皇帝的新装导学案.docx
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皇帝的新装导学案
《皇帝的新装》导学案
学习目标：
1、掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
2、训练想象能力，培养创新精神。
培养学生合作意识与能力。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
学习重点：
学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
学习难点：
训练想象能力，培养创新精神。
课时安排：
三课时。
第一课时
学习目标：
1、初步感知课文，掌握字词。
2、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
3、整体感知课文情节脉络。
学习重点：
1、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。
2、整体感知课文情节脉络。
学习难点：
整体感知课文情节脉络。
学习过程：
一、导入：
今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？
能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？
今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。
在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？
他想钓哪条鱼？
他用的鱼饵又是什么？
最后又是谁把丝线剪断了？
请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二、课前预习：
1、童话知识了解：
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
2、作家作品
安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学的代表作家。
生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。
在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
3、给加点字注音：
炫耀（ ）称职（ ）滑稽（ ）赏赐（ ）爵（ ）士 御聘（ ）骇人听闻（ ）
随声附和（ ）勋（ ）章 钦差（ ） 妥当（ ）
三、自读课文，完成下列问题。
（1）、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗？
有关童话故事的主要情节如果用一个词来勾连、概括的话，你会选用哪一个词呢？
提示：
新装
（2）、再用简洁的话浓缩故事情节。
四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
（1）、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢？
提示：
骗子所说的自己做的衣服的特性：
任何不称职的或愚蠢的不可救药的人，都看不到这衣服
（2）、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？
提示：
人类虚伪的一面在作怪
（3）、是谁又将这根丝线剪断了？
难道只有小孩知道事情的真相？
提示：
小孩儿，并不是只有小孩儿才知道真相，是因为小孩儿天真烂漫、无私无畏、敢说真话
（4）分析文章结构，大致梳理情节脉落。
皇帝的新装
情节 皇帝
引子 皇帝爱新装
开端 骗子做新装
发展 皇臣看新装
高潮 皇帝穿新装
结局 小孩议新装
五、成果展示
各小组选取自己喜欢的段落复述
六、课堂练习
1.童话是儿童文学的一种，常通过 想象 和 夸张 来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
《皇帝的新装》这篇童话的作者是 丹麦 （国家）作家 安徒生 （姓名），他的童话作品还有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》
2.下列句子不是心理描写的一项是（ D ）
A.“难道我是愚蠢的吗？
我从来没有怀疑过自己。
”
B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”
C.“我什么也没有看见！
”
D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
”
3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。
指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（ B ）
A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。
C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”
D.（他们说）“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。
”
4、搜集童话故事
第二课时
学习目标：
1、按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。
2、进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习重点：
分析人物形象。
学习难点：
进一步感知课文情节，分析人物形象。
学习过程：
一、课前写作（写出500字左右的想象作文）
请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情（想像一下，皇帝的反应）
（2）老大臣走后，两个骗子（想像一下骗子会说什么）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看到新装后，回到宫里（想像皇帝想什么，做什么）
（5）游行大典后，皇帝回到宫中（想像他会怎么做）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？
二、自学研读
1、第一部分写出皇帝的什么情况？
表明他是个什么样的人？
哪些语句最能体现？
“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？
这个夸张有什么效果？
提示：
皇帝爱新装（例句略）
不可能，强调皇帝如此酷爱新装，为骗子的得逞埋下伏笔
2．引导学生阅读第二部分。
（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。
骗子怎样诱使皇帝上当？
提示:
骗子说自己会做衣服之外，主要的还因为骗子说所作衣服的特性打动了皇帝
（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？
为什么会有这样的心理？
提示：
例句略，皇帝相信了骗子，龙心大悦，心花怒放
三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）
阅读第三部分。
（l）骗子在装模作样地“织布”，皇帝也一心惦记着那衣料。
他为什么先派大臣去看衣料？
为什么“心里的确感到有些不大自然”？
提示：
因为骗子所说的布料的特性，皇帝想自己看看进展又心有余悸
（2）课文怎样描写老大臣看衣料？
老大臣为什么不说真话？
提示：
抓住老大臣看到“布料”后的眼睛变化的句子体会
担心皇帝认为他不称职，被免职，怕别人说自己愚蠢
（3）皇帝“特别”选取了一群随员一同去的原因是什么？
提示：
挑选出一批忠实的人去，证明自己用人有眼光
（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？
他为什么这么做？
他为什么心口不一？
提示：
例句略
为了证明自己称职、不愚蠢而说假话，为了保住面子而心口不一
四、学校测评
手捧空花盆的孩子
很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。
但是，他的年纪已经很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。
这件心事，是他很伤脑筋。
有一天，国王想出了一个办法。
他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布：
“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那个孩子便是我的继承人。
”所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水施肥松土，护理得非常精心。
有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一个月过去了花盆里的种子依然如故，不见发芽。
“真奇怪”雄日有些纳闷。
最后，他去问他的母亲：
“妈妈，为什么我种的花不发芽呢？
”母亲同样为此事操心，她说：
“你把花盆里的土换一换，看行不行。
？
”雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们依然不发芽。
国王决定观花的日子来到了。
无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。
但是不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过时，他的脸上没有一丝高兴的样子。
忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着花盆站在那里，国王把他交到自己的跟前，问道：
“你为什么捧着空花盆呢？
”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种有长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。
您选择了一个捧着空花盆的孩子做接班人呢？
”孩子们问国王。
于是国王说：
“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。
”听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为。
1、揣摩画线的句子，想一想，国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”他心里是如何想的呢？
因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。
“我发给你们的花种子都是煮熟了的，根本就长不出鲜花。
这些从小就有欺骗行为的孩子是绝对不能做我的继承人的。
”
2、依据情节内容和主旨，在文末横线上为本文补写出一个结束语
他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。
3、用简洁的语言，准确地归纳出本文的中心思想
本文通过叙述一位国王挑选继承人的故事，告诉了人们要做一个城市的人
4、请将文中画波浪线的地方进行改写，要求符合人物的性格。
展开联想，把人物的心理、语言、表情等具体化
第三课时
学习目标：
1、进一步感知课文情节，分析人物形象。
2、理解童话主题，特色写法
3、分角色朗读加深体悟。
学习重点：
分析人物形象。
学习难点：
1、进一步感知课文情节，分析人物形象。
2、理解童话主题，特色写法
学习过程：
一、自学
引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。
（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎样写出皇帝换上“新衣”？
提示：
文中语句
（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
提示：
文中语句
（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
因为小孩子天真单纯、没有私心杂念，所以敢说真话。
因为老百姓一是为了保住性命而是为了保住面子，小孩说了实话之后，百姓内心的纯朴被触动了，也说了真话。
（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？
他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？
他为什么必须将游行结束呢？
提示：
文中语句
因为皇帝听到百姓的议论，心中已经感到空虚和恐慌，但他仍然没有觉悟，仍然在自欺欺人
二、合作探究
1、课后练习二
体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用
2、从全文来看，皇帝是个怎样的人？
而大臣和一般老百姓呢？
从他们身上可以看出当时的社会怎样？
提示：
皇帝：
虚伪、愚蠢、自欺欺人
百姓、大臣：
虚伪、愚蠢、阿谀奉承
无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动统治者的愚蠢、虚伪
3、作者想通过这个故事告诉我们什么？
作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
提示：
告诉人们，要时时、事事、处处说真话
三、课堂作业
1.圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：
“皇上在更衣室里。
”第一句强调的重点是什么？
“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？
用一句话概括这段话的内容。
提示：
围绕皇帝爱新装来答
（2）“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
皇帝为什么会“感到不大自然”？
这段自相矛盾的心理活动说明了什么？
提示：
说明皇帝对于骗子所说衣服的特性还是心有余悸的，这也恰恰折射出皇帝的愚蠢
（3）“这是怎么一回事呢？
”皇帝心里想，“我什么也没有看见！
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不够资格当皇帝吗？
这可是最可怕的事情。
”“哎呀，真是美极了！
”皇帝说，“我十分满意！
”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
提示：
皇帝见到布料后内心由恐惧到平静下来的心理，恐惧是因为没有看到布料而担心被人认为不称职、愚蠢，平静是因为经过短暂的思想斗争后为了证明自己称职、不愚蠢而决定隐瞒真相
（4）不过他心里却这样想：
“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
虽然内心意识到可能上当了，但仍没有觉悟，这只是一种自欺欺人的做法
2、课堂练习：
分角色朗读
角色形象及语气特征提示：
（1）旁白：
语气亲切、自然，语调平缓。
（2）皇帝：
语调傲慢、神情自负。
（3）骗子：
油腔滑调，阿谀奉承。
（4）老大臣：
老于世故，语调迟缓，故作镇定。
（5）诚实的官员：
故作姿态，语调低沉。
（6）骑士们：
随声附和。
（7）典礼官：
讨好皇帝，语调温柔。
（8）百姓们：
不敢说真话，心里明白。
（9）小孩子：
天真单纯，高声叫了出来。
（10）小孩的父亲：
说话坦然，但声音较低。
三、课堂小结
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。
愿这不会只是善良的翘盼。
四、小练笔
皇帝回宫后会发生什么样的事，给我们的思维插上美丽的翅膀，续写《皇帝的新装》
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