商务英语函电课程建设中期自评报告.docx
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商务英语函电课程建设中期自评报告
商务英语函电课程自评报告
1—1.1观测点高职称教师上课率
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
1.教学队伍
1-1主讲教师情况
1-1.1高职称教师上课率
该课程现有正、副教授任主讲教师的人数所占比例60%以上
该课程现有正、副教授任主讲教师的人数所占比例为30%～40%
A
自评依据
`
共有4位高级职称教师，1教授，3位副教授，主讲教师3人，比例为75%。
主要依据材料清单
1．张其云，副教授（主讲教师）；
2．任素贞，教授；
3．王灏，副教授；（主讲教师）
4．尹洪山，副教授；（主讲教师）
1—1.2观测点开展科研情况
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
1.教学队伍
1-1主讲教师情况
1-1.2开展科研情况
参加校级及以上科研项目、出版学术专著的人数占任课教师总数的比例为50%以上
参加校级及以上科研项目、出版学术专著的人数占任课教师总数的比例为30%～40%
A
自评依据
所有主讲教师全部参加校级及以上科研项目，主讲教师中86%出版学术专著，并有3位硕士生导师，1位外语学院硕士点学术带头人，1位语言学研究所所长。
主要依据材料清单
一．科研项目：
1.张其云、任素贞、王灏参加省级科研立项“英语听说精品课”；
2.任素贞参加校级教学研究立项重点项目“专业英语课程设置与高年级英语教材改革”；
3.张其云参与教育部人文社会科学研究2007年度“中国英语学习者语篇阅读推理机制综合研究”项目；
4.张其云参加省级“山东省研究生教育创新计划外国语言学与应用语言学专业硕士课程体系改革探索”科研立项；
5.张其云主持校级科研立项国外认知神经科学的成果与贡献综述研究。
6.张其云主持校级科研立项语法化内部运行机制的认知体验基础2007
7.于巧峰、车云宁参加省级重点科研项目“儒家伦理文化在西方的翻译与传播研究”；
8．尹洪山参加国家社科基金项目“中介语语言学的多维研究与学科建构”；
9.尹洪山参加教育部人文社科基金规划项目“中国英语学习者语篇阅读推理机制综合研究”；
10.尹洪山主持校级研究项目“中介语句法习得研究”；
11.尹洪山主持校级重点研究项目“课堂环境下的语言社会化研究”；
12.全部成员均参加了英语专业校级品牌与特色专业建设和校级重点学科建设。
13.高媛媛参加校级“英语专业学深自主学习能力研究”人文社科项目；
14.于巧峰主持青岛科技大学教学研究与改革项目青年项目：
“经济危机形势下青岛经贸外语人才需求调查及高校培养策略研究”；
15.于巧峰参加2010年青岛市社科项目“基于语料库的旅游文本翻译”；
16.于巧峰参加青岛科技大学教材研究与改革项目：
“汉译翻译教程”；
17.于巧峰参加青岛科技大学校级社科项目“基于语料库的汉英旅游语篇对比与翻译”；
18.车云宁参加了校级重点研究项目“课堂环境下的语言社会化研究”；
19.任素贞、车云宁参加校级科研立项“新闻英语优秀课”；
20.任素贞主持山东省07年研究生教育管理科研立项“提高语言教学研究方向硕士研究生培养质量的探索与研究”。
21.任素贞主持青岛科技大学人文社会学科研究项目“主位推进理论与大学英语写作教学”；
22.任素贞主持青岛科技大学“高级英语校级精品课”课程建设。
23．任素贞主持校级品牌与特色专业的建设。
二.教材与学术专著：
1.张其云参编《实用英语口译》；
2.张其云参编《新世纪大学英语听力教程》（副主编）；
3.任素贞、张其云、王灏编写《实用外贸英语教程》；
4.尹洪山主编《实用英语系列丛书一点击热点话题》；
5.尹洪山参编《实用英语写作面面观》；
6.尹洪山参编《英语语法教程》；
7.尹洪山参编《精选英汉词典》；
8.尹洪山专著《英语前置句法结构习得中的御用制约》；
9.尹洪山出版《俄罗斯画家梅尔尼科夫》译作；
10.高媛媛主编《大学英语考试4级历年真题分项整合完全解读》；
11.高媛媛参编《大学英语考试6级历年真题分项整合完全解读》；
12.于巧峰、车云宁参著《儒家思想在西方的翻译与传播》；
13.于巧峰参编《新编汉英翻译教程》；
14.车云宁主编《大学英语考试6级命题追踪与预测试卷》；
15.车云宁主编《CET-6命题追踪与预测试卷》；
16.车云宁参编《英语文化在线导读》。
1—1.3观测点人均发表论文数
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
1.教学队伍
1-1主讲教师情况
1-1.2开展科研情况
近三年来人均发表学术论文3篇
近三年来人均发表学术论文1.8～2.4篇
A
自评依据
近三年来人均发表学术论文约7篇，其中外语类核心20篇。
主要依据材料清单
1.张其云副教授9篇（5篇核心）；
2.任素贞教授11篇（5篇核心）；
3.尹洪山副教授9篇；（7篇核心）；
4.于巧峰5篇（1篇核心）；
5.高媛媛5篇（2篇核心）；
6.车云宁4篇。
1—2.1观测点队伍风貌
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
1.教学队伍
1-2队伍结构及素质
1-2.1队伍风貌
课程组所有教师具有优秀的师德品质、较强的教师责任感和团队合作精神
课程组教师具有良好的师德品质、较高的教师责任感和团队合作精神
A
自评依据
课程组全体教师教学态度认真，爱岗敬业，教学效果显著。
能面对不同层次的学生因材施教，注重教书育人，并开展各种英语学习活动。
重视教学内容和教学效果，注重使用先进的教学方法和手段，重视教材建设，理论教学与实践教学并重。
在整个教学活动中，注意引导学生，发挥其学习的主动性。
教学富有激情，课堂气氛活跃，学生参与程度高，师生互动
效果明显。
治学严谨，教学方法灵活，教学内容深入浅出，教学重点和难点突出。
在愉悦的心境中完成教学过程。
注重学生能力培养，努力激发学生学习兴趣和创新思维，重视与学生沟通，与学生建立了深厚的感情。
教学效果受到同行、专家、学生的一致好评。
同时本课程组定期
进行交流，注重教学方法的研究与切磋，充分利用网络资源有针对性地进行教研活动和集体备课，团队合作精神较强。
主要依据材料清单
1．任素贞、张其云、王灏合作编写《实用外贸英语教程》
2.五位教师被毕业生评为“我最喜爱的老师”：
（1）任素贞被评为校级2007年毕业生“我最喜爱的老师”
（2）张其云被评为校级2008年毕业生“我最喜爱的老师”
（3）高媛媛被评为校级2009年毕业生“我最喜爱的老师”
（4）尹洪山被评为校级2008年毕业生“我最喜爱的老师”
（5）车云宁被评为校级2007级毕业生“我最喜爱的老师”。
3.共同进行科研活动，参加多项教学科研立项，发表大量的教学科研论文；
4.完整的教案与教学课件。
1—2.2观测点职称、年龄结构
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
1.教学队伍
1-2队伍结构及素质
1-2.2职称、年龄结构
该课程所有教师中，高职教师所占比例为60%以上，且年龄结构合理，形成梯队
该课程所有教师中，高职教师所占比例为30%～40%，且年龄结构基本合理
B（本次课题申请前为A）
自评依据
该课题组共有7人，高级职称教师4人，占57%；讲师3人，占43%。
年龄结构非常合理，既有富有经验的中年教师，又有年富力强、朝气蓬勃的青年教师，形成了一支强有力的、爱岗敬业的优秀团队。
注：
课程组原来有六人，高级职称教师4人，占67%，得分应该是A，为了培养年轻教师，本次申请精品课新纳入一名讲师，比例降为57%。
主要依据材料清单
1.任素贞，教授，50岁；
2.张其云，副教授，45岁；
3.尹洪山，副教授，43岁；
4.王灏，副教授，41岁；
5.于巧峰，讲师，34岁；
6.高媛媛，讲师，28岁；
7.车云宁（新纳入的老师），讲师，32岁。
1—2.3观测点学历结构
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
1.教学队伍
1-2队伍结构及素质
1-2.3学历结构
中青年教师中具有研究生学历的教师所占比例为45%以上
中青年教师中具有研究生学历的教师所占比例为15%～20%
A
自评依据
7位教师中6位具有研究生学历，比例为86%。
有1位博士。
3位老师曾出国进修。
主要依据材料清单
1.张其云，硕士研究生学历；英国雷丁大学访问学者；
2.任素贞，本科学历；加拿大皇后教育学院访问学者；
3.王灏，硕士研究生学历；英国北汉普顿大学硕士；
4.尹洪山，博士研究生学历；
5.于巧峰，硕士研究生学历；
6.高媛媛，硕士研究生学历；
7.车云宁，硕士研究生学历。
1—2.4观测点中青年教师培训
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
1.教学队伍
1-2队伍结构及素质
1-2.4中青年教师培训
有中青年教师培训培养计划，且措施得力，效果显著
有中青年教师培训计划，措施较得力，效果较显著
A
自评依据
中青年教师注重自我提高，通过读研、读博、出国访学等各种渠道不断提高学历档次和
学术水平。
主要依据材料清单
1．7名教师中有3位曾出国访学。
2．5人获得硕士研究生学位、1人获得博士研究生学位。
3．每年暑期组织中青年教师参加外语教学与研究出版社等机构组织的英语教学与科研培训。
2—1.1观测点教学研究立项情况
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
2.教学研究与改革
2-1教学研究
2-1.1教学研究立项情况
有省级及以上教学研究立项项目，并在教学中体现研究成果
有校级教学研究立项项目，并在教学中体现研究成果
A
自评依据
参与教育部人文社会科研项目3人次，省级教学立项4人次，校级教学立项14人次。
主要依据材料清单
1.张其云、任素贞、王灏参加省级科研立项“英语听说精品课”；
2.任素贞参加校级教学研究立项重点项目“专业英语课程设置与高年级英语教材改革”；
3.张其云参与教育部人文社会科学研究2007年度“中国英语学习者语篇阅读推理机制综合研究”项目；
4.张其云参加省级“山东省研究生教育创新计划外国语言学与应用语言学专业硕士课程体系改革探索”科研立项；
5.张其云主持校级科研立项国外认知神经科学的成果与贡献综述研究。
6.张其云主持校级科研立项语法化内部运行机制的认知体验基础2007
7.于巧峰、车云宁参加省级重点科研项目“儒家伦理文化在西方的翻译与传播研究”；
8．尹洪山参加国家社科基金项目“中介语语言学的多维研究与学科建构”；
9.尹洪山参加教育部人文社科基金规划项目“中国英语学习者语篇阅读推理机制综合研究”；
10.尹洪山主持校级研究项目“中介语句法习得研究”；
11.尹洪山主持校级重点研究项目“课堂环境下的语言社会化研究”；
12.全部成员均参加了英语专业校级品牌与特色专业建设和校级重点学科建设。
13.高媛媛参加校级“英语专业学生自主学习能力研究”人文社科项目；
14.于巧峰主持青岛科技大学教学研究与改革项目青年项目：
“经济危机形势下青岛经贸外语人才需求调查及高校培养策略研究”；
15.于巧峰参加2010年青岛市社科项目“基于语料库的旅游文本翻译”；
16.于巧峰参加青岛科技大学教材研究与改革项目：
“新编汉译翻译教程”；
17.于巧峰参加青岛科技大学校级社科项目“基于语料库的汉英旅游语篇对比与翻译”；
18.车云宁参加了校级重点研究项目“课堂环境下的语言社会化研究”；
19.任素贞、车云宁参加校级科研立项“新闻英语优秀课”。
20.任素贞主持山东省07年研究生教育管理科研立项“提高语言教学研究方向硕士研究生培养质量的探索与研究”。
21.任素贞主持青岛科技大学人文社会学科研究项目“主位推进理论与大学英语写作教学”；
22.任素贞主持青岛科技大学“高级英语校级精品课”课程建设。
2—2.1观测点教学成果奖获奖情况
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
2.教学研究与改革
2-2教学改革
2-2.1教学成果奖获奖情况
有省级二等及以上教学成果奖，或省级一等及以上优秀实验技术成果奖
有校教学成果奖或校实验技术成果奖
A
自评依据
有省级三等教学成果奖4项；
青岛市社会科学优秀成果奖三等奖4项；
校级教学效果优秀奖二等奖2项。
主要依据材料清单
张其云副教授：
1.“建构主义教学理论与英语教学改革的契合”获2004年度青岛市社会科学三等奖；
2.校级“教学效果优秀奖”二等奖；
3.第十一届“21世纪·澳门之星杯”全国英语演讲比赛东部地区总决赛二等奖获得者指导教师奖；
4.浙江省2009年高校科研成果奖三等奖；
任素贞教授：
1.《语言内—跨语言教学策略与外语教学》（论文）获山东高等学校优秀科研成果奖三等奖及青岛市社会科学优秀成果奖三等奖；
2.参加课题《英语听说课教学改革》荣获山东省级教学三等奖、学校教学二等奖；
尹洪山副教授：
1.获青岛市第21次、22次社会科学优秀成果奖三等奖（共2次）
2.获山东高等学校优秀科研成果奖（人文社科类）三等奖。
3—1.1观测点课程内容设计
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
3.教学内容
3-1课程内容
3-1.1课程内容设计
课程内容新颖，信息量大，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容的基础性与先进性、经典与现代、先行与后继关系处理得当
课程内容较新颖，信息量较大；课程内容的基础性与先进性、经典与现代、先行与后继关系处理较得当
A
自评依据
课程内容新颖，信息量大，综合了进出口实务、国际经济分析、英语实用文体写作、英汉翻译、跨文化交流等多门学科；教学方法灵活，采用多媒体教学与传统教学相结合的教学手段，课堂组织和学生活动多样；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，及时穿插国内外最新经济动态和政策；课程内容的基础性与先进性、经典与现代、先行与后继关系处理得当。
《实用外贸英语函电》自编教材涉及进出口实务、英语书信写作、跨文化交流等方面内
容，即精练介绍了进出口业务的各个步骤、操作流程和基本业务知识，又详细讲述各个环节具体信函的书写，并选编了有关商务礼仪、跨文化交流等方面的文章供学生阅读讨论，使学生对西方国家的文化、礼仪社会习俗有了更深层次的理解，全面提高学生的综合商务素质。
主要依据材料清单
1.商务英语函电教案、课件；
2.浸入式、交际法、以学生为中心等教学方法的运用；
3.《实用外贸英语函电》自编教材。
3—2.1观测点教学内容组织和安排
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
3.教学内容
3-2教学内容
3-2.1教学内容组织和安排
理论联系实际、课内课外紧密结合，融知识传授、能力培养、素质教育和教书育人于一体
理论与实际、课内与课外联系较紧密，能较好地处理知识传授与能力培养、教书和育人的关系
A
自评依据
本课程以国际贸易流程为主线构建，涵盖建立业务关系、询价、报盘、还盘、订货、支付、包装、装运、保险、索赔等磋商环节，主要讲授信函的行文结构、外贸专业词汇及内涵、语言文体特点、跨文化交际能力等，让学生系统地学习、掌握外贸英文函电写作及处理技能。
该课程大量采用外贸业务真实材料，着重介绍电子商务时代函件的写作特点，强调翻译技能、商务谈判技能、国际贸易知识及计算机操作技术在函电写作中的恰当运用。
采用真实材料教学，课程内容不断更新。
围绕专业培养目标、毕业生就业岗位能力要求，每年对毕业生就业岗位业务主管、毕业生本人就毕业生所在岗位书面交际的主要内容和方式进行调查，在此基础上由课程建设小组集体讨论，整合课程内容，调整课程结构。
主要依据材料清单
1.商务英语函电多媒体课件；
2.《实用外贸英语函电》自编教材；
3.教案；
4.作业；
5.实习基地。
3—3.1观测点实验及实践教学设计
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
3.教学内容
3-3实验及实践教学
3-3.1实验及实践教学设计
设计出的各类实践活动能很好地满足培养优秀学生的要求，能够开设设计性、创新性实验
设计出的各类实践活动能满足培养一般学生的要求，能够开设验证性实验
A
自评依据
本课程在教学中将理论教学与实践教学相结合：
①双向式教学法。
及时地将最新现实信息传达到课堂上，向学生推荐有关的信息网站，培养自主学习的习惯和能力，经常将客户最新用过的一些合同、信用证等实际业务内容让学生阅读翻译、修改；同时鼓励并推荐学生深入到有关单位、交易会等做实习工作，极大地提高了学生对课程内容的感性认识，避免消化不良症。
案例教学法。
选取国际业务往来中真实典型的案例作为素材，通过真实的材料分析让学生理解所学知识细节，形成深刻印象，并能激发学生的兴趣和参与度。
模拟教学法。
取材于真实的经营环境，采用相似的组织机构、人员关系和时间，运用同样的资源约束，竞争压力、数据和信息，训练学生的对函电语气的判断能力和实际处理问题的能力。
在老师的指导下，学生模拟某项业务的邮件谈判，书写合格的往来函电。
让学生在仿真环境下模拟商务谈判和函电往来，提高学生实战水平。
实践教学法。
实践采用小组分工，模拟进出口业务双方角色，完成系列函电处理来设计实训项目，每个项目都规定了明确的目标、内容、要求及实训成果作业提交，整个实训操作涉及到国际贸易、英语语言、计算机网络、团队合作等方面的知识与技能的综合运用，有利于外贸业务处理综合职业能力的形成。
邀请毕业生回校作经验介绍，将他们的体会及时传达给学生，对教学进行有效的补充。
比如流行的信函的特点、习惯表达、应注意的文化差异等，更好地促进教学。
主要依据材料清单
1.商务英语函电教学录像；
2.多媒体课件；
3.教案；
4.作业。
3—3.2观测点培养学生能力情况
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
3.教学内容
3-3实验及实践教学
3-3.2培养学生能力情况
实验及实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成效
实验及实践教学在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有成效
A
自评依据
1、采用真实材料教学，课程内容不断更新，体现实用，够用。
书面交流的内容很广泛，本课程组成员围绕专业培养目标、毕业生就业能力要求，每年对毕业生就业岗位业务主管、毕业生本人就毕业生所在岗位书面交际的主要内容和方式进行调查，在此基础上由课程建设小组集体讨论，整合课程内容，调整课程结构。
大量选用涉外企事业单位业务往来的仿真实材料,打破教材条条框框。
2、运用现代技术，进行模拟教学。
该课程在网络教室上课，学生从一开始就分成不同的小组，模拟进出口业务双方角色，完成系列函电处理来设计实训项目，每个项目都规定了明确的目标、内容、要求及实训成果作业提交，整个实训操作涉及到国际贸易、英语语言、计算机网络、团队合作等方面的知识与技能的综合运用，有利于外贸业务处理综合职业能力的形成。
邀请毕业生回校作经验介绍，将他们的体会及时传达给学生，对教学进行有效的补
充。
比如流行的信函的特点、习惯表达、应注意的文化差异等，更好地促进教学。
3.采用双向式。
及时地将最新现实信息传达到课堂上，向学生推荐有关的信息网站，培养自主学习的习惯和能力，经常将客户最新用过的一些合同、信用证等实际业务内容让学生阅读翻译、修改；同时鼓励并推荐学生深入到有关单位、交易会等做实习工作，极大地提高了学生对课程内容的感性认识，避免消化不良症。
主要依据材料清单
1.商务英语函电多媒体课件；
2.《实用外贸英语函电》自编教材；
3.教案；
4.作业；
5.问卷调查材料。
4—1.1观测点教材
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
4.教学条件
4-1教材及辅助资料
4-1.1教材
公共课及基础课选用面向21世纪课程教材、“九五”国家重点教材和国家教学指导委员会推荐的教材；专业课及专业基础课使用国家级出版社出版教材或有特色的教材，或外文原版教材；实验教材配套齐全
使用达到省级水平的教材，实验教材基本齐全
A
自评依据
本课程使用自编的富有特色的教材。
在编写教材的过程中，参阅了大量的国内外最新
文献、网络资源及贸易实务知识，结合学习过程中易出现的问题，作者有针对性地优化了教学内容。
该教材的最大特点是融书信写作规范、业务知识、贸易理论、跨文化交际、商务礼仪和语言学习于一体，语言简明易懂、内容新颖、框架科学、紧扣时代脉搏。
主要依据材料清单
《实用外贸英语教程》
参见表4-1.2参考书目
4—1.2观测点教学参考资料
一级指标
二级指标
三级指标
A级标准
C级标准
自评结果
4.教学条件
4-1教材及辅助资料
4-1.2教学参考资料
有与本课程密切相关的、配套齐全的教学参考资料
有基本齐全的与本课程密切相关的教学参考资料
A
自评依据
本课程主讲教师收集购买了多种配套齐全的教学参考资料，多种习题辅导资料，各种光盘音像资料，收集整理主要商业网站、政府商务网站和各行业协会网站信息，外贸公司产品目录、样品簿、样品等实物材料。
主要依据材料清单
1.高文志，《实用国际商务英语》。
石家庄，河北科学技术出版社，2002。
2.胡英坤等，《现代商务英语写作》。
大连，东北财经大学出版社，2004。
3.刘法公，《国际贸易实务英语》。
杭州，浙江大学出版社，2002。
4.吴敏，吴明忠，《国际经贸英语合同写作》。
广州，暨南大学出版社，2002。
5.熊伟，《国际贸易实务英语》。
武汉，武汉大学出版社，2001。
6.尹小莹，《外贸英语函电》。
西安，西安交通大学出版社，2004。
7.诸葛霖，《外贸业务英文函电》。
北京，对外经济贸易大学出版社，1998。
8.全国外贸中等专业学校教材编写组，《对外经贸英语函电》。
北京，对外经济贸易大学出版社，1993。
9.曲清德，蓝天：
《外贸英语函电》，东北财经大学出版社，1998
10.王乃彦等：
《对外经贸英语函电》，对外经济贸易大学出版社，2004
11.吴林康：
《实用外贸英语》，外语教学与研究出版社，1993
12.贾琰：
《实用商务英语文函写作》，化学工业出版社，2004
13．王正元：
《国际商务文化》，上海外语教育出版社，2002
14．PhilipBedford:
Impo
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