死海不死示例九年级语文教案.docx
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死海不死示例九年级语文教案
死海不死 示例_九年级语文教案
死海不死 教学设计示例
素质教育目标
（一）知识训练点
1．学习说明文语言的准确性。
（数字的准确性）
2．复习“抓事物特征说明”的方法。
3．体会在文章中引用神话传说的作用。
（二）能力训练点
1．训练学生的分析、概括能力。
2．训练学生的创新能力。
（三）德育渗透点
了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣。
（四）美育渗透点
领略自然界的神奇美。
学法引导
1．引导解释文中的“死”与“不死”的含义。
2．讨论传说和神话在本文中的作用。
3．学习几种常用的说明方法。
4．进行环保教育，培养学科学、爱科学、用科学的良好习惯。
重点、难点、疑点及解决办法
重点：
体会说明文中数字说明的作用。
难点：
1．文章中引用神话传说的作用。
2．关于新颖、巧妙的标题如何理解。
解决办法：
1．利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2．利用讨论比较的方法，加深对说明文语言准确性（数字使用）的理解，和对说明文中引用神话传说的作用的理解。
课时安排
2课时
教具学具准备
投影仪、大烧杯、鸡蛋、盐、水。
师生互动活动
1．观察实验，并描述实验过程，要求层次清楚、语言简练、准确。
这个活动培养学生的观察能力和口头表达能力。
2．复述课文，语言力求简洁，重点内容突出，无口语中的毛病。
3．分组讨论，使更多的学生参与到教学中来，并且能提高学生的概括能力。
4．搜集有关死海的资料，了解死海的现状及未来，班上进行信息交流。
教学步骤
第一课时
导人新课
请同学们观察下面的实验：
用一个透明容器（大口）盛水，放人鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐（按23％—25％计算），再将鸡蛋放人，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。
（原因：
由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。
）
（一）明确目标
1．把握作者的.写作思路，复习“抓特征说明”的方法。
2．了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理。
（二）整体感知
《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉（死），现在充满生机（不死），将来将会干涸（死），全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：
咸度高。
文中“死”字的不同含义：
“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。
题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来，新颖、引人人胜，从不同的角度来揭示死海的特征，这样，标题既是文章的内容概括，又是文章的结构线索：
寸草不生的“死”人不会被淹死 开发利用、出现生气的“不死”干涸的“死”，这种写法耐人寻味。
（三）教学过程
1．复习提问。
（1）说明文最重要的是什么?
（抓事物特征）
（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序?
（属于逻辑顺序）
（3）说明文从语言上怎样分类?
（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。
）
2．正音、辨字、辨词。
游弋（yì，不能读作gē）：
（兵船）巡逻，这里指游来游去。
谕（yù，不能读作yú）告：
告诉，使人知道。
（旧指上级对下级或长辈对晚辈。
）
安然无恙（yàng）：
平安无事的样子，没有遭受什么病害或祸害。
大惊失色：
形容非常吃惊。
执迷不悟：
坚持错误，不知觉悟。
3．分析作者的.写作思路。
（1）审题：
看了这个题目，你知道了什么和想知道什么?
（2）同学们自愿读课文，一人一段。
（3）复述课文。
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。
死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。
河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。
死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。
（4）根据上面的复述，你知道了什么?
（说明对象：
死海。
说明对象的特征：
死与不死，本质特征咸度高。
死海的形成：
死海的过去、现在、将来。
）
（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。
读第1自然段，它交代了什么?
（死海的地理位置，死海得名的原因。
）“死海”一词中的“死”是什么意思?
（鱼虾草木不能存活。
）
（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。
（交代死海的另一特征：
不死。
）
（7）读第3—4自然段，做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么?
（主要内容是：
引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇）。
②第4自然段说明的主要内容是什么?
（主要内容是说明死海浮力大的原因。
）
③第4自然段的说明顺序是什么?
（从结果到原因的逻辑顺序。
）
④第4自然段的说明方法有哪些?
（举例子、列数字、作比较。
）
（8）读第5-6自然段，回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因?
用原文回答。
（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
）
②死海真正的成因是什么?
（死海的形成是自然界变化的结果。
）
③作者是如何具体说明死海的形成的?
（地理位置 长度、宽度、深度 源头 形成。
）
④用自己的话概括一下死海的形成。
（9）读第7—8自然段，回答下列问题。
①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。
（过去：
荒凉。
现在：
生气。
将来：
干涸。
）
②文中是怎样写死海对人体健康有利的?
（死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。
）
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能?
（海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。
）
（10）速读全文，给文章分段，并概括段意。
第一部分（第1—4自然段）：
介绍死海的特征。
第二部分（第5—6自然段）：
说明死海的成因。
第三部分（第7—8自然段）：
介绍死海的过去、现在和未来。
（11）一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。
（说明对象是死海，其特征是咸度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。
）
（12）讨论以下问题。
①文章结尾写到：
“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。
那时，死海真的死了。
”如何挽救死海呢?
（提示：
看课文中所给的图示。
）
②死海真的会干涸吗?
（由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。
）
（四）.总结、扩展
这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。
在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。
另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法。
在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据；文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。
（五）布置作业
1．课后练习第一题。
（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，而人们在其中可以自由游弋不会被淹死，其本质特征就是咸度高。
）
2．搜集有关死海的材料，了解死海的现状和未来，准备在班上交流。
3．读课文，体会文章从哪些方面体现了说明文语言的准确性。
第二课时
导人新课
说明文中除了运用一定的说明顺序和恰当的说明方法来突出说明对象的特征外，还要注意语言的准确性，科学小品文的语言还有生动形象的特点。
今天，我们就来学习《死海不死》这一课是如何体现语言的准确和生动的。
（一）明确目标
1．学习说明文语言的准确性。
数字的准确性，了解确数和约数的不同用法。
2．文中引用神话传说的作用。
（二）整体感知
通读全文，了解全文所用的列数据的说明方法，具体包括确切的数字和大约的数字两类，数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明简明、概括、具体，具有说服力。
为了科学说明死海的本质特征——咸度高，文章列举了四个数据。
前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。
测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化确定的，数字用语也是很准确的。
文中除了用数字表现准确外，还用了“大概”、“大约”、“不久”、“也
17．打渔杀家（节选）
教学目的
1．了解京剧的一般常识。
2．了解封建社会的剥削和压迫。
3．了解戏剧剧本的一般特点。
4．感受人物的思想性格。
重点难点
1重点：
了解京剧常识，欣赏优美、生动的语言。
2．难点：
培养对戏剧的欣赏能力。
教学时间
二课时
第一课时
教学过程
一、预习
1通读全文，了解内容，准备复述故事情节。
2．读准下列加点字字音。
倪（ni2）呔（dai1）膂力（lv3）懦弱（nuo4）
把同撒（sa1）往外瞅（chou3）不省事（Xing3）
二、导入
插放录像《打渔杀家》片断或其他京剧剧目，时间控制在5—10分
钟，目的是使学生对京剧有一个感性的认识。
以上我们看了一个京剧片断。
京剧在我国有200年的历史，有丰
富的传统剧目，（打渔杀家）就是其中优秀剧目之一。
全剧大意是：
北宋
时，梁山英雄萧恩暮年隐退，携女桂英打鱼为生。
豪绅丁员外勾结官
府，私收渔税，派爪牙大教师登门强讨，被萧恩打回，萧恩往县衙告状，
反遭贪官吕子秋毒打，并勒令萧恩往了府赔礼。
萧恩忍无可忍深夜闯
入丁府，怒杀其全家，逃往他乡。
全剧表现“惩恶”的主题，歌颂被压迫
人民的反抗斗争。
课文节选的是第一场，是全剧故事的开端部分。
三、正课
1指名复述课文的故事情节。
讨论并归纳：
复述故事基本要求一
（1）讲清六要素（时间、地点、
人物、起因、经过、结果人
（2）可适当运用原材料中的语句。
（3）次要内
容的细节描写可删除。
可以依据这三点给复述评分。
参考答案：
这是全剧的故事开端部分。
描写年老体衰家境贫苦的
原梁山好汉萧恩，起义失败后带着女儿桂英隐居江湖，以捕鱼为生，度
日艰难。
夏季的某一天，父女摇船去捕鱼，因天气炎热将船靠在岸边柳
荫下乘凉。
这时，萧恩的旧友、原梁山泊好汉外号叫混江龙的李俊和
（水济后传）里的好汉外号叫卷毛虎的倪荣，来到萧恩的船上一同畅饮
聚谈。
不久，土豪恶霸丁员外派丁郎来向萧恩催讨渔税银子。
李俊、倪
荣先后责问了郎：
这渔税银子，“可有圣上旨意?
’“户部公文甲’丁郎回答
说：
都“没有”，就凭“本县太爷当堂所断”。
李俊、倪荣都警告丁郎说：
你
回去对了员外讲，从今后免了渔税银子，如着不免渔税银子，在大街上
撞着了俺就不客气。
萧恩伯李俊、倪荣与丁郎发生冲突，几次出面劝
阻。
后来，李俊和倪荣告辞而去，他们临走前，一个送给萧思十两银子，
一个送给萧恩十石米。
到红日西下，萧恩父女也摇船回家去了。
2．提问：
全剧表现的是“惩恶”的主题，但第一场为什么写萧恩的忍
让？
有何作用？
讨论并归纳：
萧恩经历过大半生的斗争、反抗，终至失败，因而变得
深沉、隐忍，不轻易惹事生非以求得一时平安。
所以在了郎讨税时，他
答应“改日有钱，送上府去”；见李俊、倪荣与丁郎斗气，他一再劝阻，生
怕把事情闹大，不能平平安安过日子。
他知道靠几个人是难以斗倒恶
霸地主和官府的。
他的忍让，是忍怒退让，这有力地反衬出地主恶霸和
官府勾结欺压剥削劳动人民的残酷现实。
他的起初的不反抗，与最后
忍无可忍奋起反抗，也正是相反而相成的。
萧恩的性格从不反抗到奋
起反抗，典型地体现了“抗恶”的主题。
3．提问：
本场戏的戏剧冲突是什么？
其实质是什么？
讨论并归纳：
戏剧冲突是索税和抗税之间的冲突。
戏剧冲突的实
质是封建社会劳动人民与剥削者的尖锐矛盾，是剥削压迫与受剥削压
迫、反剥削压迫之间的矛盾。
4．提问：
课文安排李、倪与萧恩聚会这场戏，对全剧发展有何作用？
讨论并归纳：
安排李俊和倪荣与萧恩见面，见面时适逢丁郎来讨
税，李、倪联手出击，指斥了丁郎无理收税，并把丁郎吓跑。
他们的抗争
获胜和萧恩的忍让受压形成对比，说明只有团结斗争才有出路的道路。
四、小结
这出戏是全剧故事的开端部分，通过萧恩父女处境的介绍以及萧
恩与李俊、倪荣的关系，透露了萧恩非凡的生平，揭露了渔税银子的非
法剥削性质，为后文故事情节的发展和戏剧矛盾的冲突作了铺垫。
五、作业
1．完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
填空。
1．京剧集我国戏曲之大成，是全国性的剧种，具有鲜明的一
特色和浓郁的____魁力，达到我国戏曲艺术发展的___，
是中华民族文化的_____，也是世界文化宝库中的______。
2．《打渔杀家》是一出有名的京戏，是“水浒戏”之一。
全剧以“____
”为主题，歌颂了_______的反抗斗争。
第二课时
一、预习
熟读课文，欣赏念白和唱词的语言特色。
二、导入
京剧的唱词，词句都非常工整，一般都押韵，像诗歌一样非常优美。
这节课我们先来欣赏京剧念白和唱词的语言特色。
三、正课
l．同学们先来齐读课文开头桂英唱的“快板”；
江水照得两眼花，
青山绿水难描画，
父女打鱼作生涯。
教师点拨：
这段唱词只三句话，每句七言，句式整齐。
“花”、“画”、
“涯”押“a’的韵，音韵和谐，这都像诗。
再看内容，第一句“江水照得两
眼花”，这是描述江面阳光强烈晃眼的景象，表面写景。
实则描绘打鱼生
活的艰辛。
于是引出第二句“青山绿水难描画”，美丽的山水在刺眼的
骄阳下失去了它固有的形体和色彩，眼前只看见一片白光耀眼、逼得人
眼睛生疼的茫茫水天。
从这两句，我们已能很具体很形象地感受到萧
恩父女打鱼生活的艰辛，再看到最后“父女打鱼作生涯”一句，父女俩相
依为命，一整年、一整年地要在这水里浪里穿梭劳作，夏天的炎阳、冬天
的冷风，他们的生活该有多么不易啊！
简单的三句话，含蓄委婉而又形
象生动地描述了萧恩父女的日常生活，这样的唱词具有诗歌的韵味。
2．请同学们分组讨论学习课文的其他唱段，具体谈谈自己对其语
言美的感受和体会。
教师参与讨论，适当点拨。
3．请同学们讨论念白部分的语言特色，理解归纳如下：
这场戏的念白部分写得亦庄亦谐，主题严肃而情趣横生。
如：
丁郎：
你要打？
别忙，等我搞了帽子，脱了衣裳。
萧恩你拉住了他
萧恩：
你要怎样？
倪荣：
萧兄休得拦阻！
丁郎：
你把他拉住了，我好跑哇。
（跑下）
这段台词，活画了走狗色厉内在，欺软伯硬之丑态。
“我好跑哇”的
台词出乎意料，又符合本质虚弱的剥削者及走狗的特点，含有意想不到
的喜剧效果和气氛。
4．在理解课文的基础上，分角色朗读课文，（也可以让学生把课文
表演成话剧）再次感受课文，加深对课文的理解。
四J结
京剧是流行于全国的戏曲剧种。
唱腔和念白以北京话的音韵为
主，产生于清代，以安徽的徽调和湖北的汉调为基础，融合了一些地方
戏曲的特点和民间曲调，逐渐形成了相当完整的艺术风格和表演体系。
它是复杂的综合艺术。
唱、念、做、打并重，有一套完整的艺术程式。
唱
腔音乐以“二黄”和“西皮”为主，以京胡为主要伴奏乐器。
多采用夸张。
虚拟等象征性的表演方式，如开门，不必有真门，只要舞蹈化的开门动
作一做，观众就明白了。
又如摇船，也不必真桨真相真船。
只要舞蹈化
的摇船动作，走几个圆场，观众就明白船行很远了。
京剧表演具有鲜明
的民族特色和浓郁的艺术魅力。
五、作业
l．完成课后练习三。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
下面这段对话中，可以看出了郎、吕子秋、倪荣是怎样的人？
倪荣我来问你，这渔税银子，可有圣上的旨意？
丁郎没有。
倪荣户部的公文？
丁郎也没有。
倪荣凭着何来？
丁郎本县太爷当堂所断。
倪荣敢是哪吕子秋？
丁郎要你叫“太爷”！
倪荣你回去对他言讲，渔税银子免了便罢……
丁郎要是不免？
倪荣大街之上，撞着于俺，俺要剥他的皮，抽他的筋，挖他的眼
睛，沧烧酒喝！
17．打渔杀家（节选）
第一课时作业优化设计：
1．民族艺术高峰瑰宝精品
2．惩恶劳动人民
第二课时作业优化设计：
丁郎是帮凶，爪牙；通过对话道出恶霸吕
子秋专横，与官府勾结欺压百姓；倪荣敢于向恶势力挑战。
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一位能点石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就将路旁的一块石头点成金子送给他。
不料这个乞丐却拒绝了这种施舍，他对仙人说：
”你给我金子总是会用完的，还是把你点石成金的方法都给我把！
这个故事引申到学习中来，可以这么讲，知识固然重要，但更重要的是获得知识和发展能力的方法，也是一种学习的能力。
那怎么获得这种能力呢？
在教学《论语》时，如何才能激发学生背诵、探究的欲望？
如何才能指导学生掌握最正确有效、最适合自己的学习方法？
一直是困绕我的难题。
听于主任的《学弈》时，我特别注意了她是如何指导学生理解课文的。
准确地说，她并不是在讲授古文，而是在引导学生自主地在古文地海洋里探索。
在课堂上，没有作秀般激情地讲演，也没有学生演讲般的侃侃而谈。
课堂上，学生们或奋笔急书，或凝眉苦思，或低声交流。
虽然，教室里少了公开课应有的宁静，但是弥漫于四周的学习氛围，却深深感染着每一位在场的参与者。
虽然，很多学生在课堂上的回答漏洞百出，但仍旧可以看出，他们每一个人都在积极的探索着。
40分钟的课堂很短暂，或许，一堂课下来，他们没有完全理解《学弈》这篇文章的意思。
但是他们每一个人都一定掌握了属于自己的学习古文的方法。
面对枯燥的古文，学生们通过自己的努力找到了属于自己的学习乐趣。
我想，教学过程的推动应该是教师和学生双方智慧的体现。
要让学生真正成为学习的主人，就应该想办法促使他们成为思的主体、做的主体和评的主体。
但是，在把这些主动权还给学生的同时，教师要特别关注他们的学习动态，及时围绕问题的核心给予点拨和指引是非常必要的，否则学生的自主活动将会成为低效的盲目的活动，导致概念不清、方法不明。
每个学生都是独一无二的，他们所运用的学习方法也应该如此。
或许，在《论语》班上我也能试着采纳于主任的方法，将教师教授《论语》变为学生主动探究《论语》，让每个学生都掌握属于自己的学习《论语》的方法。
点石成金随感——《学弈》听课报告由范文先生网教案频道https:
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祖国啊，我亲爱的祖国优秀教案设计
广东深圳北师大南山附中 王爱娣
教学设想
本教学设计适用于语文程度中等以上的学生，教学侧重点放在对诗歌的艺术欣赏方面。
学习目标
1、了解舒婷，了解朦胧诗的一些特点和它的诗学价值。
2、从鉴赏的角度学习诗歌，把握朦胧诗代表诗人的作品及其特色。
3、理解、欣赏诗歌，把握诗歌的艺术特色。
4、熟读背诵诗歌。
学习重点与难点
从文学常识入手，从鉴赏的角度学习本诗，体会诗歌独特的意蕴与感情，把握诗歌的艺术特色。
教学安排
2课时。
课前准备
1、搜集有关舒婷及朦胧诗的资料，并自学；
2、巩固在《星星变奏曲》一诗中学到的知识；
3、熟读《祖国啊，我亲爱的祖国》，提出不懂的问题。
教学过程
一、新课导入
复习江河的《星星变奏曲》。
这是一首朦胧诗，作者借“星星”这个意象表达了一代人对光明与希望的追求。
背诵或朗读你熟悉的朦胧诗作品。
导入舒婷的朦胧诗作《祖国啊，我亲爱的祖国》，这是舒婷“心灵世界的歌”。
二、走近诗人
舒婷，1952年生于福建厦门。
70年代末，她的诗作受到人们的关注，不久即成为朦胧诗的代表诗人而闻名。
结集出版的诗集有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。
她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。
她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。
她从关系个人的命运和价值出发，上升到对他人对民族命运的关切。
舒婷的诗具有一种崭新的审美视野，能够超越以往新诗的陈旧观念，突破生活的客观规定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。
她的诗既有着鲜明的时代的叛逆精神，又有着执著而深切的热爱之情，发自内心而真实优美，被人誉为“心灵世界的歌”。
三、朦胧诗及其特点
抓住朦胧诗出现的年代、诗歌的主题和意象的运用以及诗歌的语言特色等方面介绍。
你读过朦胧诗作品吗？
结合具体作品谈谈你对朦胧诗的了解。
今天，我们将要学习的这首《祖国啊，我亲爱的祖国》正是体现了朦胧诗特色的一篇成功之作。
四、朗读诗歌
老师范读、集体朗读、分组朗读、个人表演朗读。
五、质疑问难
自由提问，可以由同学解决；学生不能解决的问题，老师集中解答。
提示：
可以从诗歌的主题、表现手法、感情变化及语言特色等方面提出问题。
弄清每一节的内容和感情。
六、诗歌赏析
作者选择一个独特的视角，从显示祖国贫穷落后、贫瘠破败的现实出发，抒发了自己内心真实的感受，全诗的感情基调由最初的低沉缓慢渐渐变得高亢急速，由抑到扬，从而表达对祖国的理解和热爱之情。
分节朗读，感知诗歌的独特内涵与艺术特色。
老师以第一节为例，指导同学赏析诗句，余下几节师生共同完成，旨在引导学生深入理解诗歌独特的意蕴，学会赏析诗歌。
第一节，作者运用一系列的意象，并通过意象的叠加，向读者呈现出诗人心目中的祖国的形象，这是诗人真实的感受，也是诗歌人本主义特色的表现。
“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫；“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢；“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败；“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象。
最末一句的“──”表示语意转折，由前面对祖国形象的描绘，转而直接表达对祖国现实状况的深深的理解和真挚的热爱之情，知之深，则爱之切。
“祖国啊！
”一语显得深沉而凝重。
第二节，在深入理解的基础上，“我”与祖国开始交融，祖国贫穷，我是悲哀，我是她痛苦的希望，这种希望正如“飞天”袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫，那就是对祖国富饶、荣光与自由的殷切期盼！
最末一句“祖国啊！
”表达了诗人哀怨般的深情。
第三节，同样运用一系列的意象，“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”意象叠加，充分表达出诗人在新时代来临之际的希望与欢欣。
但是，细细品味，这些意象无不深深地打上“文革”的时代烙印，表现出这一代青年人内心独特的感受，“簇新的理想”“刚从神话的蛛网里挣脱”“古莲的胚芽”也是经历风霜雪雨的寒冻，就连笑涡都是“挂着眼泪”的。
这样就使得这首诗在体现舒婷个人特色的基础上又带有明显的时代特征。
最末的“祖国啊！
”表达出诗人的欢欣与对未来的憧憬，至此，全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而
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