对比一下，新旧两篇《蝉》，有什么不同呢？
投影：
蝉
小思
今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。
它就是在树上知知不休过日子的小东西。
那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！
曾这样问：
何必聒聒？
那只不过是一个夏天罢了！
朋友说：
知道吗？
它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？
朋友说：
那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续，必须好好的活着。
哪管是90年，90天，都要好好的活过。
哦，那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
学生浏览对比。
明确：
法布尔的《蝉》是介绍由观察研究得来的蝉的知识，小思《蝉》是由一只病蝉引发了作者对生命的思考。
一篇是说明文，一篇是哲理小品文。
投影：
说明文是以说明为主要表达方式，解说事物、阐明事理而给读者以知识的文章体裁。
教师：
说明文以把事物和事理说明白为主要追求，读说明文，首先要读懂其中的知识。
三、速读提取知识信息。
教师：
法布尔在文中为你介绍了哪些蝉的知识呢？
请同学们快速默读，把知识要点勾画出来。
投影：
速读《蝉的地穴》和《蝉的卵》其中一篇，提取知识信息。
教师：
这篇文章近三千字，我们来分一下工，一部分同学解读《蝉的地穴》，另一部分同学读《蝉的卵》。
投影：
主要知识点：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
蝉的幼虫有极黏的液体可以做灰泥。
幼虫做成涂墁很坚固的墙壁。
幼虫考察天气。
幼虫击碎顶盖爬到地面。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵约三四百个。
蚋毁掉了大部分蝉卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
鱼形幼虫到孔外脱皮。
幼虫落到地面寻找隐蔽。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
幼虫在地下生活四年。
教师：
围绕蝉主要的生长变化过程，找出最主要的几个句子。
明确投影：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
教师：
请一位同学把上面的话连起来，为大家介绍蝉。
学生连句成段。
投影：
每年夏至，蝉的幼虫爬出变成完全的蝉。
幼虫寻求适当的地点脱皮，然后变成平常的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵，蝉卵孵化变成幼虫，幼虫挖土钻入不再出现。
教师：
如果为这段话加一个结尾，你会说？
（这就是蝉的一生。
）
总结：
原来，从《蝉的地穴》，到《蝉的卵》，作者为我们介绍了蝉的一生。
通过提取关键性的知识信息，我们了解了蝉的生命历程，把握了蝉的主要特征。
3.对比品析文艺性笔法
教师：
在《中国大百科全书》生物学卷也有对蝉的介绍。
投影：
蝉科：
同翅目的一种，雄虫发音响亮的类群。
本科昆虫通称蝉，俗名“知了”，全世界已知约3000种。
不完全变态；一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。
卵产在植物组织内；孵化后幼虫钻入土中生活；幼虫蜕皮后称“蝉蜕”；成虫生活在植物上。
教师：
同学们提炼出来的句子和大百科全书的介绍非常接近。
其实，要介绍蝉的一生，100来字就可以了，但是法布尔却写了近三千字。
我们再来对比一下，他们的写作手法、语言风格有什么不同？
这次，同学们在两个小标题《蝉的地穴》或者《蝉的卵》自由选读一篇，重点对比两个文本对同一个知识点的解说。
把你的发现批注出来。
学生对比自读。
引导梳理：
中国大百科全书：
客观准确的陈述蝉的知识；
法布尔的《蝉》采用多种写作手法：
多种表达方式——说明中的叙述、描写；
多种表现手法——拟人的修辞；作比较的说明方法；
多种特色句式——排比句；反复句；
有特色的用词——精准连贯的动词；流露作者情感的词语；
语言风格：
生动形象的表达；充满情感的表达。
投影：
法布尔，法国昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。
被誉为“科学界诗人”。
因为著作《昆虫记》享誉世界。
1910年，法国学术界和文学界曾以“昆虫界的维吉尔”为称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。
4.总结全课明确文体：
总结：
这节课，同学们通过比较阅读，提取了关于蝉的知识，又赏析了作者精妙的笔法。
像《蝉》这样，既为我们介绍了科学知识，又表达得非常生动有趣，用了种种表现手法写出来的说明文，如果要给它一个称呼，称为“文艺性说明文”或“科学小品”。
投影：
文艺性说明文也叫科学小品，是说明文的一种。
常在说明中运用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，写得生动活泼，兼具有知识性和文艺性。
总结：
我们在阅读文艺性说明文时，要按照提取知识信息和赏析文艺笔法的阅读策略来读书。
可以找到同题文或同体文进行比较阅读，就能更好地把握文章的主要信息与特色风格。
课后建议同学们继续阅读《昆虫记》的相关篇目——《蝉和蚁》、《蝉的歌唱》等。
附件：
2019年绍兴市教育教学论文评比获奖目录
奖项：
教学论文 学科：
小学语文 获奖总数：
35 （篇）
主题：
基于统编教材的深度学习
一等奖（7篇）
深度融合：
编织润泽的语文课堂
上虞区阳光学校
顾苏萍
基于统编教材古诗品读的多样化策略探究
新昌县七星小学
徐丽霞
读写"树联网"，让习作走向深处--以统编教材三年级上册第六单元为例
诸暨市山下湖镇中心小学
孔垚丽
以高阶思维问题，促课堂深度学习--例谈统编教材中"高阶思维问题"生成策略
诸暨市实验小学教育集团庆同小学
姚玲珊
深度学习，召唤小学语文课堂思维训练归来
上虞区道墟街道中心小学
赵一波
借"问"思辨，让深度学习真正发生
上虞区小越街道中心小学
陈佳文
聚焦文本玩转写作-
嵊州市剡溪小学
朱巧杭
二等奖（11篇）
好风凭借力，送我上青云--基于统编教材的古诗文诵读策略新探
上虞区华维文澜小学
吴兴阳
当古诗文遇上深度学习
新昌县拔茅小学
陈涵
真情实感铸妙笔--学生习作情感表达的深度学习微探
上虞区重华小学
王榕
指向学习力发展的教学活动三关注
越城区陶堰镇小
梁爽
关注"实然学情"让低年级统编教材深度学习成为可能
嵊州市莲塘小学
刘科惠
课堂新样态：
习作赏析与深度学习的融合
嵊州市剡山小学教育集团
周幼红
三位一体让深度学习在小语课堂梯度行进
新昌县回山镇中心小学
章丽峰
习题为媒要素引领学有深度
嵊州市爱德小学
商鹏
反刍，让学习从浅表走向深度
柯桥区实验小学
蒋立勤
把握素养之核心提升学习之深度--指向"语言建构和运用"的高段课堂作业设计
上虞区百官小学
陈丽萍
在妙趣横生的识字教学中提升学生多维素养
嵊州市鹿山小学教育集团
裘扬飞
三等奖（17篇）
组串思想：
让识字课堂有趣，让识字教学有效--以统编教材一年级语文教材为例
诸暨市店口镇第二中心小学
洪星月
深度教学，让词语在写话王国里自由驰骋
新昌县城西小学
陈小燕
架设读写之间的彩虹桥
越城区树人小学
张洁瑶
起承转合式识字教学的深度探究
上虞区鹤琴小学
龚煜雯
以一带一聚焦"观察"多元整合
越城区斗门街道中心小学
李瑶琴
立支架，寻细节，见表达
嵊州市城北小学教育集团
卞明明
基于预学走向"深度学习"的探索
越城区马山镇中心小学
冯朱敏
部编版二年级口语交际教材解读与教法初探
绍兴市北海小学教育集团
陈宁
向学习更深处漫溯
上虞区鹤琴小学
王敏敏
读书有味是清欢--小学语文统编教材低段朗读教学策略初探
诸暨市店口镇第二中心小学
俞楚楚
基于统编教材的小学低段写话课堂的深度研究
诸暨市阮市镇中心小学
蒋梦佳
抓"主问题"教学促效率提升
新昌县城东小学
王炬阳
关于思维导图介入续编课文教学的思与行
新昌县南岩小学
王翠月
以深度学习为基，把握习作评价的“三度空间”
柯桥区中国轻纺城小学
萧奇超
深度学习需躬行，有效教学层推进
新昌县城东小学
俞海燕
基于统编教材小学语文课文微信朗读促朗读能力提升之浅见
新昌县小将镇中心小学
吴美芳
随课微写:
低段写话的操作向度
嵊州市剡山小学教育集团
张璐燕
奖项：
教学论文 学科：
小学道德与法治 获奖总数：
25 （篇）
主题：
基于儿童立场的教学
一等奖（5篇）
让绘本教学活起来——以二上《道德与法治》教材绘本为例浅谈绘本教学有效性
诸暨市牌头镇小
杨月
单元主题下跟进式体验活动研析
诸暨市直埠镇小
陈秀
副版绘本让学习向深度迸发
上虞区百官小学
夏晓晓
花开无声雪落无痕
柯桥区马鞍镇中心小学
叶建丽
寻求“真”数据追求“真”教育
柯桥区实验小学新校区
童月红
二等奖（8篇）
邂逅绘本遇见深度
新昌县青年路小学
梁小剑
把“真实的困惑”请进课堂
诸暨市实验小学教育集团
侯可伟
着眼“童性”深挖品德课堂儿童未来生活的教学实效探微
诸暨市江藻镇小
赵钦
让绘本故事拨动孩子的"情"弦
上虞区百官重华小学
余雅娣
根植于生活让课堂开出最美的花朵
诸暨市海亮小学
周巧婷
以"手"为媒顺"势"而教
上虞区章镇镇小
徐水琴
巧用信息技术提升一年级道德与法治课堂实效
柯桥区中国轻纺城小学
丁芳
有效活动滋润儿童的规则学习
柯桥区秋瑾小学
张俐姣
三等奖（12篇）
例谈小学品德课堂"多维联动"促进深度学习的策略--以《国际组织》一课教学为例
嵊州市城南小学
董淑雯
我思故我在——例谈小学低年级道德与法治课中学生思维品质的提升策略
诸暨市暨阳街道浣纱小学
楼舒兰
扎根核心素养绽开快乐之花
新昌县城东小学
王卓妃
分之以趣享之以策
上虞区城东小学
徐波
我的评价我做主-----核心素养下小学“道德与法治”多元化评价初探
柯桥区柯岩中心小学
王雅美
有效活动让低段《道德与法治》教学绽放异彩
越城区绍兴文理学院附属小学
戴芬芳
《活用绘本故事构建生活课堂》
越城区东湖中学小学部
孟加拉
依托"儿童诗歌"助力学生习惯养成
嵊州市城北小学
斯海霞
加强课堂教学提升学生辨析能力
嵊州市崇仁镇民胜小学
王挺
学深悟透化于心学以致用化于行
越城区斗门街道中心小学
董维维
谁谓河广一"苇"可航
嵊州市剡溪小学
郭伶丽
活用插图助力课堂
越城区树人小学
王秀兰
奖项：
教学论文 学科：
小学数学 获奖总数：
35 （篇）
主题：
1.基于典型错例分析的教学改进实践；2.数学课程核心概念之“符号意识”和“推理能力”的培养策略；3.数学学科课程整合与拓展；4.数学教学方式的丰富与改进；5.教研组建设与教师成长
一等奖（7篇）
拨云寻“智慧”，倚网筑“能力”——以“概念性知识”为例浅谈智慧课堂教学方式改进的有效策略
上虞区城东小学
甘霖
细思存“疑虑”，深纠有“惊喜”——基于问题解决典型错例分析的教学改进实践
上虞区谢塘镇盖东小学
郭丽英
玩转扑克牌，快乐学数学——低段数学“扑克牌”拓展性课程的教学尝试
嵊州市鹿山小学
邹中江
触动驱动推动——以“三角形内角和”教学为例谈小学生推理能力和符号意识的培养
上虞区章镇镇中心小学
王佳颖
回归本真，双导共学——以小学低中段数学“师生双导内外共学”的实践为例
嵊州市城南小学
赵桔
循着“图”步，走向思维纵深处——立体图形的教学实践与思考
柯桥区马鞍镇山海小学
王月琴
基于“思维导图”以培养数学核心素养的教学实践——以四五年级数学教学方式的改进为例
新昌县城东小学
杨谨
二等奖（10篇）
四轮驱动，培养学生符号意识
上虞区道墟街道杜浦小学
阮慧群
“L型画图”：
让对应思想找到落脚点——借助“L型”教学植树问题的思考与实践
嵊州市双塔小学
陈文
如影随形，同生共长—小学三年级数的运算教学中发展推理能力的探索
上虞区丰惠镇祝家庄小学
上虞区丰惠镇通明小学
陈钱勇
徐建琪
幽话数学语言，简化数学难点——以六年级数学典型错例干预教学为例
柯桥区马鞍镇中心小学
潘旖
错题资源，幸而有你——《数学医院》典型错题案例再应用的实践研究
柯桥区中国轻纺城小学
石柳
追寻错因，改编提升——记尝试改编一道易错题的实践心得
嵊州市莲塘小学
钱盼
合情推理：
儿童数学素养的重要支点
上虞区百官小学
范立军
基于核心素养理念下小学数学课堂嵌入微课的教学改进
新昌县七星小学
王肖肖
让思维在“最近发展区”共振——《小数乘法》简算的错例分析及教学对策
嵊州市剡溪小学
王玲娜
小学数学数形结合的思考与策略
新昌县城西小学
吴晓春
三等奖（18篇）
重学情，践生本，让分段教学“接地气”——对五年级“分段计费”问题的教学思考与实践
嵊州市鹿山小学
李琼
基于构建知识链体系，改进分数应用题教学的策略探究
越城区元培小学
赵国明
正本清源，在数形结合里回归运算本真——以交换律为例尝试运算律教学方式的重构
越城区蕺山小学教育集团
戴雨明
理解本质正确读时——对二年级上册“认识近整点时间”错误现象的分析与改进策略
诸暨市同山达材小学
徐依科
“小题”亦“大做”，提升毕业总复习实效——以“应用圆的知识解决实际问题”总复习为例
嵊州市剡溪小学雅致校区
马剑妹
寻“轴”而学，依“轴”而教——对低段学生初步构建数轴模型的教学研究
诸暨市枫桥镇中心小学
王海燕
数学绘本：
让课程整合更完美——《成为好爸爸》绘本拓展课教学有感
上虞区小越街道小学
石灵芝
小学数学教学中精准追问的时机和方法
越城区蕺山小学教育集团
汪国祥
丰富教学方式，助力有效课堂——以四下“小数加减法”一课为例浅谈数学教学方式的丰富与改进
越城区北海小学教育集团
孟彩琴
深度体验，让思维的光芒在课堂绽放——原来“平行线”还可以这么学
越城区东浦街道中心小学
洪侃
“简”问题，“深”学习——关于数学课堂教学中“以问启思”的探索与思考
柯桥区齐贤中心小学
沈蓓蓓
“联”出练习的精彩
柯桥区柯岩中心小学
诸琴
丰富课程有机整合携手共进
诸暨市店口二小
周米洁
浅谈小学数学推理能力养成之提问策略
新昌县澄潭镇中心小学
张兰英
算理为先，理通则法明——谈《乘法分配律》一课教学方式的改进
柯桥区秋瑾小学
蒋晓岚
让数学学习像呼吸——样自然—基于小学低年级数学与绘本阅读整合的思考
诸暨市弘毅小学
周冰心
以《找次品》为例，提高学生推理能力
诸暨海亮外国语学校
章卢艳
播种追问的种子，收获高效的课堂
越城区东浦街道三川小学
陈华
奖项：
教学论文 学科：
小学英语 获奖总数：
25 （篇）
主题：
一等奖（5篇）
例谈小学英语复习课体验式教学
新昌礼泉小学
梁翠燕
巧用思维导图，优化高段语篇教学板书设计
新昌县南瑞实验学校
张艳
预测与推测——开启小学英语故事教学高效之门的钥匙
柯桥区中国轻纺城小学老校区
赵雪朋
细读，让教材人物“活”起来
上虞谢塘盖东小学
李美美
小学英语课堂“随篇识词”教学的问题剖析与思考
越城区塔山中心小学
蒋春燕
二等奖（8篇）
构建小学英语主题单元“Thinkingmaps”的实践
嵊州市黄泽镇中心小学
冯淑炜
创设话题交际语境构建支架习作单元——探析小学英语写作教学的有效对策
嵊州市剡溪小学
魏帅萍
聚焦文本解读靶向思维提升
绍兴文理学院附属小学
何霁
小学英语词汇整体教学模式初探——以PEP教材Let’slearn板块教学为例
越城区鲁迅小学教育集团
王雪梅
利用戏剧元素助力小学英语课堂教学的实践
诸暨天马小学
徐华燕
精理文本“食材”烹饪教学“佳肴”
上虞沥东小学
郑颖颖
打破沉默话出精彩
上虞汤浦镇小
陈丽
思维品质维度下小学英语故事教学的实践与思考——以修订版PEP六年级上U4CStorytime为例
柯桥区漓渚镇中心小学
王丹凤
三等奖（12篇）
巧妙创设情境，有效突破课堂教学
新昌县城西小学
邵益
利用教材情境发展学生思维的教学实践
新昌县礼泉小学
王兰琴
随“材”潜入境润“语”细无声
上虞中塘学校
陈丹妮
基于核心素养的小学英语单元整体教学探究——以PEP6Unit5单元文本解读与设计为例
诸暨枫桥镇中心小学
周璐
创设故事情景优化词汇教学——以修订版PEP三上Unit1Hello!
BLet’slearn词汇课为例
柯桥区平水镇中心小学
张芳萍
设计英语课堂“微表演”培养学生思维高品质——以人教社修订版PEP小学英语教材为例
柯桥区实验小学
胡毓香
以图促思，提升素养——思维导图在小学英语单元复习中的应用与探索
诸暨浣江小学教育集团行知小学
吴晓骞
适切话题引领助力真实表达
上虞永和镇中心学校
成美娣
“启”之有方“读”具匠心——基于核心素养的小学英语阅读启蒙教学
诸暨枫桥镇中心小学
魏敏雁
入情入境开启单元视角下的小学英语思维型词汇课
嵊州市鹿山小学
卢宽
阅读活动巧设计高阶思维悄然来
诸暨海亮小学
陈旦丹
巧用教材情境，优化小学英语词汇教学——以修订版六下Unit3Wheredidyougo?
ALet’slearn词汇课为例
柯桥区马鞍镇中心小学
俞建菲
奖项：
教学论文 学科：
小学科学 获奖总数：
25 （篇）
主题：
一等奖（5篇）
“温故”借妙法，探究以“知新”——从玩转《电》单元复习整理课谈起
嵊州市鹿山小学教育集团
魏莎莎
借力移动终端：
从“慧学”到“会学”----以《空气占据空间吗》为例
中国轻纺城第二小学
陶高峰
逐层优化设计有效提高效率——以《下沉的物体会受到水的浮力吗》实验改进为例
新昌县南瑞实验学校
顾樑江
合理选材，让科学课凸显生活味
嵊州市剡山小学
王芳
引导小学生在科学探究活动中提出有效问题的教学策略探索
绍兴市蕺山小学教育集团
吴张荣
二等奖（8篇）
基于学习进阶实施课堂教学，让深度学习真实发生——跨年级组织教学《比较韧性》为例
诸暨市荣怀小学
赵伟秀
知行合一，聚焦学生高阶思维的发展——以《浮力》一课及其延伸内容为例
诸暨市浣东街道浣东小学
吴英
聚焦观月真实问题，多策略引导趣味观察
安昌中心小学白洋校区
马丹
让小学科学学生的观察更具有洞察力——刍议小学科学学生观察存在的问题及思考、研究、改进
新昌县儒岙镇中心小学
王丽君
借力使力，巧妙把控低段科学课堂
上虞区东关街道小学
吴彬
前概念影响下的“画图记录”真实问题及应对策略——以《观察鱼》一课为例
马山镇中心小学
王志芬
让探究材料披上“童心”的华服——以二下教材为例浅谈优化低段探究材料微策略
上虞区滨江小学
唐芳芳
浅谈体验式教学提升一年级学生科学观察力
诸暨市浣东街道城新小学
何继鹏
三等奖（12篇）
小课堂，大拓展，建构翻转式科学课堂——以玩具类拓展课为例
柯桥区中国轻纺城小学老校区
俞坚
遵循认知规律培养学生科学思维的实践探索
上虞区道墟街道中心小学
章俐鑫
寻料思点巧着力用法学样妙深化——浅谈小学高段学生做科学笔记的策略
上虞区实验小学
姜小卫
“基于核心概念，建构整体认知”的有效复习策略研——以教科版科学五下《沉与浮》单元为例
嵊州市长乐镇
牟陈天
问渠哪得清如许为有源头活水来
新昌县城西小学
潘浙南
走出“技术与工程”领域中设计的困境——以《垃圾的处理》教学为例
秋瑾小学
胡旭东
STEM+小学科学：
融合下的科学素养秀——以六下科学《用显微镜观察身边的生命世界》为例
嵊州市剡溪小学
商珊珊
烂漫学情巧设引——小学低段学生科学前概念的探知分析与有效应对
上虞区丰惠镇小
戚调菊
在问题解决过程中实现学生思维的发展——小学科学教学实践中“真实问题”的思考、研究和改进
绍兴市树人小学
沈佳娜
数据可视化提高实验探究的质效
诸暨市实验小学教育集团城东小学
周齐江
用问题情境构建小学科学课堂教学——以《谁先迎来黎明为例》
新昌县城东小学
赵立春
科学游戏，有趣味更要有“增量”
鉴湖小学
孟王芳
奖项：
教学论文 学科：
义务段书法 获奖总数：
15 （篇）
主题：
基于儿童立场的写字教学
一等奖（3篇）
有效评价的N次方，优化课堂写字
嵊州市剡溪小学
卢时清
儿歌诀指导一年级学生生字书写的实践与探索
诸暨市店口镇弘毅小学
陈晓云
不同视角看汉字：
写字教学的另辟蹊径
柯桥区马鞍镇中心小学
钱志海
二等奖（5篇）
破译结构之奥妙书写汉字之神采--谈低段写字教学结构突破操作策略
嵊州市鹿山小学教育集团
潘海香
统编教材低学段写字教学"统筹"策略
绍兴市北海小学教育集团
孟琴
横平竖直撇捺飞扬--统编教材第一学段写字教学的儿童化策略
诸
升级会员 