新高考古典诗歌鉴赏专题.docx
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新高考古典诗歌鉴赏专题
专题古代诗歌鉴赏
鉴赏诗歌的形象
【复习目标】
1.构建鉴赏诗歌形象的必备知识体系。
2.把握鉴赏诗歌中各类形象考查方式.方法技巧。
3.掌握诗歌各类形象题型的答题步骤并活学活用。
一、专题解读
诗歌形象，是指诗歌作品创造出来的生动具体.寄寓了作者思想感情的艺术形象，包括人物形象.事物形象和景物形象。
鉴赏古代诗歌的形象，就是把握其特征，品味其内涵，探寻其象征意义或社会意义，进而理解作者融注在特定形象中的思想感情。
形象分类：
1.人物形象：
①主人公形象，即诗歌中描写的人物形象，如《诗经·静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情.淳朴憨厚，女青年漂亮活泼.伶俐俏皮；《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝.焦仲卿的形象。
②诗人形象，即诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象。
2.景物形象（包括画面.意象和意境）：
诗人借以表达主观感情的载体，如山川草木等客观物象（意象）。
3.事物形象：
咏物诗中描绘的能表现诗人的品格情操和思想感情形象或带有诗人主观色彩的物象。
（多为咏物诗）
二、必备知识梳理
（一）思维导图（诗歌形象和情感密不可分）
（二）常见意象内涵：
梧桐：
表示凄苦.寂寞.惆怅。
温庭筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情更苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明”，李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
可见秋雨打梧桐，别有一分愁滋味”。
黍离：
《诗经·黍离》有“彼黍离离”的句子，是说东周大夫过西周故都，看到故都长满黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。
后来常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。
如许浑《登洛阳古城》：
“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳？
水声东去市朝变，山势北来宫殿高。
”
桑榆：
指日落时余光所照之处，后比喻垂老之年。
例诗：
王勃《滕王阁序》：
“东隅已逝，桑榆非晚。
”
柳絮.杨花：
飘忽不定——离愁别绪——游子思妇，好友相别杨花，暮春时节，漫天飞舞，飘飘洒洒给人一种飘忽不定.漂泊不归的感觉，最易引起离别者的愁绪。
如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
“杨花落尽子规啼，问道龙标过五溪，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”选“杨花”“子规”点明时令，其飘零之感.流离之恨，跃然纸上。
苏轼《水龙吟》：
“细看来不是杨花，点点离人泪。
”
孤雁（孤鸿.断鸿）：
表达漂泊流离.孤凄忧虑的羁旅之情，或孤傲.孤高和受尽迫害等情感。
杜甫的《孤雁》：
“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
”
蝉：
栖于高枝，餐风露宿，不食人间烟火，比喻高洁的人品。
咏蝉诗“三绝”：
骆宾王《在狱咏蝉》“露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表余心？
”，虞世南《蝉》“垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”，李商隐《蝉》“本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情”。
霓裳羽衣曲：
相传是唐玄宗改编的乐舞曲，主要表现歌舞升平的景象。
如：
“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。
”（白居易《长恨歌》）
梅花落：
曲调名。
如：
“黄鹤楼上吹玉笛，江城五月落梅花。
”（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）由《梅花落》的笛声想象梅花满天飘落的景象，再由梅花的飘落产生凛然生寒的感觉，这正与诗人当时的心境切合。
羌笛：
古代西部的一种乐器，它所发出的是凄切之音，唐代边塞诗中经常提到，往往表示戍边思归。
如王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，李白的“谁家玉笛暗飞声，散入东风满洛城”。
浮云：
往往与远行的游子相联系，如李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，《送友人》“浮云游子意，落日故人情”；有时也比喻一切阻碍历史前进的势力.小人，如王安石的《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。
凭栏：
意为“依靠着栏杆站着”，但在诗词中使用“凭栏”“倚栏”“凭阑”等词语，却有多种不同的意味。
或者表示怀远，或者表示凭吊，或者表示抑郁愁苦，或者表示慷慨激昂。
如李煜的”独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”，岳飞的“怒发冲冠，凭栏处辛弃疾”，辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”，杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泗流”。
（三）常见描写意境特点用词：
寥廓雄奇.开阔.旷远.悲壮.悲凉.凄清.阴冷.幽静.萧条.荒凉.冷落.衰败.孤寂.恬静.闲适.缠绵.清新.明丽.绚丽.壮丽.秀美.恬淡.朦胧淡雅
雄浑壮阔寥廓壮美苍凉悲壮闲适恬淡清幽明净清新明丽
孤寂冷清恬静优美幽僻冷寂高远深邃淡雅幽远萧瑟凄凉
三、关键能力分解
分析诗歌形象的关键能力主要是在读懂诗歌内容的基础上，能够运用相关的知识储备，紧扣诗歌内容鉴赏分析诗歌形象的能力。
具体表现为能够从以下几个角度分鉴赏分析诗歌形象。
1.知人论世，关注背景。
寄托是古人赋诗的普遍现象，或借诗歌以抒写怀才不遇.沉居下位之苦，或感发其报国无门.不为当道所重之愤，或抒其离愁别绪.物是人非之感，等等。
因此，鉴赏诗歌中的形象，无论是诗人形象，还是诗中的人物形象.景物形象，乃至意境意象，都要结合诗歌的背景，了解诗人生活的时代。
2.分析描写，抓住特征。
诗歌塑造形象的手法很多，可以对人.事.物直接描写，也可以间接描写;既可以正面渲染，也可以侧面烘托。
无论是直接描写，还是间接描写，都必须准确地抓住形象的特征，以此来体会形象的内在品质。
因此，在阅读鉴赏诗歌.分析诗歌形象时，要注意抓住对形象的描写手法，来分析其特征。
3立足意象，聚焦对应。
诗歌意象与诗人情感有着相对固定的对应关系。
如:
梧桐芭蕉常用来表达凄凉悲伤.离情别绪.孤独忧伤等情感。
4.体察意图，合理联想。
古人写诗时，常通用含蓄.双关.象征等手法，明言此而实言彼。
所以，我们在分析形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人的身世际遇，展开联想;有些事物，本身就具有一定的形象定位，如松柏.寒梅.孤鸿等，这也为我们分析形象提供了依据。
【典型例题解析】
1.（2017全国卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。
送子由使契丹
苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
[注]①清禁：
皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：
杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地.人物.文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：
“闻唐有第一人李揆，公是否？
”李揆怕被扣留，骗他说：
“彼李揆，安肯来邪？
”
问：
本诗首联表现了诗人什么样的性格？
请加以分析。
（6）分
答题思路：
第一步：
品读诗句，结合对苏轼的了解（知人论世）概括出形象特点；乐观.旷达，洒脱。
第二步：
结合具体诗句分析形象，即从诗句中找“特点”的依据。
首联诗人化用王勃的诗句抒情，所以了解王勃诗句传达的感情是关键。
王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要象青年男女一样，为离别泪湿衣襟，而要心胸豁达，坦然面对。
苏轼化用这两句，显然也有此意。
组织答案：
①首联表现了苏轼乐观.旷达.洒脱的性格特点。
②诗歌化用了王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”之句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤落泪，从而表现了苏轼性格特点。
总结答题步骤：
第一步：
用两三个词概括形象特点（性格+身份）
第二步：
结合具体诗句分析形象具有这些特点的依据
2.（2012山东高考题）阅读下面这首宋诗，回答问题。
吴松①道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？
霜月系枫桥。
【注】①吴松：
即吴淞，江名。
问：
开头两句描写了怎样的景色？
营造了怎样的氛围？
答题思路：
第一步：
描绘诗中展现的图景画面。
第二步：
抓主要景物即主要意象，如具体时间词“晓”，情境词“雨潇潇”.时令词“叶正飘”，并能体会这些意象共同营造的意境：
冷清.凄凉.感伤等。
第三步：
领会作者此时此地的心情：
凄冷.孤寂等。
组织答案：
①描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧.落叶飘飞的深秋景色，②营造了凄冷.感伤的氛围，③表达了漂泊.思乡.孤寂之感。
总结答题思路：
第一步：
描绘诗中展现的图景画面。
第二步：
概括景物营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清.恬静优美.雄浑壮阔.萧瑟凄凉.明净绚丽.幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
第三步：
分析作者表现的思想感情。
（切忌空洞，要答具体）
3.（2011年山东卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。
咏山泉 储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
问：
这首诗中的“山泉”具有什么品格？
诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
答题思路：
第一步：
品读诗文，总结概括出诗中山泉的特点。
山泉虽平淡无名，却得天地之声色，作飞雨之声；虽无人能见，但能保持及自己的清澈，恬淡自守。
第二步：
找出山泉和人物（或者作者）契合点，
第三步：
总结出作者运用托山泉要表达的志或感情或某哲理。
组织答案：
①这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然.清高自守的品格。
②诗人借咏山泉表现了淡薄清高.任性自然的情怀。
总结答题思路：
第一步：
概括物象的特点
第二步：
作者寄寓在物象中的志或情感抑或某哲理。
【精题精练】
1、（2013年辽宁卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。
竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆烟：
盘香的烟缕。
问：
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
（6分）
2.（河南名校高三上期中）阅读下面这首唐诗，回答问题。
送裴判官自贼中再归河阳幕府
岑参
东郊未解围，忠义似君稀。
误落胡尘里，能持汉节归。
卷帘山对酒，上马雪沾衣。
却向嫖姚
幕，翩翩去若飞。
【注】
安史之乱期间，裴判官在洛阳落入叛军手中，出逃后，欲重归河阳幕府。
嫖姚：
指汉代名将霍去病，曾任嫖姚校尉。
问：
本诗颈联描绘了怎样的画面？
这样写有什么用意？
请结合全诗简要分析。
（6分）
3.（四川蓉城高三上期末）阅读下面这首唐诗，完成下面问题。
江头五咏·丁香杜甫
丁香体柔弱，乱结枝犹垫。
细叶带浮毛，疏花披素艳。
深栽小斋后，庶近幽人占。
晚堕兰麝①中，休怀粉身念。
注：
①兰麝：
shè，指兰与麝香，是名贵的香料。
问：
“晚堕兰麝中，休怀粉身念”与“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”同样写丁香，但抒发的情感不同，请简要分析。
（6分）
4.（中学联盟期中考试）阅读下面这首宋诗，完成下面的题。
孤桐①
王安石
天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时②思解愠，愿斫五弦琴③。
【注】①此诗写于王安石锐意改革.推行新法之际。
②明时：
政治清明的时代。
③五弦琴：
桐木是造琴的上好材料。
据《孔子家语》记载：
帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。
问：
诗人借“孤桐”的形象表达了怎样的情感?
请结合诗句加以分析。
（6分）
【课后巩固】
1.（2019年浙江卷高考题）阅读下面这首唐诗，完成下面的题。
早秋过龙武李将军书斋
（唐）王建
高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。
重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。
语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。
就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
问：
全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？
请结合诗句分析。
（6分）
2.（2019河南省实验中学高三期中）阅读下面这首唐诗，完成下面的题。
送裴判官自贼中再归河阳幕府
岑参
东郊未解围，忠义似君稀。
误落胡尘里，能持汉节归。
卷帘山对酒，上马雪沾衣。
却向嫖姚
幕，翩翩去若飞。
【注】
安史之乱期间，裴判官在洛阳落入叛军手中，出逃后，欲重归河阳幕府。
嫖姚：
指汉代名将霍去病，曾任嫖姚校尉。
问：
本诗颈联描绘了怎样的画面？
这样写有什么用意？
请结合全诗简要分析。
（6分）
3.（2020北京丰台高三期末）阅读下面这首宋诗，完成下面的题。
汴岸置酒赠黄十七【1】[宋]黄庭坚
吾宗端居丛百忧，长歌劝之肯出游。
黄流不解涴【2】明月，碧树为我生凉秋。
初平群羊置莫问，叔度千顷醉即休。
【3】谁倚舵楼吹玉笛？
斗杓寒挂屋山头。
【4】
注释：
【1】此诗为诗人离京赴太和县任时告别友人之作。
黄十七：
黄介，字几复。
【2】涴：
污染。
【3】初平：
即黄初平，《神仙传》曾记其牧羊成仙事。
叔度：
即东汉黄宪，志向高洁，不应官府征辟，时人赞其气度“汪汪若千顷陂”。
【4】斗杓：
指北斗星。
问：
本诗与《赠别几复》均运用了“月”这一意象，作者在两诗中运用该意象所抒发的情感有何不同？
请结合诗句简要分析。
（6分）
赠别几复[宋]黄庭坚
风惊鹿散豫章城，邂逅相逢食楚苹。
佳友在门忘燕寝，故人发药见平生。
【1】
只今满坐且樽酒，后夜此堂还月明。
契阔愁思已知处，西山影落暮江清。
注释：
【1】发药：
意为善言劝人以当药石。
4.阅读下面的诗歌回答问题。
（6分）
劳歌张耒
暑天三月元无雨，云头不合惟飞土。
深堂无人午睡余，欲动儿先汗如雨。
忽怜长街负重民，筋骸长彀①十石②弩。
半衲③遮背是生涯，以力受金饱儿女。
人家牛马系高木，惟恐牛躯犯炎酷。
天工作民良久艰，谁知不如牛马福。
注：
①彀（gòu）:
张满弓弩。
②十石（dàn）:
极言费力之大。
石，古代重量单位，一百二十斤为一石。
③衲:
缝补，此指补过的破衣服。
问：
这首诗通过典型细节深情刻画了“负重民”的鲜明形象。
请结合诗中第五至八句四句诗具体赏析。
鉴赏诗歌的语言
【复习目标】
1. 复习鉴赏诗歌语言常用的必备知识，掌握鉴赏诗歌语言的关键能力。
2.掌握诗歌语言类题目的命题特点和解题方法
一、专题解读
鉴赏诗歌的语言就是要求考生了解诗歌语言的特点，通过想象.联想.比较等多种方法，体会作者的思想感情，领悟诗歌的精妙之处。
分析诗歌语言的妙处，除了理解诗歌语言的字面意义之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。
从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包括：
品味关键词（炼字）.赏析诗眼.赏析关键句（炼句）和赏析语言风格。
二、必备知识
三、关键能力
1.赏析炼字的角度。
（1）看表意是否丰富凝练。
诗歌语言，贵在字约意丰，以少胜多。
不少字词之所以用得好，就在于它能用最少的语言传达最丰富的意蕴，有的字词有表面意与暗指意.双关意等。
赏析时，考生要赏出其丰富意蕴，要读出其弦外之音。
（2）看传情是否准确精妙。
诗歌语言既注重生动形象.凝练传神，更要借助字词来表情达意。
考生要善于结合全诗揣摩它传达出作者什么样的情感意愿。
（3）看是否精准而又生动形象地揭示了人、物、景的特点。
诗歌语言往往一字一词就能生动形象地描摹出客观对象的特点。
考生赏析字词，就是要看他怎样准确而形象地揭示了人.物.景的什么特点。
如金昌绪《春怨》：
“打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
”一个“打”字用得极好。
“打”这个外部动作生动地表现了女主人公内心对黄莺鸣叫冲断自己美梦的怨怒，向读者敞开了她无比思念远戍辽西的夫君的内心世界。
一个“打”字便让一个生动活泼.娇憨纯情的妇人形象跃然纸上。
2.寻找诗眼时，关注以下五条：
（1）内容上最能揭示作者情感的字（词），如“愁”“思”“忆”“惊”（这类字是直接揭示）和“凉”“冷”“孤”（这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉.冷.孤；另一方面指诗人或主人公的心理感受），这类字（词）以动词或形容词为主。
（2）修辞上，最生动传神的字（词），他们常常出现在描写句中，且常运用比喻.拟人等修辞手法。
这类字（词）以动词或形容词为主。
（3）最能统领全篇的字（词），全诗都是或明或暗地围绕该字（词）来写，只是各有侧重。
此类字（词）以动词或形容词为主。
比如《闻泉》中的“闻”字就概括了诗歌的主要内容，是诗眼。
（4）词类上，具有“多重含义”，以最小的面积表达最大的思想的动词往往是诗眼；临时改变词性的形容词往往是诗眼。
（5）位置上，五言诗一般是句子第三个字，七言诗一般是句子第五个字
3.赏析诗眼时，应关注以下三点：
（1）理解诗眼的具体内涵。
首先要理解作为“诗眼”的字词.诗句的意思，以此来体会诗眼的意蕴。
比如《闻泉》中，诗眼是“闻”，首先要理解“闻”的意思，以及“闻”涉及的内容等，才能体会诗眼的具体内涵。
（2）把握诗眼的具体手法。
从景物与景物的关系.景物与情感的关系.修辞等角度分析诗眼所使用的具体手法等。
比如宋祁的《木兰花》中的“红杏枝头春意闹”中的“闹”是诗眼。
因为“闹”运用了通感，将春意写的有声有色，写活了杏花绽放的情景。
（3）体会诗眼的表达效果和情感。
从景物特征.画面特点以及抒发的情感等角度理解诗眼的表达效果和具体情感。
比如陆游《书愤》中的“塞上长城空自许”一句，其中的“空”是诗眼。
因为它流露出作者虽有满腔报国热忱，却一直到老仍报国无门的怅惘与悲愤之情。
4.赏析关键句的步骤与技巧。
5.赏析语言风格的技巧。
（1）了解相关知识。
不同的作者语言风格不同，同一作者不同时期的作品语言风格也不同，要了解相关的语言风格。
（2）关注遣词造句。
从命题形式上看，此类题目一般会指出某个被后人称道的句子，要求考生分析其妙处。
鉴赏关键语句，包括分析这些语句的含意.色彩.效果等方面的内容。
考生要结合语句中的词语，尤其要注意语句中动词.形容词以及叠词.修饰语的运用，另外还要注意语句中的语法现象以及修辞手法等。
（3）抓住关键词语。
鉴赏语言风格，命题形式多为要求考生概括诗歌的语言特色，或指出诗歌的语言特色并加以评析。
这类试题不是要求考生揣摩个别字词运用的巧妙之处，而是要求考生要抓住关键词语来品味整首诗歌呈现出的语言特点。
（4）联系诗歌主旨。
语言是为主旨服务的，主旨决定风格，答题时切忌脱离诗歌主旨而空谈语言风格。
【典型例题解析】
1.（2017·山东卷）阅读下面的唐诗，完成后面题目。
早上五盘岭①
岑参
平旦驱驷马，旷然出五盘②。
江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。
松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道溪雨滑，畬田原草干。
此行为知己，不觉蜀道难。
【注】 ①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途经五盘岭时作。
五盘岭：
秦.蜀交界处峻岭，其山道曲折盘旋，故名。
②出五盘：
攀越五盘山道登上山巅。
问：
“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请做简要分析。
[答题思路]
第一步：
释含义
根据语言基本知识可知，“斗”意为“相斗”，“攒”意为“积攒”。
第二步：
描景象
通读全诗，描绘出“江回两崖斗，日隐群峰攒”这两句诗的景象：
江流曲折回转，两岸石崖对峙，太阳尚未出来，群峰聚在一起。
第三步：
析特点
“斗”“攒”都是运用拟人手法，前者描绘出两岸崖石耸峙的景象，后者描绘出群峰相连，层次莫辨的景象。
第四步：
析作用
这首诗记录了诗人的所见所感，这种生动传神的描写，渲染了山峰陡立.重重叠叠的气势。
[形成答案] ①“斗”，相斗。
运用了拟人的修辞手法，描写两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭.峥嵘之势。
②“攒”，积攒，聚集。
运用了拟人的修辞手法，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集.重叠之态。
2.（郑州2020年高中毕业年级第一次质量预测）阅读下面这首诗，完成14～15题。
春雪晚晴出西村
范浚
步屐寻春犯雪泥，村南村北鹁鸠啼。
堕梅残白犹明树，着柳暗黄初映堤。
风景快晴云擘絮，江天未暮日悬规。
最怜碧涨侵沙尾，更傍横桥一杖藜。
问：
你认为这首诗中哪个词语能够统领全篇？
请结合全诗简要分析。
（6分）
答：
全诗以“寻春”一词统领全篇。
分析：
①首联写寻春之路和寻春所闻。
作者冒着泥泞，踏雪寻春，并从听觉角度写春天的鸟鸣，表现了春天的生机；
②颔联.颈联写寻春所见。
从视觉角度写春色，残梅（或“残雪”）耀眼.杨柳染黄.白云如絮.落日如规，展现了初春景象的多姿多彩；
③尾联写寻春所感。
“怜”字表达了对春天的喜爱，杖藜傍于横桥，描绘了诗人伫立桥边.沉醉于春景的形象，寄托了爱春惜春之情。
（6分；答出“寻春”一词给1分，答出具体分析三点中的任意一点给2分，答出任意两点给5分。
若将统领全篇的词语答成“怜”字亦可，评分标准同上。
若将统领词语答成“寻”“春”等其他字词，可酌情给分，总分不超过3分）
3.（2017·全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，完成问题。
礼部贡院阅进士就试
欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
问：
本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
[答题思路]
第一步：
抓关键字词析句意
第四句紧承前句“无哗战士衔枚勇”，“下笔”就是题目中的“进士就试”，整句话意思是：
举子们紧张肃穆地战斗，如同衔枚疾走的士兵，只听见笔在纸上沙沙作响，仿佛是春蚕嚼食桑叶的声音。
第二步：
明表达技巧析效果
本句“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法——比喻，将考生们写字的声音比作春蚕嚼桑叶的声音；再表述这样写的作用和表达效果，即生动地写出考生们应考的情形，以声音衬托考场的寂静.庄严。
第三步：
点意境情感析作用
这句诗点出这样写所表现出的诗人的情感——看到才华横溢的考生们内心流露出的喜悦之情。
[形成答案] ①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。
4.（2018·北京卷）阅读下面这首词，完成后面题目。
满江红·送李正之提刑入蜀①
辛弃疾
蜀道登天，一杯送绣衣②行客。
还自叹中年多病，不堪离别。
东北看惊诸葛表，西南更草相如檄③。
把功名收拾付君侯，如椽笔。
儿女泪，君休滴。
荆楚路，吾能说。
要新诗准备，庐山山色。
赤壁矶头千古浪，铜鞮陌④上三更月。
正梅花万里雪深时，须相忆。
【注】 ①这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184），当时辛弃疾闲居江西上饶。
提刑，官名，主管地方司法.监察等事务。
②绣衣：
官服。
③相如檄：
指司马相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安抚巴蜀百姓。
④铜鞮陌：
代指襄阳。
问：
清人陈廷焯评论本词的艺术特色说：
“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。
”请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句简要阐释。
[答题思路]
第一步：
明特色
题干要求中明确这首词的语言风格为“龙吟虎啸”“和缓”，只需通读这首词，弄清楚其实这正是指词人用典的大气与情感的细腻。
第二步：
列例证
这首词上阕“东北看惊诸葛表”，运用诸葛亮出师北伐曹魏，有《出师表》上蜀汉后主之事；而“西南更草相如檄”则选用司马相如作《喻巴蜀檄》，有安抚巴蜀百姓之意。
两则典故的运用，大气磅礴。
全词中的“中年多病”“儿女泪”更是感慨自身老病交加.怀才不遇，令人不胜感怀。
第三步：
析效果
对于用典，作者主要表达对友人的祝愿和期许，而言说自身“中年多病”“须相忆”，既有对自身遭遇的伤感，也表达出对友人远行的不舍之情。
[形成答案] ①本词整体风格豪放，但又收放自如，时有柔和（平和，缓和，细腻）之笔。
②比如上阕“东北看惊诸葛表，西南更草相如檄”气势雄奇，下阕“要新诗准备，庐山山色”“赤壁矶头千古浪，铜鞮陌上三更月”意境宏阔，皆是典型的豪放之笔，堪称“友吟虎啸”。
③比如上阕“还自叹中年多病，
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