风筝教学设计.docx

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风筝教学设计

人教版三年级上册语文《风筝》教学设计

教学目标：

　　　1．会认5个生字，会写12个生字。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

【教学重点、难点】

１.重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

２.难点：

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

【设计意图】

这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。

风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。

如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭”了，“垂头丧气”。

教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以“对读”“品读”“赛读”等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐和伤心，感受童真童趣。

其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。

因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：

如果是你，此时你会怎么想？

第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

【课前准备】

１.搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

２.准备制作风筝的有关材料。

３.课前让学生去放一次风筝。

【教学时间】

两课时

【教学流程】

第一课时

〖课时目标〗

１.初步感知课文内容，了解课文讲了什么。

２.认识文中生字，读准字音。

３.精读课文１、２自然段，体会做风筝时的心情。

〖教学过程〗

一、唤起情感，导入学习

１.打开话题：

放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。

同学们，你们放过风筝吗？

愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

２.读题引入：

有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？

（出示课题，读题。

）

二、初读课文，整体感知

１.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

２.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

３.感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝

四、细读深究，体悟情感

学习第２自然段：

１.读一读：

激励学生多人次地读这一段。

２.说一说：

读了这一段，你知道写了些什么吗？

３.想一想：

角色转换，想象：

如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

（这就是“憧憬”的意思。

板：

憧憬希望）

师小结：

原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

第二课时

〖课时目标〗

１.理解“快活地喊叫”、“大惊失色”、“千呼万唤”等词语的含义，感悟孩子们放风筝、找风筝时的心情变化，体会孩子们对风筝的深情。

２.有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、师生对话，导入新课

同学们，上节课我们感受了“做风筝”的快乐，现在，“幸福鸟”做好了，这节课就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情，好吗？

二、学习放风筝板块，感受心情的变化

１.学习第３自然段：

⑴学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。

⑵指名读，和学生一起发现朗读中的问题。

⑶谈谈感受到的放风筝的心情。

⑷联系生活，深究文本：

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时快乐的心情。

欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：

同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？

最不开心的是什么？

（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。

）

是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！

你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。

我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。

请大家划一划。

讨论交流，随机点红词语：

凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。

品读词语：

凌空飞起──风筝离开地面，开始飞起来了！

你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

讨论明确：

风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！

……

随机板书关键词：

放风筝快活地喊叫拼命地奔跑

师引导：

风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；

风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……

请你们带着这越来越浓的快乐，读读这段话。

指名读。

过渡：

越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！

点红文字：

快活地喊叫着、拼命地奔跑。

结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？

生说，老师给予肯定。

①幸福鸟！

幸福鸟！

世界上最伟大的幸福鸟！

②幸福鸟！

飞吧！

飞到白云上面去！

③……

师：

那我们就一起来快活地喊一喊吧！

你想喊什么就喊什么！

师读：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）

多么开心啊！

谁还想来开开心心地读读这段话？

２.学习第４自然段：

⑴过渡：

我们的快乐还不至于此呢！

还有更快乐的呢！

请看──

出示第四段的１、２两个句子。

指名读。

老师点红关键词语：

飞到了云彩上。

风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！

这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？

指名读──齐读。

⑵过渡：

可是，天有不测风云！

（老师范读第四段３、４句。

）

读后，点红关键词语──断了、飞走了、没了踪影。

师：

同学们，你想说什么？

生：

快乐没了，自豪没了……

师：

是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。

多么难过，失落啊！

谁能把这种感情的变化读出来？

指名读。

你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？

（板：

大惊失色千呼万唤）

多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。

谁能说说对这个两个成语的理解？

大惊失色──生说后，师评：

是啊，这可不是一般的难受了！

千呼万唤──

此时，他们又会呼唤什么呢？

你来呼一呼，唤一唤。

可是此时，呼唤的只是你一个人吗？

不。

是所有的小伙伴。

那让我们一齐来唤一唤吧。

师引读──生唤。

师：

同学们，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？

（风筝、快乐。

自豪）可是唤得回来吗？

（不）从飞在云端，到断了线，多大的感情变化啊！

你能把这样的心情读出来吗？

指名读。

齐读。

过渡：

千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。

最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？

不！

想怎么样？

去找风筝！

找回那份快乐，找回那份自豪！

三、找风筝板块

请学习“找风筝”的同学帮我们吧这份快乐找回来吧！

（出示文字，读一读）

师：

你们找着了吗？

（没有）从哪儿看出来的？

（板：

哭垂头丧气）

师：

那怎么行啊？

一定要找回来啊！

你们用心找了吗？

怎么知道的？

生：

在田野里四处寻找，找了半个下午……

出示最后一句话：

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

齐读。

后来，你们找着了吗？

课文没有写到这里就结束了。

请你设想一下，注意把寻找的结果写出来，把你们当时的心情写下来。

如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。

学生写话。

交流：

１.找到了！

找到了！

风筝真的就落在这里！

我们欢呼起来……

２.没有！

依然没有风筝的踪影！

我们又一次大哭起来！

幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？

你可知道我们又多想念你！

！

你快飞回来啊！

！

师：

不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——（指板书）

生：

希望、幸福、理想、快乐和童真。

这也是为什么孩子们把什么也不像的风筝称作“幸福鸟”的原因。

师小结：

幸福鸟啊！

我们亲手做的幸福鸟！

牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。

你就是我们童年时代最亲的亲人！

让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧──风筝。

四、习作小练笔

你也一定有过放风筝的经历吧，回忆一下当时的情景，把它写下来。

（课件出示描写人物心情的词语。

）

板书设计:

10风筝

做风筝憧憬希望

放风筝拼命地奔跑快活地喊叫

找风筝哭垂头丧气

课后反思：

《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。

文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……

在教学时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们披文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟体会作者所表达的情感进而与作者产生共鸣，同时学会把事写具体，把自己的情感变化描述清楚。

在这一点上，我认为还是比较成功的。

常言道:

教学也是一门遗憾的艺术。

在本课的教学中，我对全体学生关注不够，能真正参与课堂的学生只是大多数，还有少部分学生的学习积极性不高，这也许与我课堂评价语比较单调有关，需在今后的教学中努力钻研，精心设计教法，力争让每个学生都能积极投入课堂，学有所获。