《最后的常春藤叶》教学设计.docx

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《最后的长春藤叶》学案

2011-3-1导入语：

苏轼在《赤壁赋》中，曾这样感叹：

“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

确实，人的生命与天地和沧海相比是多么得短暂渺小而卑微。

然而人的生命又有伟大而永恒的一面，他的伟大和永恒又体现在哪里？

今天我们就从《最后的常春藤叶》中感受一个卑微者的伟大形象。

本课关键词：

人性的美好出人意料情理之中欧亨利式的结尾含泪的微笑教学目标

1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2.体味欧•亨利似的结尾的妙处。

3.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人"的精神。

教学重、难点：

1.重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2.难点是体味欧•亨利似的结尾的妙处。

教学时数：

2课时教学过程：

第一课时预习部分（自主发现交流补充）

1.了解作家、作品及相关知识，参看《优化方案》P36文本预习必知部分

小说概念及三要素:

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。

人物（主要人物和次要人物）、情节（开端、发展、高潮、结局）、环境（自然环境和社会环境）

小说塑造人物三要素

1） 正面描写（直接描写）通过直接描写人物的肖像、心理、行动、语言等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。

2） 侧面描写（间接描写）通过其他人物的言行，间接写主人公。

如用有关人物的对话、心理活动、事件叙述等，烘托所要描写的主要人物的性格特征。

3） 细节描写指对人物的肖像、语言、动作、月艮饰、神态变化以及事物、环境的细微处进行具体描绘。

注意细节的真实性，要经得起推敲，还要注意细节是否具有典型意义，是否是精心选择过的。

2.阅读文本，积累基础知识，查工具书或参照《优化方案》P36基础知识梳理

3.诵读文章，理清文章脉络，整体感知故事，初步探知文本，具体步骤如下第一步、书声琅琅（以读为本、入情入境），整体感知

1、速读一遍，独立感知

诵读方法：

（1） 小说诵读要注意把握小说三要素，以把握人物形象特点为核心。

对小说情节的发展，对那些表现人物特点的词句，要读出节奏，读出感情。

（2） 划出你认为的表现人物有力的词句。

一时不能理解的词句，试着独立理解。

（3）读完后，合上课本，在脑子里形成对本文的整体印象。

2、写出你的整体感知

方法指导：

按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分大意。

部分思路可以参看《优化方案》P38第6题

我的整体感知是:

开端（第1至11节）：

写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：

写琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：

不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：

琼珊脱离险，贝尔曼病逝。

揭示叶子不落的谜底。

第二步：

再读文本，分条写出你的个性发现。

方法指导：

可以从小说的环境、情节、人物三要素的角度以及小说主旨、写作手法、线索等角度提出问题，引出发现。

例如：

文章开头用相当的篇幅介绍了华盛顿广场一侧的“艺术区”，有什么作用？

我的发现：

和我交流的同学的有价值的发现:

第三步：

再读文本，针对文章设计一个你认为最值得探究的问题，

方法指导：

尝试运用学过的知识（特别是运用抓住词句解读人物的方法）从文章中寻找证据

解决问题。

1、我的问题：

我的解答:

正误判断（寻求同学帮助，加以判断）:

2、我所记录的同学们有价值的问题和解答。

第四步：

交换学案（自学完后，把你自己的发现和别人的发现进行交流，交流越多，你的收获越大）

交流要求：

（1） 各学习小组将个性发现和所探究问题进行交流，丰富知识，集思广益，开拓思路，查漏补缺，使个性发现最大化。

（2） 交流中要在个性发现栏目和探究问题栏目记下别的同学有价值的发现，记录越多，收获越大。

第二课时：

文本深入探究，正课进行（合作探究，讲解提高）

1、 探讨［情节特点，设计以下问题：

（1） 小说以“最后的常春藤叶”为题，有版本用“最后一片叶子”，你认为哪个更好？

明确：

“常春藤”顾名思义，应该具有顽强的生命力，可文本中却描写到“极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。

秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上”，具有顽强生命力的常春藤凋零了，这似乎预示着一种无法抗争的自然力，身染重疾的琼珊看到这一切，数着一片一片的落叶，由无奈转向失望，甚至绝望，渴望死亡。

老贝尔曼用画笔留下了最后的常春藤叶，实现了藤的“常春”，这给了琼珊希望，挽救了她的生命，这似乎预示着希望永存，给作品带了脉脉温情，给生活带了无限希望，暗示了作品的主旨0

常春藤依附在墙上，为老贝尔曼在墙上作画提供了可能，为故事情节展开埋下伏笔。

而“最后一片叶子”没有此表达效果

（2） 小说最震撼人心的是哪一个情节？

说明原因。

明确：

是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：

老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

（3） 试问小说的结局有怎样的特点？

能找出前面的伏笔吗？

明确：

欧?

亨利式的结尾。

欧?

亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局二出乎意料之外，又在情理之中。

读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。

这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。

（4） 、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？

明确：

“最后的常春藤叶”是小说的线索，故事情节围绕着它展开。

（5） 、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：

使小说产生出人意料的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了丰富的想象空间，是艺术留白，令人回味无穷，使人物形象更加丰满。

2、 学生分角色朗读文中人物对话，体会［人物性格，回答下列问题：

（1） 、文中涉及几位人物，小说的主人公到底是谁？

（提示：

主人公评判的标准，不应单纯

看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：

苏艾、琼珊、老贝尔曼。

主人公是老贝尔曼。

（2） 、贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”？

为什么？

它对琼珊来说意味着什么？

试分析琼珊能康复的原因。

（找出文中相关语句、语段，阅读品味，可从贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的身体状况和思想变化来考虑。

）

明确：

第一问，是杰作：

（1）从画技方面来分析，由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的她们，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作。

（2）从体现的主人公精神方面来分析，这片藤叶是贝尔曼用生命换来的，它给予琼珊生的希望和信念，闪烁着人性的光辉，这是一幅人性世界的千古名画。

第二问，

贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时：

琼珊

处境一肺炎重击命悬一线

心境一一灰心绝望数叶等死

一琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。

贝尔曼画的最后的常春藤叶出现后：

琼珊

处境一鸡汤、掺葡萄酒的牛奶、小镜子、看煮东西

心境一对生活充满了热爱

永不凋落的叶子暗示她世间还有真情，这个世界并没有完全弃她而去，活着是多么的美好，要热爱生活、珍惜生命。

在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，拥有信念，作出努力才能得胜。

坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

（3）、找出文中写贝尔曼先生的地方，分析作品用了那些方法描写贝尔曼先生，试分析他个怎样的人？

明确：

形象一：

（正面描写）外貌描写：

性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹，消沉失意，郁郁不得志的老画家。

语言描写（当他知琼珊的病情后）：

“对这种白痴般的想法”“讽刺地咆哮了一阵”“可怜的琼珊”……，写出他的善良和同情心。

形象二：

（侧面描写）

医生：

“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。

他可没有希望了……"

苏艾：

"……那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。

”人格升华：

崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。

人格升华后，重新审视贝尔曼：

平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心。

虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。

4、欧•亨利是个编故事的能手，他运用了什么手法将这个简单的故事说得引人入胜？

结合文本说说看。

方法指导：

结合本文中具体的环境描写和人物对话进行品读，说说欧•亨利小说的风格。

明确：

设置悬念，埋伏笔；拟人等修辞使用；环境、语言等细腻的描写……

如：

引导学生关注作者在文中描写“肺炎”的具体语句，“叫'肺炎'的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸……这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个……”，通过细腻的描写，拟人、对比等修辞的使用，反映出了肺炎在当时是非常严重的疾病，有较高的致命率，在广场东面肆无忌惮，而作者却写它在“艺术区”放慢了脚步，从而形成对比，一方面反映出广场西面人烟稀少，另一方面设置了悬念，引人入胜，“脚步放慢”意味着肺炎蔓延受到了阻碍，它没有夺去生命，原因是什么，读者需要接着阅读从文本中找答案。

通读完文本读者找到了答案，肺炎放慢脚步的原因是老画家用画笔留住了最后的常春藤叶，传递了生的希望。

在最后的常春藤的鼓舞下，琼珊与病魔抗争，创造了奇迹。

表现出虽然艺术区很贫穷，人们命运悲苦，却涌动着浓浓的爱，爱可以创造奇迹，揭示了主旨。

也体现出欧•亨利作品“含泪的微笑”的艺术特色。

又如：

在琼珊等待最后一片常春藤叶掉落时，随着一次有一次窗帘的拉开，那片叶子总还在，不管风吹雨淋，再次设置悬念，吸引读者探究原因，文末通过苏艾揭示了谜底，原来是老贝尔曼用画笔留住了最后的常春藤叶。

自查反馈（自主整理学习收获，用一分钟概括本课的学习收获）

方法指导：

交流完后，请你梳理你的记忆，看看留在你脑子里的发现。

1.小结2.你还有什么疑难。

当堂训练，拓展提升《优化方案》P39写作素材积累

通过想象，请用一段文字描写，夜里贝尔曼冒着寒风冷雨为琼珊画出最后一片常春藤叶的情景，注意小说人物塑造方法的运用，字数150字左右。