六年级语文下册第12课.docx
《六年级语文下册第12课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级语文下册第12课.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
六年级语文下册第12课
钟鸣镇中心学校
课堂教学设计表
小学设计人/执教人
课题
12夜晚的实验
教材
苏教版小学语文六年级下册
实施课时
两课时
教学目标
1、会读写本课生字,解释由生字组成的新词。
2、说出课文叙述顺序及作者是如何描述好奇心的。
3、能联系课文语言环境,能说出文中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
5、通过朗读、复述等一系列语言训练,能写出自己的感受或启发。
重点难点
1.说说科学家的好奇心。
2.谈感受或启发。
教学材料
黑板粉笔课本多媒体
教学产出
文中字、词、句及写出自己的感受或启发。
教学环节
教师活动
学生活动
学习内容
一、导入新课、揭示课题
1、鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。
这就是仿生学的例子。
今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题:
夜晚的实验(读题)
2、看了课题,你想知道什么?
有什么疑问吗?
齐读课题。
质疑,存疑。
导入
读写课题
二、初读课文
1.自由读课文,要求:
2.画出生字,读准字旨,读顺课文。
3.借助字典并联系下文自学生字词。
4.检查自学情况。
指渎生字词,相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音,在词中读轻声)
自学生字词。
读生字,新词
学习生字、新词
三、再读课文
分一分
瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开:
判断
(2)指名分自然段朗读课文,检查学生的掌握课文的能力。
3.通读课文,回答揭题时提出的前两个问题。
(板书:
蝙蝠斯帕拉捷)能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4.指导分段默读课文,看看课文是由哪几个部分组成的?
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段):
写经过多次实验,终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段):
写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
5.三部分中哪个是我们学习的重点,为什么?
指导书写
分段采用多种朗读形式。
(指名读、小组读、自读)
听的同学评
抓住关键词。
自己边读边理清文章脉络后在小组间交流,各小组派人汇报交流情况。
讨论:
课文叙述顺序及作者是如何描述好奇心的。
临摹生字
理清文章脉络
完成目标2
四、作业
1、抄词。
2、分段写段意。
3、有感情朗读课文。
完成作业
一、导入新课
过渡
二、精读课文、
探究问题
四、学习七-九自然段。
五、复述课文。
拓展延伸
作业
1、同学们都很崇拜科学家,老师也是一样。
可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事?
通过上节课的学习,我们的认识是不是有了一些改变呢?
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题:
(出示)斯帕拉捷是怎样做这个实验的?
斯帕拉捷是个怎样的科学家?
二、学习课文第一自然段:
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?
我想散步的人不会是他一个人吧?
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答:
我想街道上、树上栖息的动物会不少,可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?
(一)整体把握,梳理线索。
1、尝试着填表。
实验顺序
实验设想
实验想象
实验结果
实验后反思
2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的?
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来,有的不能光看就清楚的。
先说第一次吧。
这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答,课文中写得还是比较详细的。
谁来读读第三自然段?
这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想,一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。
他读完了,我再来读一读,大家认真听,发现有什么区别吗?
(教师在读的时候故意漏了一个“总”字),发现什么?
一个“总”说明什么?
7、请同学把实验的过程读一读看到这个词了——“轻盈敏捷”?
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。
想一想,如果你是他,你会如何来表达?
9、第二次、第三次、第四次实验过程,作者并没有像第一次一样面面俱到。
10、指名说,只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向,确认目标的。
有没有发现这个“啊”字呀!
说说看,在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?
12、请同学们想一想:
科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。
这几个部分能不能调换次序?
13、斯帕拉捷的实验完成了,说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。
看看人们都有了哪些收获?
2、大家还知道哪些仿生学的事例?
1能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。
六、拓展资料:
1、这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章,读一读,看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处,有什么不同之处?
七、完成练习1、出示课后练第4题:
读一读,说说下面句子中引号的用法。
(1)那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
(2)蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?
进入学习情境。
讨论出示的问题。
各小组讨论完成后派组员汇报讨论情况
读课文,根据表格的要求边读边思考。
做到不动笔墨不读书,先在书上做上记号,再填表。
口述第一次内容。
学生表达:
这是人的常态思维,可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问,但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样,有一双敏锐的眼睛。
而斯帕拉捷——
认真地读四到五自然段,把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。
大家可以先看看第一次作者是怎样写的,这样对写作有帮助。
同桌讨论。
科学家能够与众不同,就是在于他们能够抓住细微之处,并且能够打破砂锅问到底。
用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
小组合作,练说。
班级展示。
完成练习。
提问导入新课
出示问题
学习第一自然段
学习二——六自然段
结合课文内容说说加双引号的词语在文中的意思及双引号的用法。
板书设计
实验
顺序
实验
设想
实验
想象
实验
结果
实验
后反思
课后反思
教学设计是教师上课的依据,是教师课堂的体现,是教学活动得以顺利进行的基本保证。