第六单元导学案.docx

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第六单元导学案

超化镇中心小学“自主合作和谐发展”课堂教学模式

四年级年级语文（学科）导学案设计

课题

23、卡罗纳

主备人

何彩霞

授课日期

课型

综合课

学习内容

审核人

学习

目标

1.我能借助课文中的注音和工具书，认识文中“遭、悯、咛、咐、啕“5个生字。

2.我能正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得大家是怎样关心卡罗纳的。

3.我会从作者对人物语言、动作、神态的描写中，体会课文表达的思想感情，学会关爱他人、帮助他人。

重点

难点

读懂课文主要写了一件什么事，从作者对人物语言、动作、神态的描写中，体会课文表达的思想感情，学会关爱他人、帮助他人。

课前准备

多媒体课件

学习过程

导学案

内容补充

情景导入

一、爱是什么?

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解、是宽容，还是力量！

二、板书简介卡罗纳

明确目标

1.我能借助课文中的注音和工具书，认识文中“遭、悯、咛、咐、啕“5个生字。

2.我能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得大家是怎样关心卡罗纳的。

3.我会从作者对人物语言、动作、神态的描写中，体会课文表达的思想感情，学会关爱他人、帮助他人。

自主学习

我会用自己喜欢的方式大声朗读课文,一定会读准字音、读通句子，我要知道课文主要写了一件什么事？

我会读

遭遇叮咛嘱咐俯视怜悯端详

号啕大哭恍然大悟屏息凝神聚精会神

合作探究

1、卡罗纳遇到了什么不幸？

从哪些地方可以看出来他心情很悲痛,用“___”画出来.

2、面对遭遇不幸的卡罗纳,老师、同学、我和我的母亲是怎么做的,用“~~~”画出来。

反馈展示

展示1：

我会填

课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子在遭遇（）的巨大不幸后（）都给予他真诚地（）、热情地（）、默默地（）。

展示2：

你从这个感人的故事中受到什么启发？

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱。

爱是一声轻轻的问候，爱是一个细微的动作，爱是一种关爱的眼神。

假如你当时也在场，你也一定会去宽慰或者帮助卡罗纳的。

这就是：

人间处处有真情,真情时时暖人心。

达标检测

一、我会根据意思写词语

1、屏住呼吸，聚精会神。

（）

2、一下子全明白。

（）

3、形容注意力集中。

（）

二、我会按课文内容填空

1、课文的主人公是（）他遭遇不幸后，（）都热情地帮助他，我从作者对人物的（语言、动作、神态）的描写中体会到（）。

2、卡罗纳来学校之前老师对大家说的话应以——的语速——的语调，读出____之情。

板书设计

不幸失去母爱悲痛

卡罗纳

亚米契斯老师互相帮助

互相关爱

《爱的教育》同学

幸运我关爱

我妈妈

教师自我评价

在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，培养了学生的合作探究能力。

但遗憾的是，我发现这种热闹背后似乎缺少了些什么。

只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。

由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。

学生课堂上说得多，读得少。

说明：

左边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。

超化镇中心小学“自主合作和谐发展”课堂教学模式

四年级语文（学科）导学案设计

课题

24、给予是快乐的

主备人

何彩霞

授课日期

课型

综合课

学习内容

审核人

学习

目标

1、我会借助字典认读自己不认识的字，借助词典、联系上下文或生活经验理解词语的意思。

2、我会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我会通过略读、默读粗知课文大意，通过精读人物的语言和行为感受保罗和小男孩“给予”时的快乐心情。

懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

重点

难点

课前准备

学习过程

导学案

内容补充

情景导入

1、孩子们，说说你什么时候是快乐的？

（课件出示：

是快乐的）

2、我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可是付出，给别人东西的人快乐吗？

今天我们共同读一则故事，一起来体会“给予是快乐的”。

（出示：

给予；正音：

给予jǐyǔ。

）

3、（板书课题：

给予是快乐的））让学生伸出小手跟老师一块儿写课题，辨析：

“予”和“矛”，总结识记字形的方法。

明确目标

1、我会借助字典认读自己不认识的字，借助词典、联系上下文或生活经验理解词语的意思。

2、我会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我会通过略读、默读粗知课文大意，通过精读人物的言语和行为感受保罗和小男孩“给予”时的快乐心情。

懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

自主学习

出示自学指导，学生自学，然后小组交流。

（1）、选择自己喜欢的方式读课文，说一说：

文中出现了哪些人物，哪两个是主要人物？

在他们之间发生了一个怎样的故事？

（2）、文章中有哪些让你感到意外的地方，找一找用横线划出来。

为什么这些地方会出乎你的意料？

可以在画出句段的旁边用一两个词或一句话写一写自己的想法。

合作探究

1、说一说：

文章讲了一个怎样的故事？

2、文章中有哪些让你感到意外的地方，找一找用横线划出来。

为什么这些地方会出乎你的意料？

可以在画出句段的旁边用一两个词或一句话写一写自己的想法和感受。

反馈展示

展示一：

本文讲述了在（）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的（），在短暂的相处中，（）的言行强烈地震撼了（）心灵，使他深深体会到（）。

展示二：

通过朗读把你内心的阅读感受表达出来

读一读让你感到意外的句段

说一说你为什么感到意外

达标检测

一、听写词语（写完后，对子互相批改）

二、结合课文内容填空（对子互相说一说）

本文讲述了在（）前夜，保罗结识了一个生活贫困的（），在短暂的相处中，（）的言行强烈地震撼了（）心灵，使他深深体会到（）。

板书设计

24、给予是快乐的

小男孩保罗

不是索取而是给予

不是炫耀而是承诺

教师自我评价

在教学中，我将本课的教学重点与难点概括为以下两个大问题，让学生围绕着这两个问题去思考，去主动探究:

一、文中出现了几个人物，他们分别给予了对方什么呢？

二、文中的哪些地方让你感动，令你难忘，划出相关语句，写下自己的感受。

虽然在教学中，自己的思路清楚，但对于课堂的驾驭能力还不够好，对于课堂上出现的意外情况准备不够充分，以至于在结尾处，情感没有升华上去，没有达到预期的目标。

其次，在教学过程中，我让学生在小组内展开交流，围绕文中哪些地方让你感动，让你受到了震撼去说、去想、去写，在交流过程中，自己却并没有深入学生小组，和同学们一起探讨，一起交流，对于学生在小组中提出的具体问题就不会清楚，教学时自己的思路也受到了限制，仅让小组代表交流感受，其他的组员没有进行补充和完善，对于小男孩的那份迫切要给予弟弟的梦想和愿望没有充分的展开，尽管同学们也都在读在思考，但那时肤浅的，还要深入去理解文本，在以后的小组交流中，我会努力去改正这一不足，这一缺点。

最后，体现在同学们读写练习的限制上。

在教学中，我设计了两处课堂练笔，一是小男孩不仅仅想给予弟弟一辆车，还要给予___________。

二是结合阅读链接，谈一谈在生活中，我曾因为_____而快乐。

这两处练笔的设计旨在锻炼学生的语言组织能力和写作能力，但从孩子课堂的反应来看，这两处练笔却局限了他们的思维，无法让学生结合自己的实际的情况去畅所欲言，看来教学环节中的每一处都要精心地准备于设计，要老师付出更多的心血去思考、去琢磨。

说明：

左边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。

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四年级语文（学科）导学案设计

课题

21、搭石

主备人

何彩霞

授课日期

课型

预习

学习内容

审核人

学习

目标

1、我会正确认读“谴、谢、绰”等生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、我会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂课文讲了一件什么事？

3、我会学习作者仔细观察、生动描写的方法，并养成留心观察、用心感受的习惯。

4、通过读文，我会感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老爱幼的精神。

重点

难点

课前准备

学习过程

导学案

内容补充

情景导入

同学们，你走过石头搭成的桥吗？

今天我们就来学习《搭石》这一课。

板书课题：

21、搭石

明确目标

1、我会正确认读“谴、谢、绰”等生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、我会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂课文讲了一件什么事？

3、我会学习作者仔细观察、生动描写的方法，并养成留心观察、用心感受的习惯。

4、通过读文，我会感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神。

问题导学

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，并弄明白什么是搭石？

谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳联结间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾

2、再读，思考：

课文围绕“搭石构成了家乡的一道风景”一句，文中写了哪几道风景？

3、默读2----4自然段，边读边想画面，体会搭石带给我们的“美”。

4、文中哪些地方让我们感受到美，找出有关的语句或段落读一读。

对子交流

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，并弄明白搭石是什么？

谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳联结间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾

2、再读，思考：

什么是搭石？

为什么要放搭石？

3、默读2----4自然段，边读边想画面，体会搭石带给我们的“美”。

4、文中哪些地方让我们感受到美，找出有关的语句或段落读一读。

疑难反馈

文中哪些地方让我们感受到美，找出有关的语句或段落读一读。

哪些是看得见的行为的美，哪些是看不见的心灵的美？

评价总结

板书设计

21、搭石

谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳联结间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾

教师自我评价

我采用自主学习、小组合作学习的方式进行教学。

每组准备生字词卡片，在自主学习的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。

本节课，注重“识、悟、读、写、说”这几个方面。

在识字上，根据重点段的特点，采取随文识字，把字放在句段中，即理解了音形意，更加深刻的体会了在句中的意思，形成了人文性与工具性的和-谐美。

如“伏”字的教学，在感悟中着重抓住了走搭石中，一行人走搭石，年轻人和老年人走搭石的画面为抓手，顺穴而来，自然、巧妙而又灵活的理解了“协调有序”、“理所当然”等词语。

并在一字一字的读书中去积累，去感受。

并且引导学生抓住重点词语，去体会在句子中表情达意的作用。

说明：

左边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。

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四年级语文（学科）导学案设计

课题

22、跨越海峡的生命桥

主备人

何彩霞

授课日期

课型

综合课

学习内容

审核人

学习

目标

1、我会借助拼音和工具书认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、袭击、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情、台湾、谈何容易”等词语。

2、我会读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、我会正确、流利地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点

难点

1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

课前准备

课件

学习过程

导学案

内容补充

情景导入

同学们，你们在生活中曾经见过那些桥？

（自由发言）可是，你们见过生命桥吗？

今天这节课，我们共同来学习一篇有关生命的文章。

板书课题：

22、跨越海峡的生命桥

明确目标

1、我会借助拼音和工具书认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、袭击、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情、台湾、谈何容易”等词语。

2、我会读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、我会正确、流利地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

自主学习

探究新知：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，带拼音的句子多读几遍。

2、课文讲了一件什么事？

3、读3---5自然段，找到令你感动的句子，用“------”画出来。

4、文中的两个”静静地躺在病床上”有什么含义？

5、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

合作探究

探究新知：

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。

2、课文讲了一件什么事？

3、读3---5自然段，找到令你感动的句子，用“------”画出来。

4、文中的两个静静的躺在病床上的含义是什么？

4、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

反馈展示

展示一：

本文讲述了（）患了严重的（），（　　　　）冒着生命危险，用（　　　　　　），架起了一座（　　　　）。

展示二：

１、读3---5自然段，找到令你感动的句子，用“------”画出来。

２、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

达标检测

1、把下面词语补充完整。

（）何（）易平（）无事（）肉同（）血（）亲情步履（）（）

2、根据课文内容填空。

课文讲述了这样一个感人的故事：

（）年（）月（）日，（）青年小钱患有严重的白血病，（）青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座（）。

板书设计

跨越海峡的生命桥————血脉亲情

骨髓

大陆台湾

小钱李博士、青年

白血病移植、捐

教师自我评价

这本是一篇感人肺腑的文章,朗读与体会是极其重要的,但是在教学过程中没有很好的做到这一点,由于课文容量较大，时间紧迫,对关键的句段只是仓促地形式的一走而过,没有留出足够的时间让学生带着感情去品读,去体会,。

另外，指导朗读时情境设置不充分，指导的深度不够，致使学生在朗读总感觉缺少点什么，还没完全投入其中。

2、整个教学设计虽然花了大量的时间去准备，教学设计经过反复琢磨，但是整个课堂总感觉平均用力，没有出彩的地方。

3、虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中。

由于本节课有些环节无法预知，所以在处理上语言不丰富、也不够精炼，教学机智不够灵活。

这些不足都有待于我不断向其他教师学习，争取在以后的教学中能更上一层楼。

课后反思犹如照镜子，让自己的优点和不足一览无余，但这不是目的，重要的是让我知道了自己今后该怎么做。

说明：

左边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。

超化镇中心小学“自主合作和谐发展”课堂教学模式

四年级语文（学科）导学案设计

课题

黄鹤楼送孟浩然之广陵

主备人

何彩霞

授课日期

课型

综合课

学习内容

审核人

学习

目标

1.我会认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2.我会有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3.我会结合注释、借助工具书、理解诗句意思，体会诗人的情感。

4.我会积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨

重点

难点

课前准备

课件

学习过程

导学案

内容补充

情景导入

人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。

有人说，友情是真挚且宝贵的。

的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。

今天我们所要学习内容便与友情有关。

（师板书课题）

明确目标

1.我会认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。

2.我会有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3.我会结合注释、借助工具书、理解诗句意思，体会诗人的情感。

4.我会积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨

自主学习

学习方法：

知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情

读诗文，明诗意。

1．放声朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试着根据诗歌的意思，在文中找出相应的句子，用“——”画出。

2．组内讨论，可以借助注释用自己的话说一说诗句的意思。

3．朗读展示，比比哪一组读得好。

4、结合注释，说说诗句的意思。

读诗文，悟诗情。

1．自由朗读古诗，找出体现友人间依依惜别的句子。

（读读、品品、写写）

2．组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。

3．展示学习成果。

（读、演、谈体会，注意形式要多样呀！

）

合作探究

展示一：

读课文，明诗意。

1．放声朗读诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，尝试着根据诗歌的意思，在文中找出相应的句子，用“——”画出。

2．组内讨论讨论，可以把诗句与文句对应着读。

3．朗读展示，比比哪一组读得好。

4、结合注释，说说诗句的意思。

展示二：

读课文，悟别情。

1．自由朗读2、3自然段，找出体现友人间依依惜别的句子。

（读读、品品、写写）

2．组内交流，然后选择一处，再次研读交流，准备有序展示。

3．展示学习成果。

（读、演、谈体会，注意形式要多样呀！

）

反馈展示

1、朗读展示，比比哪一组读得好。

2、结合注释，说说诗句的意思。

3、想象一下作者和好朋友分别的场面，他们会怎么说?

达标检测

1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

2、

2、用自己的话说一说后两句是的意思。

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

尽唯见天际

消失了只见天边

依依惜别

教师自我评价

这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能够发散思维，大胆想象。

说明：

左边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。

超化镇中心小学“自主合作和谐发展”课堂教学模式

四年级语文（学科）导学案设计

课题

送元二使安西

主备人

何彩霞

授课日期

课型

综合课

学习内容

审核人

学习

目标

1、我会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思。

2、我会正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、我会结合注释理解整首诗的意思，体会朋友之间的深厚情谊，

重点

难点

课前准备

课件

学习过程

导学案

内容补充

情景导入

1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?

谁来背一背？

（学生背诵《赠汪伦》）

　　　2、从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

师板书课题：

送元二使安西

明确目标

.1、我会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思。

2、我会正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、我会结合注释理解整首诗的意思，体会朋友之间的深厚情谊，

自主学习

1.自由读诗2—3遍,读准字音,读正确、读流利，注意节奏。

你认为那些字需要重读？

2.借助注释和字典,理解诗句中词语的意思,把不理解的和同学交流。

.

使：

_______朝雨：

浥：

________更尽：

__________

3.用自己的话试着说说对诗句的理解。

渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

4、默读古诗，从诗句中你体会到什么样的感情?

5、此时作者的心情怎样?

可以从哪些词看出来？

6、用语言把这一感人画面描述出来。

合作探究

1.自由读诗2—3遍,读准字音,读正确、读流利，注意节奏。

你认为那些字需要重读？

2.借助注释和字典,理解诗句中词语的意思,把不理解的和同学交流。

.

使：

_______朝雨：

浥：

________更尽：

__________

3.用自己的话试着说说诗句的意思。

渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

4、.默读古诗，从诗句中你体会到什么样的感情?

5、此时作者的心情怎样?

可以从哪些词看出来？

6、用语言把这一感人画面描述出来。

反馈展示

用自己的话试着说说对诗句的理解。

默读古诗，从诗文的词句中你体会到什么样的感情?

达标检测

一、有感情地朗读全诗，用自己的话说一说诗句的意思。

二、看谁能在最短的时间里把这首诗背下来。

三、比一比，看谁能美观、工整地把古诗默写一遍。

板书设计

送元二使安西

渭城朝雨浥轻尘，

客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，

西出阳关无故人。

教师自我评价

一堂课下来，给我感触最深的有以下几点不足：

一、教学中的朗读方式应多样，多让孩子尝试。

如教这首古诗时，先让学生尝试读读，学生的好奇心和表现欲望比老师大多了，这也是他们年龄的特点，再听老师读，语言的设计是“你们读得比我小学时候好多了，想听老师朗读吗”，这样问，既可以保护孩子的自尊心，又能让孩子明白“怎样才能读好古诗，不妨像老师学习一下”。

教学水到渠成。

像这样多样化的评价，才能启迪学生读书的欲望和思维方式，“原来生活中、学习中许许多多的问题也像朗读评价一样要运用多种方式方法去解答”。

二、教学中没有照顾到全体学生，一部分学困生的兴趣没有被很好地调动起来，使课堂成了部分学生展示的舞台，今后应多给学困生表达的机会，激发起他们的学习兴趣。

三、小组讨论交流，没有给足学生说的时间，小组合作有些走过场。

另外，当学生读不好时，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，这一点今后教学中也要注意

说明：

左边的内容可根据课型、环节、教师的个性而定。

超化镇中心小学“自主合作和谐发展”课堂教学模式

四年级语文（学科）导学案设计

课题

21、搭石

主备人

何彩霞

授课日期

课型

展示课

学习内容

审核人

学习

目标

1、我会正确认读“谴、谢、绰”等生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、我会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到美的感染、熏陶。

3、我会学习作者仔细观察、生动描写的方法，我会养成留心观察、用心感受的习惯。

重点

难点

课前准备

学习过程

导学案

内容补充

情景导入

一块块小石头却联结着乡亲们的情谊，这是怎么回事？

明确目标

1、我会正确认读“谴、谢、绰”等生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、