幼儿园美术案例分析20篇.docx
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幼儿园美术案例分析20篇
幼儿园美术案例分析20篇
幼儿园美术案例分析第1篇
篇一：
幼儿园中班美术案例〔579字〕
一天下午的美工活动中，我让孩子们做信封手偶。
为了给孩子们留下创作的余地，我只简约地讲解了基本的制作方法和提供不同的制作材料，并告知孩子们可以用不一样的方法来做，之后就放手让孩子们自己发挥想象开始制做。
比如：
可以把纸头卷起来做鼻子；把纸片撕成条状拼贴成嘴巴；头发可以选用自己喜爱的彩纸来剪成细头发丝；头发上可以用废旧的广告纸撕成长条并缠在一起稍加扭卷起来，再贴到头发上做成头发箍。
等等，后来，果真我发觉，孩子们由于制作的方法不一样，选择的彩纸的颜色不一样，出来的作品也各异：
有的孩子是只用一张广告纸径直卷成圆筒状装饰头发；有的孩子是把广告纸用手撕开再扭转起来装饰头发当头箍用的；还有的孩子用了和我不一样的纸头剪出紫色的眼睛来，孩子们都选择了不同颜色的彩纸来做头发。
所以，这一次出来的作品就各具特色。
孩子们欣喜地拿着自己别出心裁的作品，围在我身边与同伴沟通着自己的制作方法，快乐极了！
由于孩子的想象力很丰富，简单在成人对他们的引导下而进行想象。
加上，对幼儿进行想象力和动手技能的培育和教育并不是难事，从我近期的试验效果来看，幼儿期对幼儿进行想象力的合理开发是非常有利的。
只有让孩子通过手工美工等活动探究并理解二维、三维空间中的颜色、材质、外形以及空间，才能更好地为将来打好基础。
老师肯定要重视培育幼儿好观测、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面进展奠定良好的基础。
篇二：
幼儿园中班美术案例〔330字〕
线描画是用线条的改变来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。
线描画的绘画工具比较简约，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简约地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。
幼儿在观赏、发觉、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与《纲要》中提倡的"教育生活化、生活教育化'的理念相吻合，同时在中班开展线描画，能引导幼儿通过"观测想象发觉表现制造'系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观测力、想象力，促进性格的进展。
由此我设计了此次活动：
《线描画：
各种外形的鱼》
篇三：
幼儿园中班美术案例〔884字〕
我开展了一节主题意愿画：
《欢乐的鱼儿》。
活动开始，我引导幼儿回忆有关鱼儿的阅历：
你们看到过鱼儿吗？
你看到的鱼儿长得怎么样？
小孩子们纷纷举手回答：
椭圆形的身体，身上有鱼鳞,有小尾巴,还有一些小孩子讲了鱼儿的一些更为微小的特征如鱼鳍、眼睛等。
我再次引导：
故事中鱼儿做了哪些好事?
〔早上老师讲过有关鱼儿的故事〕除了这些，鱼儿还会帮小动物做哪些事呢？
援助乌龟找到妈妈、帮小虾找食物吃等等，看得出小孩子思维很活跃活动也很投入。
于是我提出要求：
鱼儿为大伙做了那么多好事，大伙都很感恩它，于是它们想请小伙伴帮忙给做好事的鱼儿画张像。
接着我就"放手'让小孩子自由表现，大胆发挥了。
可这时我留意到有很大一部分小孩子的爱好好像变了，一些小孩子拿着笔似乎无从下手，一些小孩子干脆四处观望，我走到正在左右张望的林海滨身边鼓舞他：
海滨，加油画呀！
可那他却摇摇头说：
老师，我不知道画什么。
我没有预料会涌现这种情景，我一再地给那些小孩子鼓劲：
试着画画看，画错了也没关系；你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀；可还是有几个小孩子显露出茫然的样子，于是我就一一走到他们身边引导提示：
你觉得鱼儿会做哪些好事呀？
对呀，那你就可以画鱼儿帮乌龟找到妈妈的情景呀,你可以画鱼儿帮小虾找食物呀。
在小孩子作画时，我走了一圈，发觉很少有小孩子表现刚才所表达的生动情节，也很少有独特富有性格的作品，有近三十个小孩子的画没有什么情节。
而后，我在让小孩子沟通了"欢乐的鱼儿在干什么'后匆忙地结束了活动。
"为什么小孩子有那么丰富的阅历而不能充分表达？
为什么我放手给小孩子制造的自由而小孩子的作品是那样的缺少性格？
我突然觉得很懊丧。
要怎样让孩子的画即丰富又有性格。
本次活动我完全摒弃了传统的美术教学，走进了"放手让幼儿发挥创作'的误区。
要知道"放手'并不等于"放任自流'，假如盲目的追从华而不实，一味追求独树一帜，或过分拘泥于既成模式，美术活动中老师的支持便失去了有效性。
篇四：
幼儿园中班美术案例〔613字〕
今日美工区好多小伙伴一到之后立刻就选择了玩橡皮泥。
似乎这段时间孩子们对橡皮泥的爱好比较浓。
我看到胡越、曾赛岩和程君杰在玩橡皮泥。
赛岩一开始不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本〔记录本上图示〕，自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。
我看到他在仔细地捏着。
一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。
于是我提示他用泥工的工具点上。
完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。
我又建议他做一个"手榴弹'。
他很兴奋地答应了。
拿过图示来，认真地看了看，开始分泥。
我看到他分了两块泥，显着方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。
于是我有指导了他一下，他分得显着合理多了，后来他做出来了似乎样子不是很像"手榴弹'，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。
看了一会儿他摇了摇头。
于是我有辅导了他一下，究竟完成了作品。
曾赛岩看到胡的"手榴弹'做得好看，也想做一个。
美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小伙伴玩的爱好似乎浓了许多。
他们似乎有了目标一样。
每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。
这样对孩子来说似乎很有成就感。
所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。
这种记录方法显着是带给我们许多的好处。
老师也可以在记录上看到孩子的学习状况。
我可以清晰地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。
这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。
这种记录方法也可以引申到其他地方。
幼儿园美术案例分析第2篇
第一篇：
大班美术活动案例分析
大班美术活动案例分析
漂亮的锡箔纸画
观测内容：
美工区里婧诗与婧羚一起选择了新的画种材料：
锡箔纸画。
一开始，她们看着材料的质量简单破损，都当心翼翼的把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。
婧羚画的动作幅度较大，不当心把锡箔纸弄破了几处，婧诗在一旁笑着说：
"你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力！
'但婧羚却说：
"我不用力的涂色，颜色都看不清晰，不够艳丽，你看你的画，那么模糊！
'婧诗指了指流程图说：
"老师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？
这样不就清晰了。
'"但是你的颜色太不匀称了，我还是用水彩上色看看。
'婧羚说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损的锡箔纸上涂上底色，这时，婧诗看到后直说：
"用水彩画上去更方便，也不怕纸破掉，而且颜色美丽多了！
'她们便决断要更换工具，径直用水彩在锡箔纸上作画。
分析与反思：
1、自己的观测和老师的点拨下，能先观测流程图后再操作锡箔纸画。
从中养成看流程图学习独立操作的习惯。
在活动中能依靠材料特点，通过观测、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。
2、能依据提供材料的特性探究不同的绘画方法以达到较好的画面效果。
幼儿在操作中不断的查找更适当的作画材料、方式，不会盲目的跟从老师所画的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的独立见解与制造性。
3、老师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不
够，流程图的指向太过明确，限制个别幼儿进展性格化的制造，对不同画法的评价应更全面些，鼓舞幼儿共同探究，找出更多适合锡箔纸画的方法。
第二篇：
大班美术活动案例分析
大班美术活动案例分析
漂亮的锡箔纸画
观测内容：
美工区里婧诗与婧羚一起选择了新的画种材料：
锡箔纸画。
一开始，她们看着材料的质量简单破损，都当心翼翼的把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。
婧羚画的动作幅度较大，不当心把锡箔纸弄破了几处，婧诗在一旁笑着说：
"你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力！
'但婧羚却说：
"我不用力的涂色，颜色都看不清晰，不够艳丽，你看你的画，那么模糊！
'婧诗指了指流程图说：
"老师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？
这样不就清晰了。
'"但是你的颜色太不匀称了，我还是用水彩上色看看。
'婧羚说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损的锡箔纸上涂上底色，这时，婧诗看到后直说：
"用水彩画上去更方便，也不怕纸破掉，而且颜色美丽多了！
'她们便决断要更换工具，径直用水彩在锡箔纸上作画。
分析与反思：
1、自己的观测和老师的点拨下，能先观测流程图后再操作锡箔纸画。
从中养成看流程图学习独立操作的习惯。
在活动中能依靠材料特点，通过观测、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。
2、能依据提供材料的特性探究不同的绘画方法以达到较好的画面效果。
幼儿在操作中不断的查找更适当的作画材料、方式，不会盲目的跟从老师所画的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的独立见解与制造性。
3、老师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不
够，流程图的指向太过明确，限制个别幼儿进展性格化的制造，对不同画法的评价应更全面些，鼓舞幼儿共同探究，找出更多适合锡箔纸画的方法。
第三篇：
大班美术活动《我喜爱的房子》案例分析
大班美术活动《我喜爱的房子》案例分析
大班美术活动《我喜爱的房子》案例分析
在电子白板课题讨论的大环境下，我们教研组开展教学活动观摩及研讨。
针对电子白板运用于幼儿园各领域是否能够优化教学，真正服务于教学进行实践与探讨。
本次研讨，我们以大班美术活动《我喜爱的房子》为例，重点研讨白板运用于艺术活动的优势，以促进教学及幼儿进展。
在本次活动中，周婷婷老师利用电子白板教学丰富了幼儿的观赏与体验，有效促进了幼儿想象与表现。
案例描述
〔一〕：
演示课件一：
原始人山洞草房砖房楼房
师：
你们知道以前人们都住在什么样的房子里吗？
幼：
不知道。
师：
今日老师就带你们一起来看看，以前人们住的是什么样的房子。
〔演示第一组课件图片，幼儿边看边说：
"那是山洞。
'"那是草房子！
'"那
是楼房。
'〕
老师小结：
在最原始的时候，没有房子。
人们为了不受到野兽的损害，就住在山洞里；渐渐地随着人类的进化，人们开始住上了泥墙草房子，可这样的房子不厚实，下雨的时候，又会漏雨；于是人们又发现了制造了砖瓦房，可砖房子看着不够美观，而且占地方，于是人们又开始盖起了高高的楼房。
随着人们生活水平和生产技术水平的提高，人们住的房子也越来越美丽了。
案例分析：
周老师先和孩子们观赏"远古的房子'大致了解房子的演化历史，孩子们从图片的演化中感知房子从最初的山洞渐渐演化到如今的高楼大厦，这是对房子本身存在的意义的了解。
老师在播放图片时采纳一些功能，援助孩子忽视一些次要的，集中关注房子这一主题，如：
聚光灯的运用。
这也使得孩子们对活动爱好更加深厚。
案例描述
〔二〕：
演示课件二：
住在不同地方的人们住的房子也各不相同。
师：
你们知道吗？
住在不同地方的人，住的房子也是各式各样的，我们抓紧来看看吧。
以课件图片展示：
吊脚楼，蒙古包，四合院．．．．．．
老师：
这是什么房子？
你知道他是哪里的房子吗？
他为什么要建成这个样子？
幼儿：
那是木头房子。
老师：
这个木头房子为什么下面一层是空空的，只有几根柱子撑着呢？
幼儿：
不知道。
幼儿：
那是蒙古包，是草原上的房子。
老师小结：
我国的一些少数民族生活的地方，有许多的蚊虫，而且气候比较潮湿，他们就设计了吊脚楼。
他们住在吊脚楼里，不仅可以防蚊虫，而且通风干燥；蒙古族的人们就住在蒙古包里，由于他们常常要为羊、牛、马等查找牧场，住在蒙古包里方便他们搬迁；一些老北京人就住在四合院里，由于有许多人都住在一起，特别的喧闹。
案例分析：
在第二阶段的观赏中，幼儿观赏的积极性很高，但能够完整讲解并描述的并不多，这和我园周边环境和家庭都是有关系的，孩子们知识面相对较窄，有一些房子是他们没有见过的。
幼儿多数能讲出房子的建构材料，但对名称却不肯定能说出来，用途就更不知道了。
通过图片和老师的讲解并描述，幼儿能够理解。
但是，假如在活动前做好知识铺垫，活动效果将更好。
案例描述
〔三〕：
演示课件三：
造型奇怪的房子。
师：
"一些设计师为了追求美观奇怪，设计出了各种外形奇怪的房子，我们快来看看吧！
'
师：
这个房子像什么？
幼儿1：
像鸟窝。
幼儿2：
对，就像小鸟的家。
老师小结：
这些设计师的想象力可真丰富，他们设计出了外形不同的房子，可真美丽啊。
案例分析：
老师在这个环节，给孩子们观赏一些"比较有特色的建筑'旨在拔高，引导幼儿发觉其构思的奇异之处，引发幼儿的想象与创作。
在这个过程中，孩子们都很兴奋，大胆地猜想、想象"房子像什么'。
老师选的建筑也比较有代表性，比如：
北京的鸟巢、悉尼歌剧院等，这些造型特别的建筑让孩子们爱好深厚，最末设计出来的作品也表达了"想象与表现'这一宗旨。
从这一次的活动中，我们不难看出，周老师在运用白板帮助教学后，教学效果更好了。
《指南》中指出，幼儿艺术活动重在观赏、感知、体验，而后是想象与表现。
周老师用三种图片的观赏，给与了幼儿充分感知的机会，从"远古的房子'到"现代的房子'；从"西南山区的吊脚楼'到"内蒙古大草原上的蒙古包'；最末还有各种时尚建筑、标识性建筑。
孩子的认知过程是丰满的、丰富的。
这为孩子打开了想象的大门，插上了想象的翅膀，为孩子的艺术表现做好了铺垫。
第四篇：
大班美术创意锡纸龙案例分析
大班美术创意"锡纸龙'案例分析
林埭镇中心幼儿园周丽惠
锡纸颜色晶亮，经过揉捏后能产生好看的肌理纹路，它可塑性极强，可以轻松捏出具有立体感的图形，依据这些特性，我们将锡纸纳入到美术材料中。
结合幼儿园的"童心龙趣'教育，我们设计了大班美术活动创意锡纸"龙'。
旨在让幼儿用锡纸揉、拧、捏成各种创意造型，然后进行组合黏贴，表现"龙'的基本特征，感受"龙'的千姿百态、灵动流畅、威猛雄壮的美感。
依据幼儿的年龄特点及指南要求，将活动目标定为：
将锡纸揉捏成各种外形后组合粘贴成"龙'的形态，表现出"龙身'灵动、流畅的美感。
大胆想象创作，在"做龙'的过程中体验美术制造的乐趣。
活动过程及分析：
活动一开始，老师径直用话题进行了导入：
请幼儿说说你上次用锡纸做了什么东西？
这一环节主要是由幼儿阅历引发的谈话，激活幼儿思维。
援助幼儿拓展思路，为创作作好了铺垫。
环节
二、千姿百态的龙
出示老师与幼儿制作的锡纸龙作品。
作品的呈现使幼儿感受到"锡纸龙'的美感，激发创作愿望。
观赏各种抽象龙的作品。
引导幼儿关注龙身，龙头的改变，重点关注龙身的线条。
抽象龙图片的呈现让幼儿感知到龙身线条的流畅及灵动。
环节
三、做条锡纸龙
老师示范龙身的做法。
先想好龙头和龙尾的位置，用指甲划轻轻抠出印记。
然后用指甲划出弯曲的龙身。
重点讲解龙身的做法，采纳用手指划出痕迹的方法援助幼儿轻松掌控龙身的弧度。
将做好的锡纸图形逐个贴上去，一个一个贴近。
最末就成了一条栩栩如生的龙了。
幼儿创作，老师巡回观测指导。
老师重点援助幼儿进行布局，使幼儿的作品更具美感，提升审美感。
展示作品后小结。
将作品在展台上展示，让幼儿感觉到老师对于作品的珍惜，从而提高胜利感。
活动反思：
整个活动中，孩子们呈现出了高度投入的状态，幼儿的作品也都极具创意和美感。
我想，这主要取决于活动的三大亮点：
生活化材料的运用。
锡纸一般都在餐桌上见到，这次，我运用锡纸主要是考虑到它的可塑性强，稍微揉捏就会有好看的肌理条纹，也可以塑造出立体感，从幼儿的作品来看，的确如此，它的光泽感和立体感使"龙'更具灵动的气质，增加了作品的美感。
同伴资源的有效利用。
在出示范例时，我借助的是同伴的作品，这样的作品更贴近幼儿，也更能激发孩子们的灵感。
我们成人的思维往往是框死的，而幼儿的作品确是更具想象力的，所以，同伴资源的利用是有效的。
评价的有效利用。
在活动中，老师始终让评价伴随着活动，将评价隐身。
如，在幼儿操作中，老师边巡回边进行个别评价，既起到指引的作用，又具有确定的作用。
在最末的展示中，老师采纳介绍自己作品的方式，让幼儿说说自己作品的哪一点最满足，有效地激发了幼儿自我鼓舞，提升了幼儿的自信心。
幼儿园美术案例分析第3篇
幼儿园中班美术案例篇1
线描画是用线条的改变来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。
线描画的绘画工具比较简约，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简约地艺术处理;既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。
幼儿在观赏、发觉、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与《纲要》中提倡的"教育生活化、生活教育化'的理念相吻合，同时在中班开展线描画，能引导幼儿通过"观测想象发觉表现制造'系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观测力、想象力，促进性格的进展。
由此我设计了此次活动：
《线描画：
各种外形的鱼》
幼儿园中班美术案例篇2
今日美工区好多小伙伴一到之后立刻就选择了玩橡皮泥。
似乎这段时间孩子们对橡皮泥的爱好比较浓。
我看到胡越、曾赛岩和程君杰在玩橡皮泥。
赛岩一开始不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本（记录本上图示），自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。
我看到他在仔细地捏着。
一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。
于是我提示他用泥工的工具点上。
完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。
我又建议他做一个"手榴弹'。
他很兴奋地答应了。
拿过图示来，认真地看了看，开始分泥。
我看到他分了两块泥，显着方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。
于是我有指导了他一下，他分得显着合理多了，后来他做出来了似乎样子不是很像"手榴弹'，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。
看了一会儿他摇了摇头。
于是我有辅导了他一下，究竟完成了作品。
曾赛岩看到胡的"手榴弹'做得好看，也想做一个。
美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小伙伴玩的爱好似乎浓了许多。
他们似乎有了目标一样。
每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。
这样对孩子来说似乎很有成就感。
所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。
这种记录方法显着是带给我们许多的好处。
老师也可以在记录上看到孩子的学习状况。
我可以清晰地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。
这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。
这种记录方法也可以引申到其他地方。
幼儿园中班美术案例篇3
我开展了一节主题意愿画：
《欢乐的鱼儿》。
活动开始，我引导幼儿回忆有关鱼儿的阅历：
你们看到过鱼儿吗?
你看到的鱼儿长得怎么样?
小孩子们纷纷举手回答：
椭圆形的身体，身上有鱼鳞,有小尾巴,还有一些小孩子讲了鱼儿的一些更为微小的特征如鱼鳍、眼睛等。
我再次引导：
故事中鱼儿做了哪些好事?
（早上老师讲过有关鱼儿的故事）除了这些，鱼儿还会帮小动物做哪些事呢?
援助乌龟找到妈妈、帮小虾找食物吃等等，看得出小孩子思维很活跃活动也很投入。
于是我提出要求：
鱼儿为大伙做了那么多好事，大伙都很感恩它，于是它们想请小伙伴帮忙给做好事的鱼儿画张像。
接着我就"放手'让小孩子自由表现，大胆发挥了。
可这时我留意到有很大一部分小孩子的爱好好像变了，一些小孩子拿着笔似乎无从下手，一些小孩子干脆四处观望，我走到正在左右张望的林海滨身边鼓舞他：
海滨，加油画呀!
可那他却摇摇头说：
老师，我不知道画什么。
我没有预料会涌现这种情景，我一再地给那些小孩子鼓劲：
试着画画看，画错了也没关系;你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀;可还是有几个小孩子显露出茫然的样子，于是我就一一走到他们身边引导提示：
你觉得鱼儿会做哪些好事呀?
对呀，那你就可以画鱼儿帮乌龟找到妈妈的情景呀,你可以画鱼儿帮小虾找食物呀。
在小孩子作画时，我走了一圈，发觉很少有小孩子表现刚才所表达的生动情节，也很少有独特富有性格的作品，有近三十个小孩子的画没有什么情节。
而后，我在让小孩子沟通了"欢乐的鱼儿在干什么'后匆忙地结束了活动。
"为什么小孩子有那么丰富的阅历而不能充分表达?
为什么我放手给小孩子制造的自由而小孩子的作品是那样的缺少性格?
我突然觉得很懊丧。
要怎样让孩子的画即丰富又有性格。
本次活动我完全摒弃了传统的美术教学，走进了"放手让幼儿发挥创作'的误区。
要知道"放手'并不等于"放任自流'，假如盲目的追从华而不实，一味追求独树一帜，或过分拘泥于既成模式，美术活动中老师的支持便失去了有效性。
幼儿园中班美术案例篇4
一天下午的美工活动中，我让孩子们做信封手偶。
为了给孩子们留下创作的余地，我只简约地讲解了基本的制作方法和提供不同的制作材料，并告知孩子们可以用不一样的方法来做，之后就放手让孩子们自己发挥想象开始制做。
比如：
可以把纸头卷起来做鼻子;把纸片撕成条状拼贴成嘴巴;头发可以选用自己喜爱的彩纸来剪成细头发丝;头发上可以用废旧的广告纸撕成长条并缠在一起稍加扭卷起来，再贴到头发上做成头发箍。
等等，后来，果真我发觉，孩子们由于制作的方法不一样，选择的彩纸的颜色不一样，出来的作品也各异：
有的孩子是只用一张广告纸径直卷成圆筒状装饰头发;有的孩子是把广告纸用手撕开再扭转起来装饰头发当头箍用的;还有的孩子用了和我不一样的纸头剪出紫色的眼睛来，孩子们都选择了不同颜色的彩纸来做头发。
所以，这一次出来的作品就各具特色。
孩子们欣喜地拿着自己别出心裁的作品，围在我身边与同伴沟通着自己的制作方法，快乐极了!
由于孩子的想象力很丰富，简单在成人对他们的引导下而进行想象。
加上，对幼儿进行想象力和动手技能的培育和教育并不是难事，从我近期的试验效果来看，幼儿期对幼儿进行想象力的合理开发是非常有利的。
只有让孩子通过手工美工等活动探究并理解二维、三维空间中的颜色、材质、外形以及空间，才能更好地为将来打好基础。
老师肯定要重视培育幼儿好观测、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面进展奠定良好的基础。
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