高效快乐课堂的区域课改特色.docx

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高效快乐课堂的区域课改特色

高效快乐课堂的区域课改特色

——丰都县董家镇“办好学校，教好学生”区域课改推荐材料

丰都县董家镇教育管理中心李普权

丰都县董家镇地处丰都县北岸边陲，距县城88千米，与忠县接壤，与垫江县毗邻，人口约5万余人。

董家镇教管中心所辖一所中学，三所小学，九所幼儿园，共同中小学生2650余人，60个教学班，幼儿园孩子500余人，是丰都县北岸边陲教育大镇。

董家镇中小学课改工作在丰都县教委的正确领导下，在全体中小学师生的共同奋斗下，经过三年的努力奋斗，终于形成了具有区域特色的“高效快乐课堂”课改模式，其效果良好。

一、课改初期之旅，思想决定质量

在课改第二轮推进初期，我们结合农村学校实际，对课改进行了认真的思考，我们认为：

“课”是言必果，“改”是己先行，也就是说，说话算话，果断行事，说改就改，从我做起。

我们认为，只有正确的思想才能决定较高的质量。

（一）我们的中小学领导干部应具备五种思想

我们认为，一个有思想的领导，是用教育家的眼光，办出一所让老师幸福、让学生快乐、让家长满意的学校。

一个有思想的领导，可以造就一批有思想的教师，培养一批有思想的学生。

这五种思想是：

1．高瞻远瞩，志向是课改的动力。

强调校长要具有“立志于课改，修身于课改，勤快于课改，服务于课改”的教育品质和精神。

尤其是我们农村学校校长要用智慧突围，要有课改的良策和决心，只有冲出重围，前途才会光明。

2．信仰教育，良心是课改的基石。

突破转变，信仰教育，变行政办公室为课改指挥中心、变后勤总务处为课改保障中心、变教导处教科室为课改服务中心。

领导要能说能干，树立创先争优、奋发图强的精神。

倡导领导干部走良心课改之道，用心去改革，去实现“自主、合作、开放、高效”的民主课堂。

3．开放胆识，勇气是课改的起点。

强调领导干部绝不做课改前进路上的胆小鬼，要有科学的胆识和勇气，胆子要大一点，眼光要看远一点，这是校长办教育的一大重要战略策略。

要跳出教育看教育，要走出课堂看课堂，要站在社会的高度来看教育，要站在未来的角度去看教育。

还要求领导干部要大胆改革，走好别人成功之道。

4．谦虚办学，满意是课改的标准。

强调我们的办学思想是谦虚办学，踏实育人。

办好学校的目的就是教好学生。

校长要有“舍得”的勇气，舍得投入，舍得后退。

“舍”去的是糟粕，“退”是为了更好的前进，“得”到的是精华，“得”到的是人民和社会的满意。

5．欣赏教师，培养是课改的手段。

强调领导干部要善于欣赏课改路上的教师，懂得欣赏是对他（她）的肯定，是对他（她）的赞扬和鞭策。

善于培养时代新教师，让他们尽早转型、脱胎换骨，变成划时代真正意义上的新教师。

（二）我们的中小学教师应具备五种课改思想

我们认为，一个有思想的教师，不是教材的“传声筒”、“二传手”，而是教材的创新者，孩子学习的引导者，是未来教育家、科学家的培养者。

1．敬业爱岗，信仰是高效课堂的灵魂。

教师要信仰学生，要树立“只有正确的课改思想才能决定教育质量”的理念。

2．好媳成婆，磨炼是高效课堂的基础。

教材要树立“好媳妇熬成好公婆”的理念，要让“熬”成为当今课改潮流中教师必须具备的一项基本功。

教师要给自己的人生留下一笔精神财富，让后人品尝，让人感受到因有你而幸福。

3．舍得付出，奉献是高效课堂的关键。

教师要舍得奉献，要有一种无私的高度来奉献课改，得到一种职业享受，要有“我愿改”、“我能改”的精神和能力品质。

4．学习进取，科研是高效课堂的保障。

教师要走校本教研之道，善于发现问题、研究问题和解决问题，让科研兴校、科研兴教。

5．职业幸福，成就教师人生至高境界。

要让历史见证自己，“我能行”，要让孩子相信自己，“因我的存在而感到幸福”。

课改虽苦，苦中有乐，乐中得福。

通过不断地学习，这“十种思想”基本在教师队伍中扎根，“思想决定质量”的理念引领着课改工作的不断推进。

二、五步三查模式，培养课改达人

有了正确的课改思想的引领，结合我镇的实际情况，我们在2011年秋提出了“人人都做课改人，课改人中选达人，达人课改达人秀”的课改发展思路。

（一）人人都做课改人

1．老年教师，投近课改。

我们认为，老年是一坛酒，酒里有我们的智慧和回忆。

老年教师要人老心不老，心态与时代要合拍，不走历史回头路，要支持课改工作，不为课改工作对着干，反着说，不诋毁我们的课改达人，要配合课改工作，要为课改做力所能及的工作，用好自己优秀的教育方法，认真教学，不断提高教育质量，从言行上为中青年教师做好表率，从责任与荣誉上站好人生的最后岗位。

2．中年教师，投入课改。

30-50岁的年龄段，都是属于中年人。

中年人的特点是事业基本定型，思想比较成熟稳健。

我们认为，中年是一幅画，画里有我们的耐心和细致。

要求这部分教师要投入课改，要使自己不落后，要用自己已存的热情去进行改革，要有与时俱进的精神，不甘落后，只要自己能做，就绝不放弃，只要自己会做，就一定要坚持。

要掌握课改的基本理念，掌握课改的基本流程，掌握课改的主要操作流程，不断学习，不断更新，不断地提高教育质量，为青年教师提供信心，为青年教师做好课改的示范和表率。

3．青年教师，投身课改。

30岁以下的年轻人，特点是思想开放，有奋斗精神。

我们认为，青年是一条河，河里有我们的奋斗和拼搏。

要求这部分教师要积极投身到课改，要用自己的身体去践行课改的份量，去体验课改给自己带来的快乐，给孩子带来的幸福。

要“课堂因我而精彩”，不要做时代的淘汰者和懒汉，要做课改的勤奋者和课改达人。

只有这样，老年教师投近课改，支持课改工作，给中青年教师留下榜样，我们的中年教师才会理睬我们的课改，我们的青年教师才会有信心和勇气，他们才会做出了不起的成绩，创造课改达人。

（二）课改人中选达人

各中小学在“人人都做课改人”的理念下，扎实开展了“课改合格课”、“课改优质课”、“课改先锋杯”等活动，逐步培养和造就了一批课改达人。

2012年秋末，各中小学通过课改达人评选活动，评选出了校级“课改达人”，为镇级“课改达人”的评选作好了铺垫。

（三）达人课改达人秀

2013年春，我镇中小学开展了“中小学课改达人课堂展示活动”，在全镇各校进行课改达人“一课三轮走秀”活动。

在丰都县教科所专家的引领下，通过“五步（学、观、写、议、讲）三查（观课笔记查理解、再教设计查迁移、二次上课查运用）”课改达人培训模式，在2013年3-4月的中小学课改达人课堂展示（达人秀）活动中，效果良好。

一是“学”，即推式学习，寻找最佳的攀越点。

在这一步骤中，以“QQ”在线学习或邮箱信件学习方式，每两天向老师们传送学习的“节点”，边学边思考，边学边交流和分享学习成果，做到两天一个点，两天一个收获。

这种“推式学习”培训模式，效度高、低成本、可运作。

二是“观”，即对照反思，简笔勾勒攀越路径。

要求教师认真观课、看课堂，做好观课笔记。

记好“值得我欣赏”、有待“商榷的地方”和“我的建议”三大版块的观课所得。

再提炼观课笔记，为议课作好充分准备。

三是“思”，即好课分享，实地确认攀越路径。

召开研讨会进行“好课分享”交流活动。

教师在分享中互动、互助、互学、互补。

同时第一次检查学习收获。

四是“议”，即再教设计，沙盘推演模拟攀越。

由观课学习者对执教者的课堂问题进行假设，提出再教设计方案，检查老师们的专业提升程度。

五是“讲”，即二次上课，实地攀越顶峰赏景。

由执教者进行二次三次上课，充分应用通过论证的“再教设计”方案进行实地演练，以解决问题和形成课堂技能，同时检查教师的“再教设计”应用情况和专业提升状况。

“推式学习、观课笔记、总结提升、再教设计、二次上课”环环相连，“观课笔记查理解、再教设计查迁移、二次上课查运用”步步踏实，课改达人“五步三查”培养模式，是实现和引领教师专业发展的有效路径。

通过课改达人课堂展示活动，评选出董家镇中小学首批“十佳课改达人”（课改标兵）。

三、规范课改操作，好课必有三点

在2012年丰都县课改推进如火如荼之时，我镇提出规范课改操作，要有课改内在的“神”，必须从课改外在的“形”着手。

因此，在全镇中小学中提出高效课堂的七条操作规范。

（一）七条规范造形凸显

1．规范班级文化建设。

班级文化牌内容应包括：

校名、班级（届别）、班主任姓名、班名、班训、口号等基本内容。

班级文化牌由学校统一制作，包括班名、班主任（班主任栏留空，由记号笔填写，便于更换）、届别（毕业年和几班）、班训、口号，形成一个“班级风采展示牌”。

“班级风采展示牌”可以代替“班牌”。

还可以增设班歌、班徽、班旗、班级公约等内容。

2．规范小组文化建设。

小组文化牌应包括：

组名、组长、组歌、组训、口号等内容。

一要科学建立学习小组、二要科学取名组建文化、三要科学制作小组组牌。

3．规范自主学习要求。

学生自主学习，也就是“独学”，是学生独立完成学习任务的一个重要阶段。

这一阶段，要求学生会使用“双色笔”和“三题本”。

4．规范小组合作学习方式。

小组合作学习方式的核心是“自主、合作、探究”，通过“独学、对学、群学”，让学生成为学习的主体，教师是学生学习的主导者、引导者。

5．规范小组合作学习的程序。

以“读书自学、自主探究；完成学案、训练应用；分组合作、讨论解疑；展示点评、总结升华；总结反刍、当堂检测”五个环节或“独学、对学与群学、小组小展示、班级大展示、达标检测”五步三查模式进行操作。

6．规范小组交流展示。

在交流展示时，组员要以小组名义积极展示；脱稿展示，突显关键；展示时要有规范的起始性语句，并能分条分点阐述，当展示完成时要有规范性的结束语，以培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力和文明礼貌习惯。

7．规范小组评价体系。

各校制定小组合作学习课堂评价标准、小组合作学习个人评价标准、小组合作学习星级评价制度和学习表彰制度等系列评价制度，并按期兑现，分月张榜，逐步规范评价标准、评价手段、评价程序、评价结果和结果公示。

规范化小组建设，是小组合作学习的形与神的建设，是小组合作学习的核心建设和内涵建设，是深入推进课改的重要举措，只有建设具有特色的学校课改个性、我们的课改才能科学地向前迈进。

（二）好课必有三点

我们的高效课堂在规范操作的基础上，为了达到“办好学校，教好学生”的最高目标，让家长、党和人民的进一步满意，我们提出在高效课堂建设中要突破“好课必有三点”的标准：

1．要有学点。

一堂课，不论采取什么教学模式，我们的学点要明，通过学点，教师要知道教什么，怎么教；学生要知道学什么，怎么学。

我们认为：

只有建立在“怎么教”和“怎么学”的基础上的课，才算是一堂有潜质的课。

2．要有测点。

要让学生学得好，就必须让学生掌握好，只有掌握好了知识，最后才能考得好。

教学质量的优劣，很大程度上决定于教师课堂上测点的凸显。

测点来源于教材，来源于提炼。

测点内容要当堂训练、当周检测。

3．要有亮点。

课堂的亮点在哪？

首先是在课堂精彩的生成，课堂精彩，是课堂智慧的典型结晶；其次是在问题的讨论与质疑，质疑问题就是提出“我与你不同”，质疑的过程就是一个求证的过程，正因为“不同”才产生亮点；第三是在展示与汇报，优秀的展示会有奇迹般的掌声，有掌声的地方就是亮点的产生；第四是在你课堂的创新，只要你在风格、方法、技巧、流程上与众不同，那就是你的亮点。

只要课堂上有了“亮点”，也就形成这堂课的“看点”。

在高效课堂中，如果做到了“学点、测点和亮点”这“三点”，无疑，这就是一堂优秀的课，一堂有效的课。

四、高效课堂标准，“快乐”凸显尺码

在高效课堂建设中，高效课堂的标准是什么？

通过不断地总结，我们认为：

快乐，是检验高效课堂的唯一标准。

因为：

高效课堂的特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，它的终极目标是“愉悦共享”。

也只有真正实现“课堂效率的最大化和教学效益的最优化”，才能达到“愉悦共享”，而“愉悦共享”的实质是教师、学生和家长同时达到喜悦、满意，换言之就是要让教师、学生和家长共同“快乐”。

从以下三个层面上理解“快乐，是检验高效课堂的唯一标准”。

（一）教师要“教得快乐”

1．要打假，构建“真实”的课堂。

教师不要导演假开放或半开放、个别代替群体的虚假的“高效课堂”，要沉重“打击”具表演性的“假课”，防止“假课”漫延。

高效课堂必须是在课堂中不摆“架子”，有效合作，有效聚焦讨论，有效汇报和有效展示，其过程中无虚假的任何环节和形式，重心真正下移，达到真实、生动、有效的课堂，既能达到教学进度的有效推进，又能达到课堂教学目标的有效促进。

我们要构建一种“真实”的原生态型的课，让孩子们在课堂里真实、快乐地学习，让教师在课堂里真实有效地引导孩子们学习。

只有真实的课堂，才会激发孩子真实的求知欲；只有真实的课堂，才会有真实的课堂生成；只有真实的课堂，才会培养孩子真实的能力。

2．要有效，构建“和谐”的课堂。

“和谐”的课堂是高效课堂的基础。

和谐课堂的核心是充分地信任孩子，建立和谐而亲切的师生关系。

和谐的课堂要有信任感。

孩子才是课堂的主人，教师要放手把课堂还给孩子，充分发挥孩子的主观能动性，充分地信任孩子，让孩子进行自主学习。

只有建立了信任感，教师才会摆脱高高在上的“威严感”，只有“我的课堂我主宰”，课堂才会有“和谐”感。

和谐的课堂要有亲切感。

在课堂中多鼓励少批评，要把激励的语言、赞赏的眼神奉献给孩子，激发孩子的求知热情，激活孩子的求知潜能，点燃孩子的求知之灯。

通过平等“对话”，建立安全感，增强亲切感。

和谐的课堂要有生长感。

和谐的课堂需要师生共同成长。

通过自主、合作、探究的实践活动，努力提升自我，实现“自生长”的绿色课堂，追求“共生长”的理想课堂。

3．要减负，构建“快乐”的课堂。

高效课堂不是负载忧愁的课堂，而是一个轻负荷、高效率的有效课堂。

因此，教师必须进行减负，让自己轻松、让孩子快乐。

一是要多学习，多储备，让自己成为孩子学习的资源宝库；二是要多表扬，多鼓励，让亮点成为孩子学习的内驱力；三是要少作业，少重复，让时间成为孩子自由发挥的空间。

“减负”就是减去学生身上的“负担”，或卸下学生身上的“包袱”，实质就是“减量”。

其目标是“提质”，要提质，必须在课堂上“加质”，要向40分钟要质量。

只有“减量”“加质”，才能达到“减负提质”的效果。

只要孩子们没有负担，孩子的课堂学习就快乐了。

（二）学生要“学得快乐”

1．在上课前，要让孩子们“有备而来”。

“打有准备的仗”绝对胜算“打无目的的仗”。

提倡孩子们课前科学预习功课，做到上课铃响了，孩子们“有备而来”。

只要孩子们“有备而来”，孩子上课心中就有底儿；只要孩子们“有备而来”，课堂探索就会有火花、有碰撞、有生成；只要孩子们“有备而来”，孩子们就会学得快乐，学得扎实，学得有效。

2．在课堂中，要让孩子们“狂欢生命”。

在课堂中，教师要充分相信孩子，重心绝对下移，放手发动孩子，让他们自主学习，合作探究，要让孩子成为课堂的主人，真正实现“我的课堂我主宰”的课堂观念。

在课堂中，释放束缚，解放思想，为生命而学，为生命而狂，形成一个孩子们纵情的欢乐聚会。

3．在下课后，要让孩子们“回归本性”。

下课后，其操场便是孩子们的本性回归的“天堂”。

我们要让孩子们按时下课，保证充分的活动时间，让孩子们尽情感受一个没有负担、没有压力的富有孩子天性的10分钟活动，让孩子回归本性后，体验本性带来的快乐感，为下一节课的学习做好充分的精神准备。

（三）孩子要“考得快乐”

1．让孩子看了成绩，从眼里透出“我会学了”。

要让孩子们高高兴兴地跑到学校，领取成绩通知书，正视自己的成绩，通过成绩单上的评价，回忆一期来在学习过程中的快乐，再次领悟学习过程给他（她）带来的喜悦感，要将成绩单升华为一种情感、一种能力，更加热爱学习，要从孩子眼里透出“我会学了”，努力变“杀场（考场）”为“检阅场”，变“判决书（通知书）”为“表扬书”。

2．让老师看了成绩，从心里透出“我会教了”。

孩子的成绩好否，虽然“会学”很重要，但教师“会教”更重要。

只有“会教”的老师，才会有更多的“快乐”体会。

当老师们看到自己班级的考试成绩，个个都是“优秀”或“良好”时，你会感受到孩子们通过一期的努力，通过角色的改变，他们的成绩都提高了，他们的能力都提高了，他们的素质都提高了，从而会让你感受到自己的教学有一个质的飞跃，那就是“我会教了”。

3．让家长看了成绩，从脸上透出“我满意了”。

只要家长看了成绩，在脸上透出“满意”的脸色，家长便快乐了，社会便满意了，我们的课堂才是高效课堂。

“教得快乐”是“知识与技能”重要体现，是培养孩子自主学习，学会学习的重要渠道；“学得快乐”是“过程与方法”的具体体现，是培养孩子合作探究、会学乐学的重要渠道；“考得快乐”是“情感态度与价值观”的升华，是培养孩子形成能力、适应社会、创造性学习、终身学习的重要手段。

因此，“教得快乐”是“学得快乐”的基础，“考得快乐”是“教得快乐”和“学得快乐”的最后目标，更是高效课堂建设的终极目标。

也只有教师教得快乐、孩子学得快乐，孩子才会考得快乐，社会才会认可，我们的课堂才是高效的。

所以，“快乐”就是检验高效课堂的唯一标准，也是“办好学校，教好学生”的唯一尺码。

五、高效快乐课堂，五大行动助推

（一）高效快乐课堂的核心

通过两年的高效课堂建设探索，结合董家镇农村学校实际，我们提出了“实现有效课堂，建设高效课堂，追求卓越课堂”的具有可行性、可操作性、凸显“快乐”性的课改目标，以“快乐”为核心，突出“一切为了快乐的孩子，为了孩子快乐的一切，为了一切孩子的快乐”的快乐理念，从“追求教学成绩最大化”彻底转变为“追求育人效益最优化”，让教师教得快乐，孩子学得快乐，期末考得快乐，办出人民满意的学校，教出社会有用的人才，打造董家镇区域课改“快乐”特色。

（二）五大行动助推特色发展

我们结合学校实际，详实制订了“董家镇高效快乐课堂五年行动计划”，以助推董家镇区域课改“快乐”特色发展。

1．高效快乐课堂小组建设计划。

以进一步规范班级文化建设、规范小组文化建设、规范自主学习要求、规范小组合作学习方式、规范小组交流展示和规范评价体系为主线，加强中小学小组文化建设。

2．高效快乐课堂师生能力提升计划。

突出“学生中心、课程中心、活动中心”，把快乐学习、快乐生活、快乐成长的权利还给学生，以培养“智慧型、专家型”的教师和“会读书、会生存”的学生，对教师和学生进行全方位的课改培训，全面落实市县“减负提质”规定，提高育人质量。

3．高效快乐课堂教学评价计划。

以校为单位制定并逐期完善小组学习系列评价制度。

包括小组合作学习课堂评价标准、小组合作学习个人评价标准、小组合作学习星级评价制度和学生各类表现之星评价制度，做到“评用结合”。

4．高效快乐课堂全开放计划。

坚持每年一次大型的高效快乐课堂全开放活动。

请镇教育分管领导、驻乡镇县级人大代表和政协代表、退休老领导、老教师、家长委员会成员、家长、街道（居委）领导、丰都县教委领导、丰都县课程改革发展中心、丰都县教科室领导和专家、丰都县进修校领导和专家，深入到学校各年级、各学科指导课改。

通过全开放活动，体现“人人都是课改人”的课改理念，向各级领导、家长和社会汇报和展示董家镇中小学1-9年级高效快乐课堂建设的成果。

5．高效快乐课堂教学模式建设计划。

通过学习和借鉴外地先进的课改模式，研究和探索适合自己的高效快乐课堂教学模式，以“快乐”为核心，形成一个以“教师教得快乐、学生学得快乐和考得快乐”为目标的教学模式。

2013年初步形成，2014年基本定型，2015年起定型并熟练应用。

（三）各种措施保障推进

我镇以“评选课改达人，开放高效快乐课堂，打造课改样板学校，建立课改功臣室”为载体，以“课改合格课、课改优质课、课改精品课”为主线，以“考核、奖励、一票否决制”为保障，全力推进高效快乐课堂的区域特色建设。

总之，丰都县董家镇历经课改三年的探索与实践，总结出走“高效快乐课堂”之路，是符合董家镇农村课改的实际情况，只有教师教得快乐，学生学得快乐，期考得快乐，我们的办学思路才能得到社会认可，人民群众才会满意，“办好学校，教好学生”的目标才不会落空，我们的教师才会有成就感，我们的学生才会有幸福感。

2013年4月22日