商务星球地理八上《活动课 认识我国的自然灾害》同课异构教案 3.docx
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商务星球地理八上《活动课认识我国的自然灾害》同课异构教案3
活动课识我国的自然灾害
【课题】八上第二章活动课认识我国的自然灾害
【课型】新授课
【课标要求】
●了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家.
【教学目标】
1、通过阅读中国自然灾害的相关图文资料，利用地理归纳法归纳我国自然灾害的特点.
2、通过阅读和观察中国主要气象灾害分布图和中国主要地质灾害多发区分布图，认识我国自然灾害的分布规律.
3、通过本课的学习，学会科学应对自然灾害的简单方法.
【教学模式】问题探究.
【教学方法】启发诱导、读图思考、归纳总结
【课前准备】课前让学生通过各种媒介，了解我国自然灾害情况，分组调查各种自然灾害，将学生分成4个小组，每组围绕一种自然灾害展开专调查研究.有地质灾害小组、气象灾害小组、海洋灾害小组、其他灾害小组.
【教学流程】激趣诱思自主学习点拨要点
【教具准备】地理助学、课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣诱思
播放我国自然灾害的有关视频:
（台风、泥石流、洪涝灾害、地震）
（在学生回答的基础上归纳）
是啊，多么可怕的自然灾害，灾害一旦发生，人类的家园可能在瞬间被毁灭，生命可能被无情地夺走……太多的伤痛，太多的震撼，太多的感动打破了我们原本平静的生活.这都源于一个词---灾害.
（板书课题:
活动课认识我国的自然灾害）
1、观看视频
2、学生交流谈感受，说说你记忆中印象最深的灾难（学生自由发言）
明确我国是一个自然灾害频发的国家，给我国带来巨大的损失
，加深对灾难的理解，认识到灾害的不可抗拒性.
学习导航
有的放矢
展示学习目标
1、通过阅读中国自然灾害的相关图文资料，利用地理归纳法归纳我国自然灾害的特点.
2、通过阅读和观察中国主要气象灾害分布图和中国主要地质灾害多发区分布图，认识我国自然灾害的分布规律.
3、通过本课的学习，学会科学应对自然灾害的简单方法.
记录思考学习目标要求，明确重难点.
有的放矢，让学生明确本节课学习重点，做到心中有数.
自主学习
探究
目标
一、了解类型，归纳特点
自主学习：
阅读课本49页，完成下列问题
1、什么是地理归纳法？
2、依据自然灾害的成因和特点，可以将自然灾害分、、和等类型.其中，和等对我国影响最为严重.
3、我国气象灾害主要有、
、等，我国地质灾害主要有
、、等.
4影响我国的主要灾害是：
、
认真阅读课本，完成问题：
1、通过对某种地理事物或现象进行观察、研究，概括出其主要特点和一般规律的学习方法.
2、气象灾害、海洋灾害、生物灾害
地质灾害、气象灾害、地质灾害
3、寒潮、洪涝、干旱、台风
滑坡、地震、泥石流
4、气象灾害、地质灾害
培养学生自学的好习惯及自主学习能力.
点拨要点
逐一突破
慧眼识图
把课前大家搜集了表现各类自然灾害的图片，做成的剪报或者手抄报拿出来，下面我们就来举行一个“灾害图片展”.
1、让学生明确这些图片反映了哪些方面的自然灾害？
2、选出一名代表作简单的介绍（可以结合具体的背景事件），看看哪个小组准备的充分，及时鼓励.对于表达不确切的要及时予以补充.
3、归纳：
通过上述图片展可以看出我国自然灾害第一个特征是：
灾害种类多
感悟深化，提升认识
一、小小主播，讲述灾害
课前很多同学不仅搜集了自然灾害的图片，还了解了许多发生过的自然灾害，下面就进入我们的“新闻会客厅”，由小主播们播报新闻.
要求：
1、结合课本50页的材料2和自己课下收集的资料进行.
2、学生分全球新闻（国外发生的灾害）、国内新闻（外地发生的灾害）、地方新闻（家乡发生的灾害）进行播报.
材料：
1998年夏季，长江流域特大洪水，直接经济损失1666亿元.
2008年5月，汶川8级地震，死亡6.9万人，直接经济损失8452亿元.
2010年8月，舟曲特大泥石流，县城主要街道被掩埋.
2010年春季，西南地区百年一遇特大旱灾，1000万亩粮田绝收
学生分成4组，有地质灾害小组、气象灾害小组、海洋灾害小组、其他灾害小组分别展示课前收集的图片，认识灾害
小小主播，讲述灾害
1、分组搜集整理各种灾害发生时会出现的情况资料.如文字、图片等.
2、分组搜集整理中国各种灾害大事记及造成的人员伤亡和财产损失.
通过图片展让学生进一步了解我国自然灾害的类型又培养和提高学生小组合作，搜集整理材料的能力.
点拨要点
逐一突破
小小设计师：
1、课下以“家乡的自然灾害”为主题完成展示卡.
2、可以采用画一画、写一写等各种不同方式制作卡片
二、交流汇报，直面灾害
展示调查表，交流近年来发生过的自然灾害给家乡人民带来了哪些损失.说说自己印象最深的一个故事片段.（课件展示）
三、生成问题，拓展延伸
点拨：
学生谈一谈了解这些自然灾害后的感受.
组织学生讨论这些自然灾害发生的原因，注意引导学生分析哪些是无法避免的，哪些是人为的，懂得遵循自然规律，保护生态环境，与大自然和谐相处.
归纳：
我国自然灾害第二特征：
人财损失严重.
教师引导学生阅读P51表2－4－1“我国主要自然灾害发生情况（2007——2011）”
年份
地震灾害（其中大于5级地震成灾次数）
滑坡、泥石流等地质灾害（起）
台风登陆（次数）
2007
6/3
25000
8
2008
99/17
27000
10
2009
24/8
10000
9
2010
17/10
30670
7
2011
17/15
15664
7
问题：
1、通过表中数据要以看出：
自然灾害发生的频率怎么样？
归纳我国自然灾害的特点：
1、灾害种类多；
2、人财损失严重；
3、自然灾害出现次数怎么样？
练一练：
认识身边的自然灾害
A、自然灾害 B、非自然灾害
1、一场突如其来的冰雹，把田地里很多西瓜砸烂了.
2、化工厂废水泄漏，水田被污染，有刺鼻的臭味.3、一游客违反规定在禁区吸烟，乱扔烟头，引发森林火灾.
4、楼上一块广告牌被一阵瞬时大风刮落，正好砸在楼下的两辆汽车上.（ ）
从全球新闻、国内新闻、地方新闻小组中选一名代表进行讲述.
学生1：
大家好，下面播报全球新闻.
2004年12月26日，印度洋发生8．9级地震，并引发大海啸，给沿岸各国造成巨大的人员伤亡和财产损失，该地区在海啸中的遇难者总人数超过了25万人.
学生2：
大家好，下面播报国内新闻.
2008年5月12日，我国四川汶川发生地震.据民政部报告，截至6月14日12时，四川汶川地震已造成69170人遇
难，374159人受伤，失踪17428人.直接经济损失高达近万亿元人民币，间接经济损失不可估计.
学生3：
接下来请听地方新闻.
据生活报报道：
2006年我市遭受了百年不遇的特大干旱，至今降水总量不足往年同期的30％，全市有719.4万亩农作物受灾，其中重旱面积437.5万亩，绝产达80万亩，造成的经济损失十分罕见.
谈一谈了解这些自然灾害后的感受.
结合表格及自己搜集整理各种灾害发生时会出现的情况资料回答：
我国自然灾害发生频率高.
展示答案
1、A
2、B
3、B
4、A
设计这一环节，目的让学生充分认识，不同的灾害有不同的特征，及灾害造成的严重危害
，而且在目睹灾害画面后，认识大自然有不可抗拒的一面.
通过练习进一步认识身边的自然灾害
过渡
衔接
上面的学习让我们知道了我国自然灾害的特征.那么，我国的自然灾害分布情况又是怎样的呢？
点拨要点
逐一突破
二、观察分布，认识规律
讲述：
我国主要自然灾害空的分布具有一定空间分布差异明显，不同种类自然资源的分布具有一定的规律性.下面来看我国主要气象灾害分布
展示图片：
读图引导提出问题
1、旱涝灾害主要集中在哪些地区？
2、雪灾、冷害与台风灾害主要集中在哪些地区？
3、主要气象灾害的分布与气候特征有什么关系？
中国主要地质灾害多发区分布
读图引导：
1、地震灾害的分布有何特点？
2、滑坡、泥石流灾害集中分布在哪些地区？
3、地质灾害分布与我国地形地势特征有什么关系？
探索分析
在老师引导的基础上，小组合作交流，各小组选派代表发言，其它小组及时补充，归纳总结得出结论：
1.旱涝灾害—分布面积广，主要集中于东部季风区，特别是地势较低的平原地区，涝灾突出.
2、雪灾冷害主要分布在：
西北地区、东北地区
3、台风灾害主要分布在：
东南沿海地区
4、夏季风.夏季风强则成涝灾，夏季风弱则成旱灾
冬季风.冬季风强则成雪灾，冷害.
探索分析
展示答案
1、地震分布主要有四个区域：
A：
最西部的新疆省区；
B：
我国西南青藏原的内部和周围山区；
C：
我国北方的环渤海周围地区；
D：
我国东南沿海（福建）省和台湾省省.
2、主要分布在中东部山脉和平原、高原的交界处.
3、地形复杂多样、山区面积广大；地势西高东低、高低起伏大.
初步掌握我国自然灾害的分布规律
，明确我国是一个自然灾害频发的国家，培养和提高学生小组合作，读图、识图分析问题
、解决问题的能力.
点拨要点
逐一突破
评价园地
总结规律：
自然灾害
主要分布区
形成原因
三、面对灾害，科学应对
讲解：
灾难不仅带给我们伤痛，更让我们思考，当灾难来临时，我们该如何镇定自救，为自己在自然灾害面前打开一条通向生命的绿色通道呢？
保护人身安全，是抗灾、减灾的首要目标，为此，我们不仅要树立安全意识，还要掌握一定的自救互救方法.
我们同学在成长的过程中大概都能掌握一些自救的方法，能和大家一起交流一下吗？
1、地震的自救方法
A.出示《中国地震带分布图》，了解我国是世界上地震的多发国家，并了解家乡地震带的情况.
B.出示预设问题交流思考并观看
（1）如果预报将有地震发生，你和家人应该提前做好哪些准备工作？
（2）如果地震发生时，你正在高层的楼房里，你该怎么办？
如果你正在电影院里看电影，这时你该如何办？
如果你正在马路上，这时你该如何办？
2、师生共同总结出当地震来临之时正确的逃生方法和一些应急措施.
归纳小结：
灾难似乎是距离我们很近却又很模糊的字眼，也许我们很难遇到例如雪灾、地震等具有毁灭性质的自然灾害，但当这不可预设的灾难真的出现在我们面前，我们该怎样去面对呢？
就让我们通过一个环节来检验一下自己对灾难的应对能力.
3模拟疏散演习
要求：
1、要求班级分成四个小组，确定组长，两组从前门出、两组从后门出，确保有序，明确疏散的路线和到达的区域.
2、认真对待，不搞过场；3、听从指挥，有序疏散；
4、遇事不慌，头脑冷静5、积极主动，团结协作.
6保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤、嬉笑、喧哗.、
强调：
演练是预防性、模拟性练习，并非真正的地震应急和疏散.
4、资料收集：
教师布置任务：
自选台风或泥石流一种自然灾害的避险方法.
归纳总结：
1、为什么遭遇洪水或泥石流时，不能顺着洪水或泥石流的方向跑？
正确的避险方法是什么？
（课件展示）
因为洪水和泥石流一般都发生在山谷中，洪水和泥石流的速度一般在20公里到60公里之间，比人奔跑的速度快很多.所以发现有洪水和泥石流时，要向山谷两侧的山坡高处奔跑，只要离开山谷低洼处就安全了.
2、台风来了如何避险？
1.
广告牌、铁塔、大树等附近避风避雨.
2.如果你是开车的尽量不要外出.
3.如果在外面，千万不要在临时建筑物、广话，则应立即将车开到地下停车场或隐蔽处.4.如果你住在帐篷里，则应立即收起帐篷，到坚固结实的房屋中避风.5.如果你在水面上（如游泳），则应立即上岸避风避雨.6.如果你已经在结实的房屋里，则应小心关好窗户，在窗玻璃上用胶布贴成“米”字图形，以防窗玻璃破碎.7.如台风加上打雷，则要采取防雷措施.8.台风过后需要注意环境卫生，注意食物、水的安全.
5、拓展延伸
设计一期题为“让生命平安穿过灾难”的减灾手抄报.
试一试
1．下列现象中不属于自然灾害的是（）
A、寒潮B.地震C.洪涝D.车祸
2．下列现象中属于气象灾害的是（）
A.地震B.滑坡C.台风D.泥石流
读图归纳，完成下表:
自然灾害
主要分布区
形成原因
洪涝
长江中下游地区
该地区降水丰富、集中
干旱
华北地区
降水量较少，尤其是春季降水少.
台风
东南沿海
从低纬度海洋侵入，登陆后
逐渐减弱以至消失.
泥石流、滑坡
地势第二阶梯
地处我国高原、山地与丘陵、平原的过渡地带，坡陡谷深，
破碎松散的岩石遇上暴雨天
气或冰雪大量融化，就会产
生滑坡、泥
石流等灾害.
1学生交流、展示自己的观点.
2、地震的逃生方法有哪些？
学生分组讨论，之后小组派代表阐述本组同学的观点.
学生甲：
迅速离开房间，到空旷的地方.
学生乙：
如果不能快速离开房间，应选择屋内靠内点的墙角、浴室、桌底等，相对比较安全.
学生丙：
关闭屋内所有电源，以防万一.
学生丁：
如果有时间简单带点食物、衣物，以便应急.
3、按要求进行模拟疏散演习并互相交流活动后的感悟
学生分组自选一种自然灾害，小组讨论.然后由组长汇报.
掌握遭遇洪水或泥石流时，为什么不能顺着洪水或泥石流的方向跑，弄清正确的避险方法.
知道台风来了避险的方法.
展示答案：
1、D
2、C
进一步掌握我国自然灾害的发布及形成的原因
设计这一环节，目的让学生知道如何逃生，懂得逃生的技巧和自救互救的方法.通过情境模拟等教学手段引导独立思考，感悟珍爱生命的重要，树立战胜灾难的自信心.
让学生掌握正确的避险方法
，培养学生在灾害中团结互助、无私奉献的精神启迪学生面对自然灾害进行理性思考.
通过试一试，进一步巩固所学的知识.
知
识
梳理
通过梳理与总结，形成一个完整的知识体系.
结
束
语
人在生活中总会遇到灾难、困境和挫折，我们只有经历了挫折才会拥有不屈不挠的精神.彩虹总在风雨之后，生活中有风有雨，只要我们留下了坚强的意志，每一次的站立就是生活中一道绚烂的彩虹.就让我们通过歌声唱出自己的坚强、自信和乐观.
播放背景音乐：
阳光总在风雨后（出示：
歌曲）
歌唱阳光总在风雨后
通过歌声唱出自己的坚强、自信和乐观.
树立学生战胜灾难的信心，明确阳光总在雨后.
当堂达标：
1、（目标1）20世纪全球54起重大自然灾害中，我国占了8起.这反映了我国自然灾害的特点是
A、灾害种类多，但灾害次数较少B、灾害种类少，但灾害次数频发
C、灾害种类，但灾害次数较少D、灾害发生频率高、强度大
2、（目标2）我国是一个气象灾害多发的国家，台风、寒潮、洪涝、干旱极其严重，这主要是
A．幅员广阔，纬度跨度广、我B．多山的地形，气候复杂
C．地势西高东低，海洋气流极易深入D．独特的地理位置，强大的季风环流
3、（目标2）下列地区中，旱涝灾害最为频繁的地区是
A．黄淮海平原及长江沿岸地区B．黄淮海平原及长江中下游平原
C．东北平原及四川盆地D．四川盆地及珠江流域
4、（目标3），地震发生时下列避险措施正确的是
①迅速跑到开阔地带②来不及撤离时，应迅速用书包等软物体保护头部，躲在间固的课桌的等空间小的地方，就地避震③站着不动④使用电梯或者乘汽车逃生
A③④B①④C②③D①②
5、如果上课时发生地震，我们应该怎样做？
当地震发生时，如果教室在一楼，应有序撤到
室外的空旷地上；如果教室在楼上，晃动时应躲在
结实牢固的桌子下或墙角处，要用书包、坐垫等物
保护好头部，随后迅速有序撤离楼房.
教学反思：
这节课中我力争以学生的自主学习去探索、发现、了解自然灾害；对自然灾害的特点、种类、危害有一种感性认识.在实际课堂中，由于学生对自然灾害的了解不够全面，所以在课堂上，学生的介绍仅仅停留在雪灾、地震、水灾、旱灾等方面，对于其他灾害了解得太少.这一点在以后学习中要注意，教会学生搜集资料时注意广度.另外个别学生对课堂的参与度不是很高.这一点也需要在今后的学习中改善.
3.3降水的变化与分布
本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，
学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并
利用所学为生产和生活服务.
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：
降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异.认知率达100%
2、技能掌握与指导：
利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图.利用率达100%
3、智能提高与训导：
通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难
，发展智能.举例说明降水对人类生活和生产的影响.互动率达100%
4、情意修炼与开导：
组织调查降
水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展.投入率95%
5、观念确认与引导
：
地理知识来源于生活，又必须服务于生活.认同率达100%
三、障碍与生成关注
对教材中降水的季节变化和地区
分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.
四、学程与导程活动
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
收集有关南通地区降水资料
（一）创设情景，引出问题
1、录像：
降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.
2、引出问题：
这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？
地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.
（二）合作交流，分析影响
设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.
需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定.关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.
（三）阅读图表，自主学习，展开讨
论
1、利用多媒体课件，让学
生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.
2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.
学生自行提出问题进行讨论.
（四）绘制图表，提高能力
用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.
在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经
历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.
五、笔记与板书提纲
（一）降水与生活
1、什么是降水
2、降水量的测
定
（二）降水的季节变化
（三）降水的分布
1、影响降水分布的因素
2、世界年降水量的分布规律
六、练习与拓展选题
1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？
2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.
七、个别与重点辅导
学生姓名略.
八、反思与点评记录
下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：
1、关于新课标下的教学设计
新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展.因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人
教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学.只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.
2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革
教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随.久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱.“没有问就没有学生真正的学”
，“学常
常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问
题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.
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