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校网络教学资源的重点建设内容研究

高职院校网络教学资源的重点建设内容研究

2009-08-1722:

58　来源:

作者：

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　摘要：

高职院校课程建设与改革要求重视优质教学资源和网络信息资源的利用，本文结合高职教学特点，对高职院校网络教学资源所需重点建设的内容进行了研究与论述。

　　关键词：

高职院校网络教学资源重点建设内容

　　中图分类号：

G203文献标识码：

A

　　文章编号：

1673-8454（2007）10-0057-03

　　当前，建设与应用专业教学资源不仅是实施信息化教学的前提，而且是整合与共享优质教学资源，提高高职院校人才培养质量和实现可持续发展的必要手段。

　　一、结合高职人才培养的特点，以需求为建设资源内容的向导

　　高职人才培养的目标是培养各行各业所需要的高质量的高技能人才，而高职教育自身存在学制短与学习内容多的矛盾性。

不论是理论学习还是实践学习都存在时间紧张，掌握深度和广度不够的问题，直接影响到培养人才的质量，对就业造成非常不利的影响。

　　所以，高职院校要加强建设针对性强的专业教学资源，除提供各专业“必需、够用”的各类型学习资源外，要特别提供：

有利于学习和掌握应用技能的资源类型，如专业图片素材、虚拟仿真课件、实况操作视频、情景视频等，以及相关专业的高新技术知识和各种最新动态、相关职业背景前沿等。

要重视建设网络课程，通过网络教学解决高职院校面临的挑战：

学生扩招，生师比加大，大班化教学增多，课时缩减等棘手的问题。

　　二、高职院校专业教学资源的重点建设内容

　　1．专业多媒体素材资源

　　专业多媒体素材主要指与专业学科有关的文本、音频、图形/图像、动画、视频等，目的是提供直观形象的资料，给教师提供制作专业课件的素材，帮助学生认识、了解、掌握高职专业知识和技能。

如机电专业的多媒体素材应包括：

机械结构、零/部件、模型、模具、实物等的图片，工作原理或加工过程的三维仿真动画等。

　　因为专业性强，专业多媒体素材的收集与制作应以学科教研室和教师为主，如教旅游专业的教师，利用出差、旅游等一切机会拍摄自然、风土人情照片，积累丰富的图片资源。

专业多媒体素材资源制作涉及的技术性工作可以由专业技术人员协助完成，但收集、确定内容等工作必须由专业教师完成。

若通过培训使教师自己掌握简便易用的素材制作工具，效果更好。

　　2．多媒体课件资源

　　多媒体课件是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式有机结合，对一个或几个知识点实施相对完整的教学，辅助教师与学生的教与学，完成特定教学任务的教学软件。

体现高职教学特色的多媒体课件资源主要是虚拟仿真课件和教学游戏课件。

（1）虚拟仿真课件

　　适应高职教学培养人才的特点，要特别重视虚拟实验室、虚拟设计、虚拟实训等课件资源的建设。

高职教育对学生实际操作技能的训练要求高，需要通过实验获得对知识原理真切深刻的掌握，通过实训操作获得技能的熟练掌握。

而目前让学生亲自动手操作的条件和时间是有限的，有的实验实训由于资金问题，仪器设备不足，只能几个人一组，学生动手的机会很少；学时有限，辅导教师人员不足也影响了实验实训效果。

所以应重点建设网络虚拟实验室、虚拟设计、虚拟实训等课件资源。

这种资源利用计算机多媒体技术、网络技术等营造出一个与真实实验实训模拟仿真的交互环境，使学生如身临其境，对学习者的不同操作给出与现实环境相符合的反馈。

老师可以利用这样的资源进行演示教学，学生可以利用这样的资源在实际操作前进行反复模拟实验、设计、操作、演练等，在实际操作时提高掌握的准确率并缩短掌握所需的时间。

虚拟仿真课件可以节省仪器设备材料的损耗，节省大量经费，对有些专业尤为重要，如数控模具加工过程、服装工艺设计、电气工程、医药化工、建筑工程、汽车工程等模拟软件，在节省巨额购买设备材料经费的同时，可以为每个学生提供更平等的掌握知识技能的机会，并有助于解决不可视、不可摸、不可入等危险性场所的实验问题，解决设备配置无法跟上更新换代步伐的问题，对现实中可能出现的综合复杂问题集中呈现的情况进行演练。

（2）教学游戏课件

　　教师、家长经常慨叹：

“学生什么时候像痴迷于游戏那样热爱学习就好了！

”，由此不难看出游戏在教学软件中所发挥的强大作用。

针对高职学生基础相对薄弱，学习热情不足等特点，应该建设包含游戏功能的教学或学习课件。

例如：

在游戏中比拼玩家（学生）数控仿真设计、服装设计等技艺和创造力，给予晋级、奖品等激励，一定会激发学生学习的热情。

　　电脑游戏的一些特征能被用来教授高水平的思考技能和激发学习动机，游戏中采用认知策略，使玩家（学生）在游戏中获得思考、计划、学习等方面的技能。

　　教学游戏课件需要恰当地利用游戏的特征：

模拟、探险、互动以及协作，需要思考如何构建合适的游戏化学习环境，最大限度地开发学生的学习思维。

　　目前，开发趣味性和教育性兼备并有相当的复杂程度和高水准的游戏课件，还有相当大的难度。

一是教师不具备复杂的编程技术，二是开发商不懂得教育规律和真实需求。

而且开发教育游戏软件耗资巨大。

所以，应采取变通的策略。

一是与开发商合作，学校方面负责策划类工作，而公司负责技术实现工作。

二是开发“准游戏课件”，在课件中融入模拟、探索、互动以及协作等环节，达到吸引学生解决实际问题的目的，这种准游戏课件开发难度小，由学校学科教师和技术人员合作即可实现。

　　3．音像视频教学资源建设

　　网络音像视频教学资源是指用摄像机拍摄真实的情景后经过制作、转换的数字流媒体资源。

　　在多种多样的数字化学习资源中，学生比较喜欢的是视频资源。

视频中真实的情景、真实的操作、真实的教师手势、体态和面部表情等，既能够传达教学内容，又蕴涵情感因素，加上语言，既能传情达意、感染学生，又能帮助理解、引发兴趣，使学生进入学习状态快，维持学习时间久。

在高职教学中应用好视频教学资源可以有效促进高职院校培养高质量的高技能人才。

（1）实验实训等实操示范录像

　　高职院校培养的是实用性技能性人才，所以特别注重实践操作。

为学生提供标准规范的操作示范，使学生能够反复观摩领会要领直至熟练掌握，是非常重要的教学方法。

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高职院校网络教学资源的重点建设内容研究

2009-08-1722:

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　　除购买相关的优秀实操示范录像视频资源外，更要充分利用本校的优秀教师资源，由他们结合教学需要进行实际演示。

在拍摄时重点难点部分可以分解放大动作细节，强调其关键技巧和需避免的错误，由技术人员录制后，转存到资源数据库中，供老师和学生在网上随时随地观摩领会。

对于难掌握的要领，学生可以将动作反复揣摩直到掌握。

这种示范性视频资源可以精心设计成教学片，也可以随堂拍摄。

作为高职院校要特别重视这项资源的建设，由学科教师规划、撰写分镜头稿本，电教人员拍摄、制作，争取建成本校所有专业的关键操作技能资源库。

通过这种方式进行技能教学非常有效，又称“微格教学”。

　　此外，生产工艺流程录像对高职教学也很重要，如西服制作工艺流程、台钻生产工艺流程等等。

高职院校的师生一致认为：

实训教学录像片可以将老师无法在课堂讲清楚的内容，尤其是一些细节繁琐的流程或抽象的概念原理清晰地展示出来，教学生动形象，有助于加深学生的感性认识。

（2）优秀课堂教学录像

　　一所学校最富有价值的资源就是优秀的教师队伍，而教师最富有魅力的工作是通过音形并茂的讲课来实现知识的转移与学生的培养。

因此，高职院校要重视将优秀教师的教学建成网络教学资源，使教师和学生可以随时随地观摩学习。

这样做不仅积累了优质资源，而且解决了高职教育学时短、学习内容多的矛盾，帮助学生在课余时间重新学习课堂上没有完全掌握的重点难点。

如何以较低的成本、较少的时间积累优秀的资源是我们所关注的焦点与难点。

目前市场上开发的视频授课录制工具就是定位于解决这一难题的专业产品。

这种产品可以实现在录制授课实况的同时生成包含同步使用的教学课件等电脑信号的网络流媒体视频资源，大大提高了建设这类视频教学资源的效率。

　　利用该类工具录制视频资源，如果采用固定的摄像机机位和景别，则显示教师授课形象的画面比较固定呆板，适合录制无板书、以教师讲解和课件为主的课堂教学，可以由教师自主完成录制工作，减少人员投入。

如果由电教人员采用专业摄像机和该类录制工具，则可以表现内容更丰富的优质课堂教学。

在拍摄时要注意：

要兼顾记录教师讲授时的板书、手势、表情，投影屏幕上的内容，学生互动、回答、操作等。

投影和人物同在画面内时，要使用手动光圈保证画面亮度适宜。

　　总之，在建设资源时，一定要重视本校优秀视频教学资源的加盟，它们所能传达的师生交互情感、教学组织技巧、神采手势手法等是课件无法实现的，这些对高职教学很有实用性和启发性。

　　（3）提供真实场景的视频资源

　　高职教学强调现场性和真实性，所以要给学生提供真实场景的视频资源，例如旅游专业，必须给学生提供真实的旅游景点录像，以便于学生了解其风土人情并进行模拟导游练习等。

　　（4）卫星电视教学资源——空中视频资源

　　卫星电视教学资源种类很多，适用于高职教育的视频教学资源可以分为三类。

　　一是用于专业教学的视频资源。

中央教育电视台、空中课堂频道、科技频道、旅游频道等都有与高职专业学科教学有关的系列内容。

电教部门事先下载相关电视台网站提供的节目时间表，放到学校内部网上，广泛收集专业教师对电视节目录制的需求信息，根据需求信息制订录制计划，准点录制电视节目，利用现代储录设备可以直接采集成数字影像格式。

在截去广告等非教学内容后，经格式转换，将其整合进资源库。

　　二是用于提高科学人文素养的视频资源。

高职学生需要了解本专业所属行业领域的最新科技成果，需要具有创新性，同时，高职学生需要提高文化道德法纪等方面素养，使他们走上工作岗位后甘愿吃苦耐劳、刻苦钻研、改革创新，成为生产管理方面的能手。

实现这样的培养目标，仅靠在课堂上说教传授是无法达到良好效果的，所以高职院校要重视利用校园网络资源库，有目的有针对性地建设相关视频资源，并引导学生学习，动之以情，晓之以理，这样对提高学生的综合素质将大有裨益。

《绝对挑战》、《科技博览》、《心理访谈》等电视节目都是可利用的优秀教学资源。

　　三是用于进行案例教学的视频资源。

电视传媒以其形象性、生动性、时效性最适合进行案例教学。

我院经济管理系的学科资源中积累了大量这类资源，包括《今日说法》、《经济与法》、《百家讲坛》、《绝对挑战》、《焦点访谈》、《新闻调查》等，成为最受师生欢迎的助教助学资源。

　　此外，可以将科技频道、法制频道等节目通过网上直播电视的方式提供给教师学生，使他们随时都可以看到最新的节目。

教师计算机配上电视卡和视频采集卡，可以根据自己教学的个性需要，录制教学用的素材和案例等。

　　总之，在建设教学资源时，一定不能忽略具有综合价值的宝贵的视频资源，尤其是高职院校校本资源，应该充分发掘校内的人力、设备在建设优质资源方面的效能。

　　4．网络课程资源

　　网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：

按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境。

　　网络课程主要为教育者和学习者提供为教与学过程创设的网上学习环境。

这类资源专业化、学科化方向明确，使用方便有效，高职院校要构建优秀的教学资源必须加强网络课程的建设。

资源建设的重点就是以学习环境理论为指导和基础的网络课程的开发。

　　网络课程中汇聚着电子教案、媒体素材、多媒体课件、试题库、应用案例、实验实训指导、授课视频、在线讨论、前沿动态、学生作品等等林林总总的资源，为教/学提供全方位的知识套餐。

这些资源都有一个为教/学目标服务的向心力，好比形成一个专业学科网络资源“场”。

教师和学生可以“最短的路径”，方便快捷地获取学习和研究问题的各类资源。

　　图1网络课程资源“场”示意图

　　网络课程是传统课堂教学的重要补充，使得教学形式更丰富，教学手段更灵活，并且有助于增强学生参与学习的积极性，提高学生的信息素养。

网络课程的有效应用在一定程度上缓解了当前课堂教学师生比超负荷的矛盾,是高职院校发展的需要，是与国际接轨的需要。

网络课程也使原来不太好实现或不可能实现的教学设计思想得以实现。

比如，利用网络课程开展基于资源的学习、研究性学习以及协作学习等等，正是培养创新性人才所需要的教/学模式。

通过有效地实现各种学习策略，就可以加强教学效果，提高教学质量。

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高职院校网络教学资源的重点建设内容研究

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　　总之，通过建设和应用优质的网络教学资源，必将促进高职院校又好又快地发展，为各行各业培养出高质量的高技能人才。

　　参考文献：

　　[1]谢幼如.广东高校基于网络资源利用的课程教改试验研究[J].电化教育研究,2005（5）:

27-31

　　[2]王明伦.论一流高职院校建设的若干焦点问题[J].职业技术教育,2004，28:

8-10

　　[3]何晓青.高职院校网上实训室建设实践探索[J].中国职业技术教育，2006，241：

45-48

　　[4]王卫军.网络时代教育电视发展趋势分析[J].电化教育研究,2004（9）:

23-27

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